潘勝

教科研，顧名思義，就是教育科學(xué)研究。十年樹木，百年樹人。教育本身就是一個(gè)慢的過(guò)程，教學(xué)則是一個(gè)潛移默化的浸潤(rùn)和頓悟的過(guò)程，研究就更不能一蹴而就了。

放慢教科研的腳步，首先要擺正心態(tài)。弄明白什么是教科研還不夠，還必須知道自己為什么要做教科研。教科研是基于教育教學(xué)，研究教育教學(xué)，服務(wù)教育教學(xué)，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。而教育教學(xué)質(zhì)量的提升又助推教科研的深入開展。

放慢教科研的腳步，要相信反思的力量。葉瀾教授強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人寫一輩子教案不一定成為名師，但他如果能在自覺(jué)的情況下堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。如果光是照本宣科地教學(xué)，不注意反思，不能從自己的教育教學(xué)中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，那么年復(fù)一年地重復(fù)“昨天的故事”，就會(huì)連自己也迷惘了。反之，及時(shí)的反思，能發(fā)現(xiàn)自己的成敗得失，教學(xué)時(shí)就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，收獲往往比預(yù)期更好。

放慢教科研的腳步，要有堅(jiān)持的恒心。堅(jiān)持，是做教科研的必備態(tài)度。還記得小貓釣魚的故事嗎？小貓釣魚時(shí)一會(huì)兒去捉蝴蝶，一會(huì)兒去捉蜻蜓，很難釣到魚。我們很多教師也是這樣，又想“釣”到教科研這條魚，又沒(méi)有耐心。這樣的教師怎么能取得教科研成果呢？福樓拜說(shuō)：“才氣，就是貴在堅(jiān)持的結(jié)果?！闭f(shuō)的正是這個(gè)道理。

放慢教科研的腳步，一定要多讀書。曾經(jīng)有一個(gè)專家說(shuō)過(guò)一句話：當(dāng)下閱讀已經(jīng)逐漸成為一種時(shí)尚，但最不愛讀書的人群居然是教師。這句話雖然有點(diǎn)偏頗，但審視我們的教師群體，不讀書的大有人在。試想，一個(gè)教書的教師都不讀書，還談什么教科研？只有多讀書，才可以站在巨人的肩膀上發(fā)現(xiàn)更多教育的真諦。也只有多讀書，才能使自己成為“源頭活水”，成為真正意義上的文化人、教育人。

放慢教科研的腳步，還必須動(dòng)筆。思想是提煉出來(lái)，教育教學(xué)主張是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)升華的。我們一定要把自己每天的收獲或者不足用敘事的方式記錄下來(lái)。有教師會(huì)說(shuō)自己不會(huì)寫文章，而且無(wú)內(nèi)容可寫。怎么會(huì)無(wú)內(nèi)容可寫呢？今天上課用了什么好方法？有什么未曾預(yù)約的精彩？課間和孩子之間有哪些感人的瞬間？……所有這些都以親歷者的眼光及時(shí)記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，你積累的東西會(huì)越來(lái)越多。光寫這些隨筆還不行，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上更進(jìn)一步——寫基于教育教學(xué)的教學(xué)論文，讓自己的想法和做法變成文字。寫好的文字不要急著投出去，而是要放一段時(shí)間，在這段時(shí)間里隨時(shí)修改潤(rùn)色，使自己的文章日臻完善。

教科研并不神秘，但也不能一蹴而就。這里面一定要有讀書思考，一定要有積極的教育教學(xué)實(shí)踐，一定要有及時(shí)而深刻的反思，一定要有一篇篇帶有自己個(gè)性思考的文章。放慢教科研的腳步，收獲屬于自己的精彩教育人生。

（作者系江蘇省灌云縣洋橋農(nóng)場(chǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)）