未來取向?qū)Υ髮W(xué)生職業(yè)成熟度的影響：自我認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h1>
2020-01-13 06:32楊雨萌劉秋蓮孫世月
心理研究 2019年6期
楊雨萌 劉秋蓮 孫世月
（1北京林業(yè)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系，北京 100083；2華南師范大學(xué)心理學(xué)院，廣州510631）
1 引言
近年來，我國高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，據(jù)教育部發(fā)布的最新消息，2018屆高校畢業(yè)生達(dá)820萬人，就業(yè)壓力不斷增大。面對此就業(yè)形勢，大部分畢業(yè)生表示非常迷茫，僅有少部分人對自己的未來有明確的目標(biāo)并充滿信心。造成這樣不容樂觀的情況的原因，除了一些社會方面的客觀因素以外，還存在大學(xué)生自身缺乏職業(yè)成熟度的問題。職業(yè)成熟度是指個體做出明智的、適合年齡的職業(yè)決策和處理適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備程度（Savickas，2011；呂厚超，黃希庭，2005）。職業(yè)成熟度是衡量個體職業(yè)心理特點和發(fā)展水平的關(guān)鍵指標(biāo)，也是評估學(xué)校職業(yè)教育工作和人力資源單位管理工作的重要標(biāo)準(zhǔn)（程蓉，鄧冰，袁章奎，2018a）。因此，了解大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀，考察影響大學(xué)生職業(yè)成熟度的因素及其作用機(jī)制，幫助其提升職業(yè)成熟度，促進(jìn)成功就業(yè)具有重要意義。
職業(yè)是面向未來的，而個體對未來時間的情感認(rèn)知偏好和意志行動傾向包含在未來取向這一概念中（劉霞，黃希庭，高芬芳，2011）。研究表明，未來取向與職業(yè)成熟度有關(guān) （Lennings，1994；Taber，2013）。具體地，未來取向的分維度未來效能和未來目的意識與職業(yè)成熟度呈顯著正相關(guān)，并能解釋部分的職業(yè)成熟度差異（Cheng et al.，2016）；未來取向與職業(yè)成熟度的分維度職業(yè)靈活性和職業(yè)自我懷疑呈顯著負(fù)相關(guān) （Fusco，Sica，Boiano，Esposite，＆ Sestito，2018）。在對28個青年關(guān)于職業(yè)身份形成的縱向訪談中發(fā)現(xiàn)，對未來更為關(guān)注的個體，面對職業(yè)選擇更加自主，在職業(yè)中也表現(xiàn)出更高的追求（Koo＆ Kim，2016）。此外，一些研究在未來時間洞察力這一框架中探究了職業(yè)成熟度與個體的未來時間洞察力的關(guān)系。未來時間洞察力是反映個體對未來社會發(fā)展和自我發(fā)展可能性的認(rèn)知、情感和行為傾向的一種人格特質(zhì)，包含了個體在未來取向這一時間維度的偏好特征（黃希庭，2004）。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)成熟度各維度對未來時間洞察力具有正向預(yù)測作用（程蓉，鄧冰，袁章奎，2018b；羅清文，2018）。反過來，未來時間洞察力水平較高的個體職業(yè)成熟度水平也較高 （Jung，Park，＆ Rie，2015；劉偉臻，陳澤建，胡冬梅，司繼偉，2017）。干預(yù)研究發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的未來時間洞察力的培養(yǎng)，能夠提高職業(yè)成熟度，促進(jìn)未來職業(yè)發(fā)展（金婷婷，王志娟，俞建娣，俞飛云，章雷鋼，2016）。據(jù)此，本研究預(yù)期未來取向可正向預(yù)測職業(yè)成熟度。
對未來的思考包括對自我、當(dāng)下專業(yè)和未來職業(yè)的思考，在未來取向影響職業(yè)成熟度的過程中，涉及了自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的部分。自我認(rèn)同是指個體在自我發(fā)展的過程中，通過自身積極的探索、思考和體驗來整合自己過去及現(xiàn)在的經(jīng)驗，思考自己未來的方向和目標(biāo)從而獲得主觀上的一致感、連續(xù)感和統(tǒng)和感（李麗萍，2013）。研究發(fā)現(xiàn)，未來時間洞察力與自我認(rèn)同有關(guān)，未來時間洞察力強(qiáng)的個體的自我認(rèn)同相對較弱 （張瑞婷，鐘元，徐婷婷，2013）。且自我認(rèn)同與職業(yè)成熟度有關(guān) （李麗萍，2013；趙倩，2010），自我認(rèn)同與職業(yè)成熟度及職業(yè)知識和職業(yè)態(tài)度均呈顯著正相關(guān)，進(jìn)一步，自我認(rèn)同的現(xiàn)在投入因子對職業(yè)成熟度有正向預(yù)測作用 （凌霄，董勇燕，陳華真，2015）。故本研究將自我認(rèn)同作為未來取向與職業(yè)成熟度之間的中介變量進(jìn)行考察。
專業(yè)認(rèn)同指學(xué)習(xí)者對所學(xué)專業(yè)在認(rèn)知了解的基礎(chǔ)上內(nèi)心產(chǎn)生的接受和認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去探究，將該專業(yè)視為與自我同一的程度（鐘佳燕，曾玲娟，2017），也可看作是對未來職業(yè)認(rèn)同的預(yù)備 （李巍巍，韓冰，胡秦，2011；秦攀博，2009；楊宏，龍喆，2009）。研究發(fā)現(xiàn)，未來取向與專業(yè)認(rèn)同相關(guān)，未來取向水平高的個體對當(dāng)前的學(xué)習(xí)更加投入，專業(yè)學(xué)習(xí)的水平更高（張弘，2016），職業(yè)認(rèn)同水平也更高 （Fusco， Sica， Boiano， Esposite， ＆Sestito，2018）。并且，在王曉靜等人對321名大學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)了專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)成熟度呈顯著正相關(guān)，專業(yè)認(rèn)同可正向預(yù)測職業(yè)成熟度（王曉靜，劉亞，劉曉曉，2012）。故本研究將專業(yè)認(rèn)同作為未來取向與職業(yè)成熟度之間的另一中介變量進(jìn)行考察。
此外，已有研究發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同關(guān)系密切，學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生不認(rèn)同感，甚至?xí)绊憣W(xué)生對自身的認(rèn)同情況（奚彥輝，2018）。國內(nèi)外專業(yè)認(rèn)同的研究大多針對專門職業(yè)群體，專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同混用（秦攀博，2009）。對護(hù)理專業(yè)本科生，以及對專門職業(yè)對象（如護(hù)士和教師）的研究中都發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)同對職業(yè)認(rèn)同有預(yù)測作用，自我認(rèn)同水平越高的個體，其職業(yè)認(rèn)同就越強(qiáng)（Koo＆ Kim，2016；孫二軍，2009；王建榮，丁淑貞，桑甜，2017）。因此，本研究假設(shè)未來取向?qū)β殬I(yè)成熟度的影響可能是通過影響個體的自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同進(jìn)而影響職業(yè)成熟度，自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同在未來取向和職業(yè)成熟度之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
綜上所述，大學(xué)生的未來取向可以預(yù)測職業(yè)成熟度。而未來取向和職業(yè)成熟度均與大學(xué)生的自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同有關(guān)，自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同可能在未來取向與職業(yè)成熟度之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔?，但目前缺乏研究對此進(jìn)行直接考察。因此，本研究擬調(diào)查大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀，探討性別、年級等因素對其的影響；探究未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)成熟度之間的關(guān)系，并進(jìn)一步探究自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同在未來取向?qū)β殬I(yè)成熟度的影響上的中介作用。
2 方法
2.1 被試
采用方便取樣，在北京幾所大學(xué)發(fā)放問卷369份，回收有效問卷314份，回收率為85%。其中男生144人，女生170人；大一學(xué)生61人，大二53人，大三62人，大四77人，研究生61人；生源地為城市126人，城鎮(zhèn)90人，農(nóng)村98人；獨生子女159人，非獨生子女155人；家庭平均月收入小于3000元有64人，3000到4999元有104人，5000到9999元有98人，10000元及以上有48人。
2.2 實驗材料
問卷由兩部分構(gòu)成，第一部分是個人基本信息，主要是人口學(xué)變量，包括性別、年級、生源地、是否獨生子女、家庭收入等；第二部分是未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)成熟度的問卷。
2.2.1 青少年未來取向問卷
采用劉霞、黃希庭和畢翠華（2011）編制的青少年未來取向問卷，該問卷共31個題項，包括未來認(rèn)知、未來情感和未來意志行為3個維度。問卷采用5點評分，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1～5分。問卷總體一致性信度為0.87，同時具有較好的結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度。
2.2.2 自我同一性地位量表
采用加藤厚（1983）編制、張日昇教授（1989）修訂的自我同一性地位量表，該量表共12個題項，包括過去的危機(jī)、現(xiàn)在的自我投入和將來自我投入的愿望3個維度。量表采用6點評分，從“完全不同意”到“完全同意”分別計1～6分，根據(jù)量表三個維度不同的得分組合，決定被試所屬同一性地位。全量表的半分信度為 0.88～0.91，重測信度為 0.78～0.85，且其效度也較好（張日昇，2000）。
2.2.3 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷
采用秦攀博 （2009）編制的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷，該問卷共23個題項，包括認(rèn)知性專業(yè)認(rèn)同、情感性專業(yè)認(rèn)同、行為性認(rèn)同和適切性認(rèn)同4個維度。問卷采用5點評分，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1～5分，分?jǐn)?shù)越高表示專業(yè)認(rèn)同越強(qiáng)。問卷總體一致性系數(shù)為0.92，同時具有較好的結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度。
2.2.4 中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表
采用張智勇等（2006）修訂的中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表，該量表共34個題項，包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價值、職業(yè)自主、親友依賴和職業(yè)參照6維度。量表采用5點評分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計1～5分。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87，同時具有較好的關(guān)聯(lián)效度和效標(biāo)效度。
2.3 數(shù)據(jù)分析
采用統(tǒng)計軟件SPSS20.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行共同方法偏差檢驗、人口學(xué)變量的描述性統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、單因素ANOVA分析、相關(guān)分析和回歸分析，并采用SPSS中process宏程序進(jìn)行中介效應(yīng)分析。
3 結(jié)果
3.1 共同方法偏差檢驗
采用Harman單因子檢驗共同方法偏差，將4個問卷中的所有項目一同納入進(jìn)行探索性因素分析。結(jié)果表明，KMO值為0.87，Bartlett值為2803.46（p＜0.001）。未旋轉(zhuǎn)的因素分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)共生成3個特征根大于1的因子，解釋了62.65%的變異，第一個因子解釋了37.26%的方差變異，低于臨界值40%，說明本研究中的共同方法偏差效應(yīng)不明顯。
3.2 對職業(yè)成熟度的描述性統(tǒng)計
對職業(yè)成熟度的總分及各維度得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)成熟度處于中等水平（M±SD：3.22±0.29），因子得分從高到低排列依次為職業(yè)自主 （3.84±0.76）、職業(yè) 參照 （3.71±0.71）、職 業(yè)自信（2.60±0.89）、職業(yè)目標(biāo)（3.12±0.76）、親友依賴（3.06±0.52）、擇業(yè)價值（3.01±0.65）。
分別對不同性別、年級、生源地、是否為獨生子女、家庭收入大學(xué)生的職業(yè)成熟度總分及各維度得分進(jìn)行差異檢驗。發(fā)現(xiàn)不同家庭收入的大學(xué)生職業(yè)成熟度的得分差異顯著，F(xiàn)（3，310）＝ 3.68，p＜0.05，進(jìn)一步進(jìn)行LSD事后檢驗發(fā)現(xiàn)，家庭平均月收入大于10000的大學(xué)生職業(yè)成熟度顯著高于其他水平（家庭平均月收入小于 3000，3000～4999，5000～9999元）的職業(yè)成熟度得分，p＜0.05。男女在職業(yè)成熟度總分上差異不顯著，在分維度擇業(yè)價值上，男生得分顯著低于女生，t（271）＝-3.36，p＜0.001。 是否獨生子女在職業(yè)成熟度總分上差異不顯著，在分維度職業(yè)自主上，獨生子女得分顯著高于非獨生子女，t（312）＝2.00，p＜0.05。不同年級、不同生源地的職業(yè)成熟度總分和各維度得分上差異不顯著。
3.3 未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)成熟度的相關(guān)分析
采用皮爾遜積差相關(guān)分析未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)成熟度之間的相關(guān)關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：未來取向與自我認(rèn)同呈顯著負(fù)相關(guān) （r＝-0.24，p＜0.01），與專業(yè)認(rèn)同呈顯著正相關(guān)（r＝0.53，p＜0.01），與職業(yè)成熟度呈顯著正相關(guān)（r＝0.19，p＜0.01）；自我認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同呈顯著正相關(guān)（r＝0.22，p＜0.01），與職業(yè)成熟度呈顯著正相關(guān)（r＝0.37，p＜0.01）；專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)成熟度呈顯著正相關(guān)（r＝0.55，p＜0.01）。 結(jié)果如表 1。
表1 未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)成熟度的相關(guān)分析
3.4 對職業(yè)成熟度的回歸分析
采用分層回歸分析探究未來取向、自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同對職業(yè)成熟度的預(yù)測作用。從表2可知，未來取向?qū)β殬I(yè)成熟度的預(yù)測作用顯著；將自我認(rèn)同納入回歸方程后，未來取向和自我認(rèn)同對職業(yè)成熟度的預(yù)測作用顯著，△R2為0.18；將專業(yè)認(rèn)同納入回歸方程后，未來取向?qū)β殬I(yè)成熟度的預(yù)測作用不再顯著，自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同對職業(yè)成熟度的預(yù)測作用顯著，△R2為0.14。表明未來取向可能依次通過自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同間接預(yù)測職業(yè)成熟度。
3.5 鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析
進(jìn)行鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析前，本研究進(jìn)行了多重共線性檢驗。容忍值分別為0.59、0.78、0.60，均大于0.1；方差膨脹因數(shù) VIF 值分別為 1.70、1.29、1.68，均小于10，數(shù)據(jù)不存在嚴(yán)重共線性。表明本研究可以進(jìn)一步進(jìn)行中介效應(yīng)分析（熊紅星，張璟，葉寶娟，鄭雪，孫配貞，2012）。
本研究采用Process宏程序Model 6進(jìn)行中介效應(yīng)分析，選取Bootstrap法進(jìn)行置信區(qū)間估計的檢驗，重復(fù)抽樣5000次，計算95%的置信區(qū)間（CI）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有三條中介路徑作用顯著，未來取向經(jīng)自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同對職業(yè)成熟度產(chǎn)生間接影響。自我認(rèn)同在未來取向與職業(yè)成熟度之間中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間為［-0.11，-0.03］，專業(yè)認(rèn)同在未來取向與職業(yè)成熟度之間中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間為［0.21，0.41］，自我認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同在未來取向與職業(yè)成熟度之間中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間為［-0.07，-0.02］，都不包括 0，均達(dá)到顯著水平。且在納入自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同后，未來取向?qū)β殬I(yè)成熟度的影響不再顯著，即自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同在未來取向和職業(yè)成熟度之間起完全中介作用。結(jié)果表明未來取向可通過自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的中介路徑對大學(xué)生的職業(yè)成熟度起間接影響。鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ腿鐖D1。
表2 對職業(yè)成熟度的回歸分析
4 討論
就業(yè)是民生之本，如何提高大學(xué)生的職業(yè)成熟度，促進(jìn)其職業(yè)探索具有重要的意義。本研究對職業(yè)成熟度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)成熟度的整體水平處于中等位置，且職業(yè)成熟度的因子間發(fā)展是不平衡的，與前人研究一致 （李麗萍，2013；劉紅霞，2008）。并且調(diào)查結(jié)果顯示，家庭平均月收入大于10000的大學(xué)生職業(yè)成熟度顯著高于其他水平 （家庭 平 均 月 收 入 小 于 3000，3000～4999，5000～9999元）大學(xué)生的職業(yè)成熟度得分。在對426名高中生職業(yè)成熟度的研究中也發(fā)現(xiàn)，高家庭收入水平對高中生職業(yè)成熟度的諸多方面有積極的促進(jìn)作用 （赫英賀，2012）。調(diào)查結(jié)果顯示，女生在擇業(yè)價值分維度上的得分顯著高于男生，在前人的研究中，也發(fā)現(xiàn)了女生的職業(yè)價值顯著高于男生，這可能是因為女大學(xué)生對職業(yè)相關(guān)的投入度較高，對自我職業(yè)價值較為認(rèn)可（何煥好，2019；李麗萍，2013）。調(diào)查結(jié)果顯示，獨生子女在分維度職業(yè)自主上的得分顯著高于非獨生子女。李麗萍（2013）在對云南904名大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究中也發(fā)現(xiàn)了獨生子女的職業(yè)成熟度水平高于非獨生子女，這可能是由于獨生子女大學(xué)生獲得的物質(zhì)資源相對更多，對職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)更加清晰，自主性更高。但鄭海燕 （2006）在對2087名大學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)，非獨生子女大學(xué)生的職業(yè)成熟度要顯著高于獨生子女大學(xué)生的職業(yè)成熟度。對于職業(yè)成熟度在是否獨生子女上的差異的結(jié)論不一致可能與樣本量和樣本的來源其經(jīng)濟(jì)發(fā)展、程度不同有一定的關(guān)系。
更重要的是，本研究發(fā)現(xiàn)未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)成熟度兩兩之間顯著相關(guān)。本研究還進(jìn)一步考察了自我認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同在未來取向與職業(yè)成熟度之間的中介效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)未來取向可通過自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的中介路徑對大學(xué)生的職業(yè)成熟度起間接影響。未來取向水平高的個體，職業(yè)決策自我效能也相應(yīng)地較高，對未來職業(yè)的選擇更有信心，職業(yè)成熟度也相應(yīng)較高（謝曉東，喻承甫，李丁丁，2016）。自我認(rèn)同包括將來自我投入的愿望維度，對自我的認(rèn)同涉及到對未來自我的認(rèn)同，對未來的情感、認(rèn)知和行為意志傾向，即未來取向與自我認(rèn)同有著緊密的聯(lián)系 （程族桁，王奕冉，2012；張瑞婷，鐘元，徐婷婷，2013）。同時，自我認(rèn)同還涉及深度探索的成分，深度探索有助于對職業(yè)的思考，促進(jìn)職業(yè)成熟度的提升（李麗萍，2013）。此外，未來取向水平高的個體對當(dāng)前的學(xué)習(xí)更加投入，專業(yè)學(xué)習(xí)的水平更高 （張弘，2016），職業(yè)認(rèn)同水平也更高（Fusco， Sica， Boiano， Esposite， ＆ Sestito，2018）。同時，專業(yè)認(rèn)同水平高的個體會對專業(yè)產(chǎn)生情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，有利于緩解由于面臨職業(yè)選擇所帶來的緊張不安的情緒體驗，這是職業(yè)成熟度高的表現(xiàn)（鐘佳燕，曾玲娟，2017）。因此未來取向通過自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤Υ髮W(xué)生的職業(yè)成熟度起間接影響。
通過本研究，能夠獲知大學(xué)生職業(yè)成熟度處于中等水平，不同家庭收入的大學(xué)生職業(yè)成熟度存在差異，不同性別和是否獨生子女的大學(xué)生分別在分維度職業(yè)價值和職業(yè)自主上存在差異，從而，可以對不同家庭收入、性別和獨生／非獨生子女分開進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，如為低收入家庭或非獨生子女的大學(xué)生提供更多職業(yè)發(fā)展的信息，為男大學(xué)生講解職業(yè)的意義以提升其職業(yè)價值水平。另外，通過本研究，能夠發(fā)現(xiàn)未來取向、自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的水平越高，職業(yè)成熟度越高，這意味著可以從未來取向、自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同入手，提高大學(xué)生的職業(yè)成熟度。對此可以開展關(guān)于未來暢想的主題活動、心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)類課程和講座，提升大學(xué)生未來取向、自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的水平，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，提升大學(xué)生的職業(yè)成熟度，促進(jìn)成功就業(yè)。
需要指出的是，本研究還存在以下幾點不足，之后的研究可以對此加以改進(jìn)：其一，本研究屬于相關(guān)研究，僅揭示了未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)成熟度之間的靜態(tài)聯(lián)系，在之后的研究中可以進(jìn)行追蹤實驗以考察變量間的因果關(guān)系，還可以進(jìn)一步開展理論和實踐相結(jié)合的干預(yù)研究。其二，本研究采用自我報告法，考察大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀，在一定程度上影響結(jié)果的精確性，在之后的研究中可以從老師、同學(xué)等他評得分進(jìn)一步考察大學(xué)生的職業(yè)成熟度水平。
5 結(jié)論
總的來說，本研究調(diào)查了大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀，探討了未來取向?qū)β殬I(yè)成熟度的影響及其作用機(jī)制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)生職業(yè)成熟度處于中等水平，家庭收入高的大學(xué)生職業(yè)成熟度顯著高于家庭收入低的大學(xué)生，女生在分維度擇業(yè)價值上的得分顯著高于男生，獨生子女在分維度職業(yè)自主上的得分顯著高于非獨生子女；（2）未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)成熟度兩兩之間顯著相關(guān)；（3）自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同在未來取向和職業(yè)成熟度之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔茫磥砣∠蚩赏ㄟ^自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的中介路徑對大學(xué)生的職業(yè)成熟度起間接影響。
猜你喜歡
理解“第三次理論飛躍”的三個維度當(dāng)代陜西(2022年4期)2022-04-19 認(rèn)識黨性的五個重要維度當(dāng)代陜西(2020年22期)2021-01-18 產(chǎn)品制造成熟度在型號批生產(chǎn)風(fēng)險管理中的應(yīng)用航天工業(yè)管理(2020年9期)2020-12-28 整機(jī)產(chǎn)品成熟度模型研究與建立航天工業(yè)管理(2020年1期)2020-04-20 淺論詩中“史”識的四個維度中華詩詞(2019年7期)2019-11-25 給定置信水平下信息系統(tǒng)體系成熟度的灰色聚類方法裝甲兵工程學(xué)院學(xué)報(2018年4期)2018-10-19 獨生子女可以直接繼承房產(chǎn)嗎?金橋(2018年1期)2018-09-28 剛好夠吃6天的香蕉學(xué)苑創(chuàng)造·B版(2018年12期)2018-03-04 政協(xié)委員提議獨生子女帶薪休假照顧父母高中生學(xué)習(xí)·高一版(2017年4期)2017-04-14 人生三維度吐魯番(2014年2期)2014-02-28
楊雨萌 劉秋蓮 孫世月
（1北京林業(yè)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系，北京 100083；2華南師范大學(xué)心理學(xué)院，廣州510631）
1 引言
近年來，我國高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，據(jù)教育部發(fā)布的最新消息，2018屆高校畢業(yè)生達(dá)820萬人，就業(yè)壓力不斷增大。面對此就業(yè)形勢，大部分畢業(yè)生表示非常迷茫，僅有少部分人對自己的未來有明確的目標(biāo)并充滿信心。造成這樣不容樂觀的情況的原因，除了一些社會方面的客觀因素以外，還存在大學(xué)生自身缺乏職業(yè)成熟度的問題。職業(yè)成熟度是指個體做出明智的、適合年齡的職業(yè)決策和處理適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備程度（Savickas，2011；呂厚超，黃希庭，2005）。職業(yè)成熟度是衡量個體職業(yè)心理特點和發(fā)展水平的關(guān)鍵指標(biāo)，也是評估學(xué)校職業(yè)教育工作和人力資源單位管理工作的重要標(biāo)準(zhǔn)（程蓉，鄧冰，袁章奎，2018a）。因此，了解大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀，考察影響大學(xué)生職業(yè)成熟度的因素及其作用機(jī)制，幫助其提升職業(yè)成熟度，促進(jìn)成功就業(yè)具有重要意義。
職業(yè)是面向未來的，而個體對未來時間的情感認(rèn)知偏好和意志行動傾向包含在未來取向這一概念中（劉霞，黃希庭，高芬芳，2011）。研究表明，未來取向與職業(yè)成熟度有關(guān) （Lennings，1994；Taber，2013）。具體地，未來取向的分維度未來效能和未來目的意識與職業(yè)成熟度呈顯著正相關(guān)，并能解釋部分的職業(yè)成熟度差異（Cheng et al.，2016）；未來取向與職業(yè)成熟度的分維度職業(yè)靈活性和職業(yè)自我懷疑呈顯著負(fù)相關(guān) （Fusco，Sica，Boiano，Esposite，＆ Sestito，2018）。在對28個青年關(guān)于職業(yè)身份形成的縱向訪談中發(fā)現(xiàn)，對未來更為關(guān)注的個體，面對職業(yè)選擇更加自主，在職業(yè)中也表現(xiàn)出更高的追求（Koo＆ Kim，2016）。此外，一些研究在未來時間洞察力這一框架中探究了職業(yè)成熟度與個體的未來時間洞察力的關(guān)系。未來時間洞察力是反映個體對未來社會發(fā)展和自我發(fā)展可能性的認(rèn)知、情感和行為傾向的一種人格特質(zhì)，包含了個體在未來取向這一時間維度的偏好特征（黃希庭，2004）。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)成熟度各維度對未來時間洞察力具有正向預(yù)測作用（程蓉，鄧冰，袁章奎，2018b；羅清文，2018）。反過來，未來時間洞察力水平較高的個體職業(yè)成熟度水平也較高 （Jung，Park，＆ Rie，2015；劉偉臻，陳澤建，胡冬梅，司繼偉，2017）。干預(yù)研究發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的未來時間洞察力的培養(yǎng)，能夠提高職業(yè)成熟度，促進(jìn)未來職業(yè)發(fā)展（金婷婷，王志娟，俞建娣，俞飛云，章雷鋼，2016）。據(jù)此，本研究預(yù)期未來取向可正向預(yù)測職業(yè)成熟度。
對未來的思考包括對自我、當(dāng)下專業(yè)和未來職業(yè)的思考，在未來取向影響職業(yè)成熟度的過程中，涉及了自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的部分。自我認(rèn)同是指個體在自我發(fā)展的過程中，通過自身積極的探索、思考和體驗來整合自己過去及現(xiàn)在的經(jīng)驗，思考自己未來的方向和目標(biāo)從而獲得主觀上的一致感、連續(xù)感和統(tǒng)和感（李麗萍，2013）。研究發(fā)現(xiàn)，未來時間洞察力與自我認(rèn)同有關(guān)，未來時間洞察力強(qiáng)的個體的自我認(rèn)同相對較弱 （張瑞婷，鐘元，徐婷婷，2013）。且自我認(rèn)同與職業(yè)成熟度有關(guān) （李麗萍，2013；趙倩，2010），自我認(rèn)同與職業(yè)成熟度及職業(yè)知識和職業(yè)態(tài)度均呈顯著正相關(guān)，進(jìn)一步，自我認(rèn)同的現(xiàn)在投入因子對職業(yè)成熟度有正向預(yù)測作用 （凌霄，董勇燕，陳華真，2015）。故本研究將自我認(rèn)同作為未來取向與職業(yè)成熟度之間的中介變量進(jìn)行考察。
專業(yè)認(rèn)同指學(xué)習(xí)者對所學(xué)專業(yè)在認(rèn)知了解的基礎(chǔ)上內(nèi)心產(chǎn)生的接受和認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動的行為去探究，將該專業(yè)視為與自我同一的程度（鐘佳燕，曾玲娟，2017），也可看作是對未來職業(yè)認(rèn)同的預(yù)備 （李巍巍，韓冰，胡秦，2011；秦攀博，2009；楊宏，龍喆，2009）。研究發(fā)現(xiàn)，未來取向與專業(yè)認(rèn)同相關(guān)，未來取向水平高的個體對當(dāng)前的學(xué)習(xí)更加投入，專業(yè)學(xué)習(xí)的水平更高（張弘，2016），職業(yè)認(rèn)同水平也更高 （Fusco， Sica， Boiano， Esposite， ＆Sestito，2018）。并且，在王曉靜等人對321名大學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)了專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)成熟度呈顯著正相關(guān)，專業(yè)認(rèn)同可正向預(yù)測職業(yè)成熟度（王曉靜，劉亞，劉曉曉，2012）。故本研究將專業(yè)認(rèn)同作為未來取向與職業(yè)成熟度之間的另一中介變量進(jìn)行考察。
此外，已有研究發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同關(guān)系密切，學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生不認(rèn)同感，甚至?xí)绊憣W(xué)生對自身的認(rèn)同情況（奚彥輝，2018）。國內(nèi)外專業(yè)認(rèn)同的研究大多針對專門職業(yè)群體，專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同混用（秦攀博，2009）。對護(hù)理專業(yè)本科生，以及對專門職業(yè)對象（如護(hù)士和教師）的研究中都發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)同對職業(yè)認(rèn)同有預(yù)測作用，自我認(rèn)同水平越高的個體，其職業(yè)認(rèn)同就越強(qiáng)（Koo＆ Kim，2016；孫二軍，2009；王建榮，丁淑貞，桑甜，2017）。因此，本研究假設(shè)未來取向?qū)β殬I(yè)成熟度的影響可能是通過影響個體的自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同進(jìn)而影響職業(yè)成熟度，自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同在未來取向和職業(yè)成熟度之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>
綜上所述，大學(xué)生的未來取向可以預(yù)測職業(yè)成熟度。而未來取向和職業(yè)成熟度均與大學(xué)生的自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同有關(guān)，自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同可能在未來取向與職業(yè)成熟度之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔?，但目前缺乏研究對此進(jìn)行直接考察。因此，本研究擬調(diào)查大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀，探討性別、年級等因素對其的影響；探究未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)成熟度之間的關(guān)系，并進(jìn)一步探究自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同在未來取向?qū)β殬I(yè)成熟度的影響上的中介作用。
2 方法
2.1 被試
采用方便取樣，在北京幾所大學(xué)發(fā)放問卷369份，回收有效問卷314份，回收率為85%。其中男生144人，女生170人；大一學(xué)生61人，大二53人，大三62人，大四77人，研究生61人；生源地為城市126人，城鎮(zhèn)90人，農(nóng)村98人；獨生子女159人，非獨生子女155人；家庭平均月收入小于3000元有64人，3000到4999元有104人，5000到9999元有98人，10000元及以上有48人。
2.2 實驗材料
問卷由兩部分構(gòu)成，第一部分是個人基本信息，主要是人口學(xué)變量，包括性別、年級、生源地、是否獨生子女、家庭收入等；第二部分是未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)成熟度的問卷。
2.2.1 青少年未來取向問卷
采用劉霞、黃希庭和畢翠華（2011）編制的青少年未來取向問卷，該問卷共31個題項，包括未來認(rèn)知、未來情感和未來意志行為3個維度。問卷采用5點評分，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1～5分。問卷總體一致性信度為0.87，同時具有較好的結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度。
2.2.2 自我同一性地位量表
采用加藤厚（1983）編制、張日昇教授（1989）修訂的自我同一性地位量表，該量表共12個題項，包括過去的危機(jī)、現(xiàn)在的自我投入和將來自我投入的愿望3個維度。量表采用6點評分，從“完全不同意”到“完全同意”分別計1～6分，根據(jù)量表三個維度不同的得分組合，決定被試所屬同一性地位。全量表的半分信度為 0.88～0.91，重測信度為 0.78～0.85，且其效度也較好（張日昇，2000）。
2.2.3 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷
采用秦攀博 （2009）編制的大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷，該問卷共23個題項，包括認(rèn)知性專業(yè)認(rèn)同、情感性專業(yè)認(rèn)同、行為性認(rèn)同和適切性認(rèn)同4個維度。問卷采用5點評分，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1～5分，分?jǐn)?shù)越高表示專業(yè)認(rèn)同越強(qiáng)。問卷總體一致性系數(shù)為0.92，同時具有較好的結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度。
2.2.4 中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表
采用張智勇等（2006）修訂的中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表，該量表共34個題項，包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價值、職業(yè)自主、親友依賴和職業(yè)參照6維度。量表采用5點評分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計1～5分。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87，同時具有較好的關(guān)聯(lián)效度和效標(biāo)效度。
2.3 數(shù)據(jù)分析
采用統(tǒng)計軟件SPSS20.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行共同方法偏差檢驗、人口學(xué)變量的描述性統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、單因素ANOVA分析、相關(guān)分析和回歸分析，并采用SPSS中process宏程序進(jìn)行中介效應(yīng)分析。
3 結(jié)果
3.1 共同方法偏差檢驗
采用Harman單因子檢驗共同方法偏差，將4個問卷中的所有項目一同納入進(jìn)行探索性因素分析。結(jié)果表明，KMO值為0.87，Bartlett值為2803.46（p＜0.001）。未旋轉(zhuǎn)的因素分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)共生成3個特征根大于1的因子，解釋了62.65%的變異，第一個因子解釋了37.26%的方差變異，低于臨界值40%，說明本研究中的共同方法偏差效應(yīng)不明顯。
3.2 對職業(yè)成熟度的描述性統(tǒng)計
對職業(yè)成熟度的總分及各維度得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)成熟度處于中等水平（M±SD：3.22±0.29），因子得分從高到低排列依次為職業(yè)自主 （3.84±0.76）、職業(yè) 參照 （3.71±0.71）、職 業(yè)自信（2.60±0.89）、職業(yè)目標(biāo)（3.12±0.76）、親友依賴（3.06±0.52）、擇業(yè)價值（3.01±0.65）。
分別對不同性別、年級、生源地、是否為獨生子女、家庭收入大學(xué)生的職業(yè)成熟度總分及各維度得分進(jìn)行差異檢驗。發(fā)現(xiàn)不同家庭收入的大學(xué)生職業(yè)成熟度的得分差異顯著，F(xiàn)（3，310）＝ 3.68，p＜0.05，進(jìn)一步進(jìn)行LSD事后檢驗發(fā)現(xiàn)，家庭平均月收入大于10000的大學(xué)生職業(yè)成熟度顯著高于其他水平（家庭平均月收入小于 3000，3000～4999，5000～9999元）的職業(yè)成熟度得分，p＜0.05。男女在職業(yè)成熟度總分上差異不顯著，在分維度擇業(yè)價值上，男生得分顯著低于女生，t（271）＝-3.36，p＜0.001。 是否獨生子女在職業(yè)成熟度總分上差異不顯著，在分維度職業(yè)自主上，獨生子女得分顯著高于非獨生子女，t（312）＝2.00，p＜0.05。不同年級、不同生源地的職業(yè)成熟度總分和各維度得分上差異不顯著。
3.3 未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)成熟度的相關(guān)分析
采用皮爾遜積差相關(guān)分析未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)成熟度之間的相關(guān)關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：未來取向與自我認(rèn)同呈顯著負(fù)相關(guān) （r＝-0.24，p＜0.01），與專業(yè)認(rèn)同呈顯著正相關(guān)（r＝0.53，p＜0.01），與職業(yè)成熟度呈顯著正相關(guān)（r＝0.19，p＜0.01）；自我認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同呈顯著正相關(guān)（r＝0.22，p＜0.01），與職業(yè)成熟度呈顯著正相關(guān)（r＝0.37，p＜0.01）；專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)成熟度呈顯著正相關(guān)（r＝0.55，p＜0.01）。 結(jié)果如表 1。
表1 未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)成熟度的相關(guān)分析
3.4 對職業(yè)成熟度的回歸分析
采用分層回歸分析探究未來取向、自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同對職業(yè)成熟度的預(yù)測作用。從表2可知，未來取向?qū)β殬I(yè)成熟度的預(yù)測作用顯著；將自我認(rèn)同納入回歸方程后，未來取向和自我認(rèn)同對職業(yè)成熟度的預(yù)測作用顯著，△R2為0.18；將專業(yè)認(rèn)同納入回歸方程后，未來取向?qū)β殬I(yè)成熟度的預(yù)測作用不再顯著，自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同對職業(yè)成熟度的預(yù)測作用顯著，△R2為0.14。表明未來取向可能依次通過自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同間接預(yù)測職業(yè)成熟度。
3.5 鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析
進(jìn)行鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)分析前，本研究進(jìn)行了多重共線性檢驗。容忍值分別為0.59、0.78、0.60，均大于0.1；方差膨脹因數(shù) VIF 值分別為 1.70、1.29、1.68，均小于10，數(shù)據(jù)不存在嚴(yán)重共線性。表明本研究可以進(jìn)一步進(jìn)行中介效應(yīng)分析（熊紅星，張璟，葉寶娟，鄭雪，孫配貞，2012）。
本研究采用Process宏程序Model 6進(jìn)行中介效應(yīng)分析，選取Bootstrap法進(jìn)行置信區(qū)間估計的檢驗，重復(fù)抽樣5000次，計算95%的置信區(qū)間（CI）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有三條中介路徑作用顯著，未來取向經(jīng)自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同對職業(yè)成熟度產(chǎn)生間接影響。自我認(rèn)同在未來取向與職業(yè)成熟度之間中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間為［-0.11，-0.03］，專業(yè)認(rèn)同在未來取向與職業(yè)成熟度之間中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間為［0.21，0.41］，自我認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同在未來取向與職業(yè)成熟度之間中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間為［-0.07，-0.02］，都不包括 0，均達(dá)到顯著水平。且在納入自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同后，未來取向?qū)β殬I(yè)成熟度的影響不再顯著，即自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同在未來取向和職業(yè)成熟度之間起完全中介作用。結(jié)果表明未來取向可通過自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的中介路徑對大學(xué)生的職業(yè)成熟度起間接影響。鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ腿鐖D1。
表2 對職業(yè)成熟度的回歸分析
4 討論
就業(yè)是民生之本，如何提高大學(xué)生的職業(yè)成熟度，促進(jìn)其職業(yè)探索具有重要的意義。本研究對職業(yè)成熟度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)成熟度的整體水平處于中等位置，且職業(yè)成熟度的因子間發(fā)展是不平衡的，與前人研究一致 （李麗萍，2013；劉紅霞，2008）。并且調(diào)查結(jié)果顯示，家庭平均月收入大于10000的大學(xué)生職業(yè)成熟度顯著高于其他水平 （家庭 平 均 月 收 入 小 于 3000，3000～4999，5000～9999元）大學(xué)生的職業(yè)成熟度得分。在對426名高中生職業(yè)成熟度的研究中也發(fā)現(xiàn)，高家庭收入水平對高中生職業(yè)成熟度的諸多方面有積極的促進(jìn)作用 （赫英賀，2012）。調(diào)查結(jié)果顯示，女生在擇業(yè)價值分維度上的得分顯著高于男生，在前人的研究中，也發(fā)現(xiàn)了女生的職業(yè)價值顯著高于男生，這可能是因為女大學(xué)生對職業(yè)相關(guān)的投入度較高，對自我職業(yè)價值較為認(rèn)可（何煥好，2019；李麗萍，2013）。調(diào)查結(jié)果顯示，獨生子女在分維度職業(yè)自主上的得分顯著高于非獨生子女。李麗萍（2013）在對云南904名大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究中也發(fā)現(xiàn)了獨生子女的職業(yè)成熟度水平高于非獨生子女，這可能是由于獨生子女大學(xué)生獲得的物質(zhì)資源相對更多，對職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)更加清晰，自主性更高。但鄭海燕 （2006）在對2087名大學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)，非獨生子女大學(xué)生的職業(yè)成熟度要顯著高于獨生子女大學(xué)生的職業(yè)成熟度。對于職業(yè)成熟度在是否獨生子女上的差異的結(jié)論不一致可能與樣本量和樣本的來源其經(jīng)濟(jì)發(fā)展、程度不同有一定的關(guān)系。
更重要的是，本研究發(fā)現(xiàn)未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)成熟度兩兩之間顯著相關(guān)。本研究還進(jìn)一步考察了自我認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同在未來取向與職業(yè)成熟度之間的中介效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)未來取向可通過自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的中介路徑對大學(xué)生的職業(yè)成熟度起間接影響。未來取向水平高的個體，職業(yè)決策自我效能也相應(yīng)地較高，對未來職業(yè)的選擇更有信心，職業(yè)成熟度也相應(yīng)較高（謝曉東，喻承甫，李丁丁，2016）。自我認(rèn)同包括將來自我投入的愿望維度，對自我的認(rèn)同涉及到對未來自我的認(rèn)同，對未來的情感、認(rèn)知和行為意志傾向，即未來取向與自我認(rèn)同有著緊密的聯(lián)系 （程族桁，王奕冉，2012；張瑞婷，鐘元，徐婷婷，2013）。同時，自我認(rèn)同還涉及深度探索的成分，深度探索有助于對職業(yè)的思考，促進(jìn)職業(yè)成熟度的提升（李麗萍，2013）。此外，未來取向水平高的個體對當(dāng)前的學(xué)習(xí)更加投入，專業(yè)學(xué)習(xí)的水平更高 （張弘，2016），職業(yè)認(rèn)同水平也更高（Fusco， Sica， Boiano， Esposite， ＆ Sestito，2018）。同時，專業(yè)認(rèn)同水平高的個體會對專業(yè)產(chǎn)生情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，有利于緩解由于面臨職業(yè)選擇所帶來的緊張不安的情緒體驗，這是職業(yè)成熟度高的表現(xiàn)（鐘佳燕，曾玲娟，2017）。因此未來取向通過自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤Υ髮W(xué)生的職業(yè)成熟度起間接影響。
通過本研究，能夠獲知大學(xué)生職業(yè)成熟度處于中等水平，不同家庭收入的大學(xué)生職業(yè)成熟度存在差異，不同性別和是否獨生子女的大學(xué)生分別在分維度職業(yè)價值和職業(yè)自主上存在差異，從而，可以對不同家庭收入、性別和獨生／非獨生子女分開進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，如為低收入家庭或非獨生子女的大學(xué)生提供更多職業(yè)發(fā)展的信息，為男大學(xué)生講解職業(yè)的意義以提升其職業(yè)價值水平。另外，通過本研究，能夠發(fā)現(xiàn)未來取向、自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的水平越高，職業(yè)成熟度越高，這意味著可以從未來取向、自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同入手，提高大學(xué)生的職業(yè)成熟度。對此可以開展關(guān)于未來暢想的主題活動、心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)類課程和講座，提升大學(xué)生未來取向、自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的水平，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，提升大學(xué)生的職業(yè)成熟度，促進(jìn)成功就業(yè)。
需要指出的是，本研究還存在以下幾點不足，之后的研究可以對此加以改進(jìn)：其一，本研究屬于相關(guān)研究，僅揭示了未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)成熟度之間的靜態(tài)聯(lián)系，在之后的研究中可以進(jìn)行追蹤實驗以考察變量間的因果關(guān)系，還可以進(jìn)一步開展理論和實踐相結(jié)合的干預(yù)研究。其二，本研究采用自我報告法，考察大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀，在一定程度上影響結(jié)果的精確性，在之后的研究中可以從老師、同學(xué)等他評得分進(jìn)一步考察大學(xué)生的職業(yè)成熟度水平。
5 結(jié)論
總的來說，本研究調(diào)查了大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀，探討了未來取向?qū)β殬I(yè)成熟度的影響及其作用機(jī)制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)生職業(yè)成熟度處于中等水平，家庭收入高的大學(xué)生職業(yè)成熟度顯著高于家庭收入低的大學(xué)生，女生在分維度擇業(yè)價值上的得分顯著高于男生，獨生子女在分維度職業(yè)自主上的得分顯著高于非獨生子女；（2）未來取向、自我認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)成熟度兩兩之間顯著相關(guān)；（3）自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同在未來取向和職業(yè)成熟度之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔茫磥砣∠蚩赏ㄟ^自我認(rèn)同和專業(yè)認(rèn)同的中介路徑對大學(xué)生的職業(yè)成熟度起間接影響。
猜你喜歡
當(dāng)代陜西(2022年4期)2022-04-19
當(dāng)代陜西(2020年22期)2021-01-18
航天工業(yè)管理(2020年9期)2020-12-28
航天工業(yè)管理(2020年1期)2020-04-20
中華詩詞(2019年7期)2019-11-25
裝甲兵工程學(xué)院學(xué)報(2018年4期)2018-10-19
金橋(2018年1期)2018-09-28
學(xué)苑創(chuàng)造·B版(2018年12期)2018-03-04
高中生學(xué)習(xí)·高一版(2017年4期)2017-04-14
吐魯番(2014年2期)2014-02-28
