霍楷 寧宇時(shí)

（東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110819）

1 拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究的意義

1.1 創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)響應(yīng)國家教學(xué)改革發(fā)展戰(zhàn)略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第11章中提到：要改革人才培養(yǎng)體制，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。為響應(yīng)國家教學(xué)改革發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出行業(yè)拔尖的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，必須對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，進(jìn)而制定出獨(dú)具特色、富有創(chuàng)新、卓有成效的高等院校拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式[1]。

1.2 創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求

所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)，就是將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計(jì)中，使之不但具有審美功能，還具有實(shí)用功能。因此設(shè)計(jì)人才要向市場(chǎng)發(fā)展的需求靠攏。隨著科技的發(fā)展以及人們藝術(shù)品位的提高，對(duì)設(shè)計(jì)人才都提出了更高的要求。過去僅局限于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求已不復(fù)存在。在這種社會(huì)背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式是十分必要的。高等院校的拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面向了市場(chǎng)發(fā)展的需求，使培養(yǎng)的人才不局限于書本理論之中，而是具有創(chuàng)新型思維的設(shè)計(jì)人才，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)等跨學(xué)科知識(shí)與設(shè)計(jì)結(jié)合起來，更好地適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展[2]。

1.3 對(duì)推動(dòng)藝術(shù)發(fā)展有著重要的意義

藝術(shù)能夠從單一的表現(xiàn)形式發(fā)展到現(xiàn)在的種類繁多藝術(shù)門類，靠的就是藝術(shù)家們的創(chuàng)新。正是有了創(chuàng)新，才使得藝術(shù)隨著社會(huì)科技的發(fā)展并不是只有材料的進(jìn)步，而是在思維、理念、變現(xiàn)、載體上都有著進(jìn)步。那么在高等院校的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中，“創(chuàng)新”被畫上了重點(diǎn)號(hào)。在高校的人才培養(yǎng)過程中，要把“創(chuàng)新”的觀念教給每一位同學(xué)，讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。只有新的設(shè)計(jì)人才不斷創(chuàng)新，藝術(shù)才會(huì)不斷發(fā)展[3]。

2 高等院校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

近年來，中國設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展十分迅猛，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的需求逐步上升，國內(nèi)眾多高校都開展了相關(guān)的設(shè)計(jì)類專業(yè)，并且每年為社會(huì)輸送數(shù)以萬計(jì)的設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。但是，這數(shù)以萬計(jì)的畢業(yè)生數(shù)量卻不代表每一個(gè)畢業(yè)生都有著優(yōu)秀的創(chuàng)新型思維和專業(yè)技能[4]。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)要求學(xué)生不僅要具備較為深厚的理論功底與扎實(shí)熟練的專業(yè)技能，同時(shí)要求學(xué)生富有創(chuàng)新型思維，能夠做到理論應(yīng)用與實(shí)踐。那么，從現(xiàn)在的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式來看，部分高校的人才培養(yǎng)模式還存在著一些問題和不足。

2.1 師資隊(duì)伍專業(yè)性不足

目前，很多高校的設(shè)計(jì)系老師為美術(shù)專業(yè)出身，在承擔(dān)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，在設(shè)計(jì)思維方面往往顯露出經(jīng)驗(yàn)不足或思路不夠緊跟時(shí)代的問題。另外，部分教師注重理論學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)多依靠理論進(jìn)行，即使有結(jié)合實(shí)例的教學(xué)卻也流于表面，并沒有深入到作品中去。一些教師所用教學(xué)資料沿用數(shù)年無甚更新，時(shí)代在發(fā)展設(shè)計(jì)行業(yè)在發(fā)展，但是教學(xué)質(zhì)量卻做不到緊隨其后，在這樣的課程下教育出來的畢業(yè)生可以說很難符合社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才提出的要求[5]。

2.2 教學(xué)中注重理論，實(shí)踐不足

在本科教學(xué)任務(wù)中，多數(shù)的設(shè)計(jì)課堂都是基于一部PPT演示文件來進(jìn)行的，教師在講臺(tái)上講授理論，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)接受，課程中所布置的作業(yè)也多是局限于課程本身，無法做到與新型的技術(shù)與手段結(jié)合在一起。同時(shí)與市場(chǎng)的結(jié)合也較少，無法做到滿足培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力的要求。除此之外，大部分學(xué)校的設(shè)計(jì)教育還受限于硬件設(shè)施條件，如沒有專業(yè)的展廳用于作品的展示，使得學(xué)生的作品無法進(jìn)行更進(jìn)一步的對(duì)展示效果的暢想，或是在一些先進(jìn)技術(shù)上的不足，如3D打印設(shè)備等，這些硬件設(shè)施的不足都局限了學(xué)生的設(shè)計(jì)思考，使得學(xué)生少了很多實(shí)現(xiàn)自身想法的方式。

2.3 教學(xué)方式及內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

部分設(shè)計(jì)專業(yè)教師在授課過程中對(duì)講義依賴較大，往往照本宣科，而不能根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、政策的改變與技術(shù)的進(jìn)步來對(duì)自己的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，課程缺乏新意，沒有與前沿的科技、設(shè)計(jì)發(fā)展進(jìn)行接軌，不利于塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[6]。

3 高等院校創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)建議

3.1 確立明確的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

要培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，首先要有著明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有確定了具體明了的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校的人才培養(yǎng)工作才能做到有的放矢，有所依據(jù)。人才培養(yǎng)工作中提到了創(chuàng)新型人才，也就提出了人才培養(yǎng)中的問題，培養(yǎng)工作不能局限于學(xué)科理論知識(shí)與專業(yè)技能。對(duì)此，普林斯頓大學(xué)的本科人才培養(yǎng)模式中就有幾點(diǎn)能夠給予一定的啟示，第一點(diǎn)是注重廣博知識(shí)和綜合能力的人才培養(yǎng)理念，第二點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)科交叉和思維啟迪的課程設(shè)置方式，第三點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)因材施教和科研創(chuàng)新的教學(xué)制度體系[4]。普林斯頓大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于中國高等院校思考拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定具有一定的借鑒意義。在經(jīng)過各方面的調(diào)查探索后，確定了現(xiàn)在高等院校的拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：具備優(yōu)秀的專業(yè)技能的同時(shí)，富有探索和科研精神，并具有創(chuàng)新、合作、堅(jiān)韌、自信等優(yōu)秀的素質(zhì)。

3.2 建設(shè)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)

在人才培養(yǎng)的過程中，優(yōu)秀的培養(yǎng)者是至關(guān)重要的一環(huán)，教師的思路以及能力在一定程度上會(huì)影響學(xué)生設(shè)計(jì)思維的形成以及設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。想要培養(yǎng)出拔尖的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，也就對(duì)教師團(tuán)隊(duì)提出了要求，要求強(qiáng)化對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，吸收優(yōu)秀的教師資源，不斷促進(jìn)教師的進(jìn)修，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)自身能力素質(zhì)的提升，并在此基礎(chǔ)上多加交流，定期與設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的教師、學(xué)者、設(shè)計(jì)師等進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流和思想上的碰撞，以增加自己的閱歷與能力，從而提高教師團(tuán)隊(duì)的教育指導(dǎo)能力。同時(shí)教師團(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)上也要有科研意識(shí)，不僅局限于學(xué)科內(nèi)容，還要加以思考，力求進(jìn)步[7]。

3.3 設(shè)立科學(xué)的競賽教學(xué)培養(yǎng)模式

科研創(chuàng)新能力是拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要素，在本科教學(xué)中，專業(yè)競賽是實(shí)現(xiàn)這一要素最好的途徑。專業(yè)競賽不同于日常課程的結(jié)業(yè)作業(yè)，結(jié)業(yè)作業(yè)是只針對(duì)一門專業(yè)課程所進(jìn)行的檢驗(yàn)，而競賽則是要求參與者整合所有自己的專業(yè)技能來進(jìn)行創(chuàng)作，甚至需要去學(xué)習(xí)其他專業(yè)其他學(xué)科的知識(shí)技能來對(duì)自己的作品進(jìn)行完善。在參與競賽的過程中，優(yōu)秀的專業(yè)技能是競賽中最基礎(chǔ)的一部分，除此之外，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、良好的團(tuán)隊(duì)合作、自信的自我展示以及從比賽中領(lǐng)悟并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任感都是競賽這一形式能夠給予同學(xué)們的成長[8]。所以，在專業(yè)課程基礎(chǔ)上，參與競賽，并在競賽后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和更深層次的研究并撰寫論文，能夠使得學(xué)生的專業(yè)技能得到實(shí)踐，競賽過程中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)交流也啟迪了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，并且競賽中學(xué)生還學(xué)習(xí)到了探索、合作、堅(jiān)韌、自信等創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才所必須具備的素質(zhì)。

4 競賽驅(qū)動(dòng)下拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施及推廣

4.1 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

4.1.1 提供平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)競賽的宣傳 競賽對(duì)于一些初入大學(xué)的學(xué)生來說是陌生的，他們不了解競賽的賽制、報(bào)名方式、比賽流程等等。在這種情況下就需要有專業(yè)的組織、平臺(tái)對(duì)設(shè)計(jì)競賽進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大專業(yè)競賽的影響力。以東北大學(xué)的競賽工作室為例，定期進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)競賽的宣講會(huì)，讓更多的同學(xué)關(guān)注競賽，并參與到競賽中。競賽工作室定期開展宣講會(huì)，普及代表性專業(yè)競賽的參賽流程，并為同學(xué)的組隊(duì)、選題等提供幫助。

4.1.2 出臺(tái)相關(guān)競賽育人激勵(lì)政策 在對(duì)專業(yè)競賽進(jìn)行宣講的同時(shí)，應(yīng)考慮如何做到讓更多的同學(xué)對(duì)競賽感興趣，能夠更主動(dòng)地參與其中。對(duì)此，就要不斷完善鼓勵(lì)性的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)制度，吸引更多的同學(xué)主動(dòng)加入到競賽團(tuán)隊(duì)中來。在主動(dòng)加入的前提下，同學(xué)參與競賽的熱情會(huì)更加高漲，面對(duì)問題和挫折就不會(huì)輕易退縮，也能使作品質(zhì)量更加飽滿和充實(shí)。

4.1.3 進(jìn)行競賽經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果發(fā)表 每一次競賽的結(jié)束并不意味著告一段落，賽后及時(shí)開展研討會(huì)，就競賽中的問題與不足進(jìn)行討論，從中獲取經(jīng)驗(yàn)，并讓同學(xué)們之間進(jìn)行交流，彼此之間取長補(bǔ)短。賽后研討會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，創(chuàng)作心得體會(huì)的分享，以及整體參賽經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)使得競賽驅(qū)動(dòng)下的人才培養(yǎng)模式更加完善，只有不斷地積累經(jīng)驗(yàn)才會(huì)讓之后的培養(yǎng)模式越發(fā)系統(tǒng)、精準(zhǔn)、完善。除去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，競賽成果發(fā)表也是不可或缺的一部分。專業(yè)競賽只是專業(yè)技能與實(shí)踐能力的結(jié)合，而在賽后進(jìn)行論文的撰寫以及創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)則是將實(shí)踐上升到了更高的理論層面，使得整個(gè)競賽過程有頭有尾，并且富有價(jià)值。

4.1.4 制定階段性人才培養(yǎng)目標(biāo) 以學(xué)年為階段時(shí)長，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠使人才培養(yǎng)計(jì)劃有所依據(jù)。目標(biāo)中包含競賽獲獎(jiǎng)數(shù)量、成果發(fā)表的目標(biāo)數(shù)量等，按照此階段性目標(biāo)按部就班地進(jìn)行培養(yǎng)，每一學(xué)年末進(jìn)行總結(jié)，并與上一學(xué)年進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改善不足，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂新一學(xué)年的培養(yǎng)計(jì)劃。這樣的階段性成果總結(jié)能夠使人才培養(yǎng)更直觀化、更量化。

4.1.5 軟硬件設(shè)施的升級(jí) 對(duì)專業(yè)相關(guān)軟硬件進(jìn)行升級(jí)，通過項(xiàng)目立項(xiàng)、分撥款項(xiàng)、專業(yè)設(shè)備購置等來保證競賽作品的質(zhì)量，并對(duì)競賽成果以及人才培養(yǎng)成果進(jìn)行推廣，促進(jìn)整個(gè)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

4.2 人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的推廣

4.2.1 在校內(nèi)進(jìn)行推廣 在學(xué)校中，專業(yè)競賽目前做不到學(xué)生參與度達(dá)到100%，那么在對(duì)參與競賽的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)后，應(yīng)將這一競賽驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)進(jìn)行大范圍推廣，通過講座、學(xué)術(shù)論壇會(huì)等方式使沒能參與競賽的同學(xué)從中獲得心得，了解創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子參與到競賽育人的團(tuán)隊(duì)中，使更多學(xué)生學(xué)習(xí)、受益。

4.2.2 在其他高校和行業(yè)中推廣 競賽驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式除去在本校，同時(shí)在其他院校中進(jìn)行推廣。指導(dǎo)教師在兄弟院校中開展講座和學(xué)術(shù)交流會(huì)，以擴(kuò)大競賽驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的影響力，使得更多的設(shè)計(jì)學(xué)生加入到這一培養(yǎng)模式中。除去對(duì)競賽育人模式進(jìn)行推廣外，及時(shí)對(duì)競賽成果進(jìn)行總結(jié)，撰寫論文發(fā)表，并出版相關(guān)競賽指導(dǎo)教材，在競賽作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的拓展。不斷完善培養(yǎng)模式的過程，讓越來越多的學(xué)生投入到競賽育人的模式中來，并享受其中，獲得收獲。

5 結(jié)論

國家教育改革政策和市場(chǎng)發(fā)展需求都對(duì)拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才提出了新的要求，在這種情況下，建設(shè)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，提高硬件設(shè)施，實(shí)施競賽驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式對(duì)于提高高等院校學(xué)生的素質(zhì)有著重要的作用。希望能通過競賽育人培養(yǎng)模式，使更多的學(xué)生投入到競賽中，從中學(xué)習(xí)到創(chuàng)新、實(shí)踐、合作等重要的能力。