江仲慧

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟全球進程的不斷加快，社會形勢日益變化，英語在國際社會的重要性日益明顯，進而對英語教學尤其是初中英語教學提出了新的要求。作為初中英語課堂教學的新模式，互動教學模式不僅能夠充分激發(fā)學生學習英語的興趣，而且對于提高學生的英語運用能力也具有重要作用。基于此，本文以互動教學模式為研究對象，對互動教學模式在英語教學中的應用進行探討。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學效率

一、引言

何為英語互動教學？英語互動教學就是指通過教師與學生溝通、交流的方式完成英語學習，在寓教于樂的過程中幫助學生更高效地完成英語學習任務。通過師生之間的交流，培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拓展學生的思維，最終提升英語教學效率。

二、基于互動教學模式下提高英語教學效率的策略

（一）課前準備

對于教師來說，課前的準備工作無疑是最重要的。課前準備一共可以分為兩個方面，一方面需要教師積極備課，完成教學的前期準備工作;另一方面，也需要學生主動預習，對課程有整體把握，才能更有針對性地在聽課中學習。在英語教學的過程中，教師通過互動教學的方式可以實現(xiàn)師生互動，彼此溝通交流，教師可以了解到學生的困惑與問題。除此之外，教師之間的交流互動也是必不可少的，在課前準備階段，教師的集體備課可以讓教學內(nèi)容更為專業(yè)。教師個人進行備課能夠為集體備課奠定堅實的理論基礎，而教師集體備課會讓教師個體對教材有更為完善、深刻的理解，能提升課堂教學質量。并且大家集思廣益，可以及時反饋教學效果，幫助教師群體共同探討、拓展思路、優(yōu)化教育教學方法，然后再進行課堂教學展示。教師在上課之前，通過導入學生生活情境可以提高學生的關注度，加強學生之間的互動以及師生之間的互動，進而引出教學主題，在活躍課堂氛圍的同時能夠使得學生更加關注教學內(nèi)容。比如教學關于情態(tài)動詞will的一般肯定、一般否定和一般疑問句型時，教師可以讓學生在肯定、否定或特殊疑問句中進行作答，針對不同情境來對情態(tài)動詞will進行學習，筆者會讓學生用will句型表達自己的意愿或將發(fā)生的事，例如Will you/he/she be a doctor when you/he/she grows up？回答時要學生根據(jù)自己的真實情況進行作答，或是根據(jù)日后自己的發(fā)展規(guī)劃預測答案。另外，需要注意使學生回答時能根據(jù)具體的情景改變時態(tài)、語態(tài)，這樣當學生再遇到相似的問題時就能自己獨立解決，從而提高了英語教學的效率和質量。

（二）課中互動策略

1.通過互動游戲開展英語教學活動。英語教育應該以具體形象思維記憶為主，教師可以通過互動游戲開展英語教育教學活動，這樣直觀而形象的教學方式更能吸引學生的注意，引導學生獲得豐富的想象，加深對英語中各種詞匯以及句型的記憶，讓學生在愉快的課堂氛圍中進行學習。

2.通過情景教學促進互動。在英語教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)建具體的教學情境，將場景生活化。這樣不但有利于學生面對相同場景時加深記憶，還可以提升學生學習英語的主動性，幫助學生保持參與學習的熱情與興趣。例如在教學八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？一課的教學中，教師可以通過構建真實的度假情境，為學生帶來可視化極強的課堂體驗。在教學過程中，教師要引導學生進行探索，之后通過提問Where did you go？讓學生用英語回答具體去過哪里，與此同時幫助學生復習關于國名的單詞China、England、America、South Africa等。在鍛煉學生英語實用能力的同時，增強學生之間的交流和溝通，提高英語教學效率。

3.通過角色扮演推動互動教學。在英語互動教學模式中，角色扮演可以幫助教師提升學生英語學習的效率。例如，在教學九年級Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？交通轉向一課時，教師可以讓學生扮演迷路者和指路人的角色，通過對left、right等詞匯的不斷運用，幫助加深理解和記憶。同時，教師可以通過加工或復原課文內(nèi)容幫助學生提高對課文的了解程度，提升其學習興趣。另外，教師還可以鼓勵學生運用肢體語言進行表達，揣摩角色心理，并且在扮演結束后要抓住機會，讓學生思考如何更好地將剛才學習的語言運用到生活當中。

（三）小組合作學習，促進互動探究

小組合作是英語互動教學中必不可少的教育形式，教師可以通過科學分組幫助學生實現(xiàn)互動探究。當小組成員由英語學習程度不同的幾位學生組成時，小組成員的英語水平就可以實現(xiàn)互補。例如，在教學九年級Unit 13 We're trying to save the earth！一課時，筆者就會根據(jù)不同英語水平的學生來進行分組，一些英語學困生會被其他成員帶動或者幫助搜集資料，從而更加積極地學習。在小組討論的過程中，教師也要不斷檢查各個小組的學習情況，深入了解小組互動的進展情況，準確掌握每組的進度，確保組與組之間英語水平的差距不會過大。

（四）課后互動策略

1.加強課堂延伸。當前每堂課僅有40分鐘，短短一節(jié)課的時間肯定不夠學生掌握一個語法或是熟練運用一種句式，這就需要教師對課堂進行積極延伸，引導學生參與課堂外的英語學習，給學生營造英語交流環(huán)境。這樣不但有利于提高英語教學的效率，還有利于讓學生沉浸在英語學習的氛圍中，從而更好地把握英語的運用與交流。另外，教師可以不定期舉行一些英語交流學習活動，涉及相應的節(jié)日、事件、場景，幫助學生體驗在場景中交流的樂趣。春節(jié)、元旦、圣誕、家庭聚會、乘坐公交車讓座等生活場景，都能讓學生在切身參與活動的過程中加深對英語的理解和掌握程度，幫助學生在課堂外繼續(xù)融入英語學習當中。

2.合理評價，轉變教學方式。只有轉變教學的思路和方式，才能改變現(xiàn)在很多學校存在的填鴨式教學方法的弊端。在互動式教學的過程中，教師應注意教學評價，有針對性地解決問題，創(chuàng)新性地拓展教學思路。同時教師也要充分肯定學生的主觀能動性，全面而中肯地對小組和個人進行評價，挖掘培養(yǎng)學生潛力，探究學生的學習習慣。在了解學生學習習慣后，教師可以更有針對性地對不同的學生進行對癥下藥，因材施教。

三、結語

綜上所述，不論何時，只有適合時代發(fā)展，適應時代潮流的教育教學方法，才能實現(xiàn)更有效的教學目標。英語互動教學模式能夠提升課堂效率，我們需要了解到這種教學模式的優(yōu)勢，在實際課堂教學中進行有效應用，從而提升學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生英語學習興趣，為后續(xù)英語學習夯實基礎。