許飛進(jìn)

【摘要】從大工程觀與綴合的角度，通過“三化、四融合”的舉措，從教學(xué)、科研、實(shí)踐三方面，對城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程進(jìn)行多方位的改革與實(shí)踐，對其他相關(guān)課程的改革與實(shí)踐具有一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】大工程觀 綴合 改革與實(shí)踐

一、前言

大工程觀于1994年由麻省理工學(xué)院學(xué)者首次提出，該觀點(diǎn)認(rèn)為隨著全球的變化，工程教育需要更加重視工程的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。大工程觀涉及了多學(xué)科的交叉與融合的系統(tǒng)工程思想。隨后，該學(xué)院與瑞典三所高校又推出了CDIO工程教育體系。該體系強(qiáng)調(diào)工程人才的能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿產(chǎn)品從構(gòu)思階段一直到終結(jié)的全生命周期。這對《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的改革與實(shí)踐具有明晰的指導(dǎo)作用。

二、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃的改革與實(shí)踐

（一）統(tǒng)籌教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.加強(qiáng)課程核心內(nèi)容的建設(shè)。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)成為一級學(xué)科以來，更加注重《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的建設(shè)。授課時(shí)抓住管線工程規(guī)劃的共性，即“源與流”，又抓住個(gè)性，如重力自流與壓力管。以道路豎向設(shè)計(jì)、給水工程、排水工程、電力工程、綜合管線等為主進(jìn)行詳細(xì)深入的講解，同時(shí)兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)的可實(shí)施性與操作性。

2.增加課程內(nèi)容的應(yīng)變性。課程教學(xué)改革與實(shí)踐必須與時(shí)俱進(jìn)。由于江西多數(shù)城市地震烈度為六級，在課程的優(yōu)化改革中，加強(qiáng)能源工程規(guī)劃，維持通信工程，加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生的調(diào)查與可實(shí)施性，同時(shí)兼顧防災(zāi)工程。能源工程規(guī)劃中主要講述電力工程在城鄉(xiāng)總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃階段的內(nèi)容深度和要求。在掌握該專項(xiàng)規(guī)劃的前提下，考慮到工程管線規(guī)劃的相似性特點(diǎn)，部分內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。保證了在總學(xué)時(shí)不變的前提下，既加強(qiáng)了各工程規(guī)劃之間的銜接，又減少了各工程規(guī)劃中重復(fù)部分的內(nèi)容，具有動(dòng)態(tài)深化式教學(xué)特點(diǎn)。

（二）拓展教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

1.選擇不同的授課主體，加強(qiáng)實(shí)踐平臺的效果。課程教學(xué)以學(xué)校教師為主導(dǎo)，聘請校外設(shè)計(jì)院具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師兼職擔(dān)任本課程的兼職指導(dǎo)教師。聘請城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、市政設(shè)計(jì)院的工程師結(jié)合工程案例為學(xué)生進(jìn)行專題講座。增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)際工程的理解，也豐富了教師的工程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改革授課方式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。以實(shí)際項(xiàng)目過程為導(dǎo)向，采用模塊—實(shí)際工程—目標(biāo)的組織方式，在課程的整體設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程教學(xué)大綱的要求，采取真題假做的方法，以江西城市作為試點(diǎn)進(jìn)行工程訓(xùn)練。訓(xùn)練從總規(guī)調(diào)查、小組匯報(bào)、現(xiàn)狀分析、初步方案設(shè)計(jì)、深度設(shè)計(jì)等層面展開，以總規(guī)、控規(guī)、修規(guī)為基礎(chǔ)，將課程進(jìn)行融合。精心設(shè)計(jì)一系列的目標(biāo)，通過教師一個(gè)個(gè)具體案例設(shè)計(jì)分析來達(dá)到對核心知識的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.改革教學(xué)方法，豐富學(xué)習(xí)情境。如可利用多媒體教學(xué)、案例式教學(xué)、情境式教學(xué)等多種教學(xué)形式，并可優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，使枯燥的教學(xué)形式更加形象、直觀易懂，加深學(xué)生對工程問題的理解和認(rèn)知。

（三）課程的教學(xué)與實(shí)踐逐漸形成“三化、四融合”的特色

1.“三化”?！冻鞘泄こ滔到y(tǒng)規(guī)劃》課程中貫徹“理論教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工程化”“工程設(shè)計(jì)水文化”。自2006年以來，課題組成員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行江西縣城的工程系統(tǒng)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，通過對縣城歷史文化、建筑文化及水文化的深入了解，將工程、綜合、實(shí)踐、人文素養(yǎng)結(jié)合融入其中，進(jìn)行綴合設(shè)計(jì)。

2.“四融合”。圍繞大工程觀，以工程、綜合、實(shí)踐為引領(lǐng)，在教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書等方面進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐。2014年課程團(tuán)隊(duì)出版《小城鎮(zhèn)市政工程規(guī)劃》教材，后于2016到2019連續(xù)出版《小城鎮(zhèn)市政工程系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)指南》，將工程、綜合、實(shí)踐及職業(yè)素養(yǎng)融入其中。軟件使用方面，指導(dǎo)學(xué)生采用湘源軟件進(jìn)行總規(guī)層面的城市工程系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，采用鴻業(yè)軟件進(jìn)行控規(guī)與修規(guī)層面的城市工程系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，將實(shí)踐素養(yǎng)融入其中。同時(shí)，授課教師結(jié)合《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際調(diào)研中根據(jù)不同學(xué)期各核心課程的設(shè)計(jì)，逐漸加深城市工程系統(tǒng)規(guī)劃在同一城市中不同設(shè)計(jì)層面的深入了解。

三、結(jié)語

在《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程近6年的教學(xué)與實(shí)踐中，課題組采取以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的育人模式。在大工程觀與綴合理念下，利用系統(tǒng)論與生命周期的思想，將城市工程系統(tǒng)規(guī)劃的工程思維、綜合思維、實(shí)踐思想與人文素養(yǎng)貫穿到課程教學(xué)當(dāng)中。從近3年的跟蹤調(diào)查與問卷調(diào)查來看，對學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)與實(shí)踐能力，起到了一定的效果。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：江西省教育廳教改課題《綴合與大工程觀視野下城市工程系統(tǒng)規(guī)劃課程的改革與實(shí)踐》（JXJG-16-18-5）。