摘要：一個(gè)字的正確讀音關(guān)系著文章恰當(dāng)表情達(dá)意和讀者準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容。但在高中語(yǔ)文課本中卻大量存在著由于該統(tǒng)讀而不統(tǒng)讀，該確讀而不確讀，該讀如本字卻按通假異讀而造成的混亂現(xiàn)象，因此有必要商榷并正誤。

關(guān)鍵詞：字音;統(tǒng)讀;確讀;異讀;商榷

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四項(xiàng)基本內(nèi)容。一個(gè)字讀什么音關(guān)系著怎樣恰當(dāng)表情，怎樣準(zhǔn)確達(dá)意，甚至關(guān)系著如何有效閱讀理解，如何移情化人。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中正音就顯得非常必要，而且不可不慎。但是，在語(yǔ)文課本和語(yǔ)文教學(xué)中卻存在著許多該統(tǒng)讀而不統(tǒng)讀，該確讀而不確讀，該讀如本字卻按通假異讀等的注音不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這不僅影響教師和教材的權(quán)威性，而且影響讀者的學(xué)習(xí)效果，有必要商榷正誤。

一、該統(tǒng)讀而不統(tǒng)讀的字

1985年12月由國(guó)家語(yǔ)委、國(guó)家教委和廣電部發(fā)布的《普通話(huà)異讀詞審音表》是到目前為止關(guān)于異讀詞讀音規(guī)范的最新的法定標(biāo)準(zhǔn)，是我們規(guī)范異讀字讀音的主要依據(jù)，它對(duì)“普通話(huà)有異讀的詞和有異讀的作為‘語(yǔ)素的字”做了審定。其中，“在字后注明‘統(tǒng)讀的，表示此字不論用于任何詞語(yǔ)中只讀一音（輕聲變讀不受此限）”。但在課本中有許多文言文按古音標(biāo)注某些字的讀音，這不僅造成了閱讀的混亂，而且不符合國(guó)家法定規(guī)范。

例1.“騎”在《普通話(huà)異讀詞審音表》中標(biāo)注為“騎qí（統(tǒng)讀）”，但《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的《項(xiàng)羽之死》注釋中“于是項(xiàng)王乃上馬騎”中的“騎”，卻仍然按照古音標(biāo)注為jì，解釋為“單人乘一匹馬”。且不說(shuō)這種標(biāo)注不符合漢語(yǔ)音隨意轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，更嚴(yán)重的是其沒(méi)有遵守國(guó)家有關(guān)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)則規(guī)范。

例2.“比”在《普通話(huà)異讀詞審音表》中標(biāo)注為“比bǐ（統(tǒng)讀）”，但在《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中《侍坐》中的注釋中卻是：“[比（bì）及]（比及三年，可使有勇，且知方也），等到?！边@個(gè)古音本就很少讀到，這樣注釋純屬節(jié)外生枝。

另外，常見(jiàn)的還有“勝” “期”二字?！芭婀粍俦肌保ā而欓T(mén)宴》），“材木不可勝用”（《孟子》）中的“勝”原來(lái)讀“勝”shēng，現(xiàn)已統(tǒng)讀為shèng 。“期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”（《鄒忌諷齊王納諫》），“外無(wú)期功強(qiáng)近之親”（《陳情表》）中的“期”原讀jì，現(xiàn)已統(tǒng)讀為qī 。

按照古讀音標(biāo)注文言文相關(guān)字的讀音考慮了古代漢語(yǔ)的特點(diǎn)，做到了一義一音，但語(yǔ)言及其使用習(xí)慣總是發(fā)展變化的，而且國(guó)家語(yǔ)言規(guī)范應(yīng)遵守。

二、當(dāng)確讀而不明注的字

（一）古代的一些專(zhuān)有名詞

如人名、地名、官名、民族稱(chēng)呼、器物名、姓氏等，因其專(zhuān)有，有了固定性，于是在現(xiàn)代漢語(yǔ)中保留了其古音。例如：

“可汗”，是對(duì)我國(guó)古代北方部族首領(lǐng)的稱(chēng)呼，應(yīng)讀為“kè hán”，而不能讀為“kě hàn”。但有些字，究竟是按古音讀還是按普通話(huà)讀，學(xué)界有爭(zhēng)論，課本也莫衷一是，任由教師、學(xué)生根據(jù)自己的理解、喜好來(lái)讀，百口百音，因此造成了一定程度的混亂。比較典型的如“阿房宮”，學(xué)界就有三種讀法：“ē páng gōng ”“ē fáng gōng”和“ā fáng gōng”，且都有充分的理由。該讀哪種？作為具有權(quán)威性的教材，就該有明確的注音，或從傳統(tǒng)讀法讀第一種，或從李行健主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》讀第二種，或從陜西話(huà)發(fā)音“阿”讀ā讀第三種，以免眾讀紛紜，謬誤流傳。

（二）漢字中有許多多音字

這些字往往讀音多、義項(xiàng)多，音義二者的關(guān)系是音隨意轉(zhuǎn)。這意味著字音是隨著字義變化的，表達(dá)的意義不同，讀音也不同。因此，在容易誤讀誤解的地方，對(duì)多音多義字的讀音給以特別明確的標(biāo)注就顯得格外重要。如：

“甚者，爪其膚以驗(yàn)其生枯”（《種樹(shù)郭橐駝傳》）中的“爪”該怎么讀？“爪” 有兩個(gè)讀音，zhuǎ和zhǎo。前者多指有尖甲的禽獸的腳，且多用于口語(yǔ)，如雞爪子等;后者指指甲或趾甲及鳥(niǎo)獸的腳指，并引申作動(dòng)詞，有“抓，搔”的意思。結(jié)合語(yǔ)境意義和語(yǔ)體特點(diǎn)看，此處讀zhǎo才是正確的。課本如果能夠給這類(lèi)字明確標(biāo)注讀音，則會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)助力不少。

三、該讀本音，卻濫講通假的字

如果是通假字，就須按照本字的意義來(lái)講，按照本字的字音來(lái)讀，這無(wú)需多言?？稍谟械牡胤?，一個(gè)單音節(jié)詞自身的義項(xiàng)就能夠表達(dá)具體語(yǔ)境中的意義，卻又按照通假字來(lái)講，這就有點(diǎn)過(guò)度解釋的嫌疑。例如：“景”，《說(shuō)文》的解釋是：“光也。從日京聲。居影切?！本?，就是日光，用反切法讀jǐng。但在古詩(shī)文中，許多地方又有這樣的解釋?zhuān)骸肮磐埃白??！被蚪忉尀椋壕埃ā坝啊?。這兩種情況都讀“影”（yǐng）。《過(guò)秦論》中“贏糧而景從”的“景”就是一個(gè)典型的例子。也因此，有許多練習(xí)冊(cè)、注解書(shū)將該“景”的讀成了“影”，造成了意義、讀音的混亂。例如：“日暮陰陽(yáng)催短景”（杜甫《閣夜》）之“景”，“景翳翳以將入”（《故去來(lái)兮辭》）之“景”，都是“日光”的意思，本來(lái)讀“jǐng”是對(duì)的，可一些資料卻將其注釋為：“日光。古影字，讀yǐng?！边@顯然是音不對(duì)意。

一個(gè)字的讀音是和其字形、意義緊密相連的。因此，正確的讀音是讀書(shū)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言文字研究的前提。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是培養(yǎng)其對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)以及閱讀理解能力和獨(dú)立探究精神的一個(gè)契機(jī)、一種途徑。教材中有這樣那樣的瑕疵和紕漏本無(wú)可厚非，但作為擔(dān)負(fù)著重大傳道授業(yè)責(zé)任的教材，還是應(yīng)以國(guó)家法規(guī)為依據(jù)，尊重語(yǔ)言文字、文化傳統(tǒng)的規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)編排，以免貽誤后學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：許峰德（1969—），男，甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。