段緒燕 張素敏 江山

【摘要】在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通常認(rèn)為，音樂(lè)的本質(zhì)就是各種音符與樂(lè)曲，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)學(xué)習(xí)的重心放在樂(lè)曲旋律，沒(méi)有必要將音樂(lè)學(xué)習(xí)與其他藝術(shù)形式聯(lián)系起來(lái)。然而，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新教育中，就是要通過(guò)更加多元化的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而改善學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總感到枯燥乏味的局面，以及提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)之美的理解能力。探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新教育 情感表達(dá)能力

一、創(chuàng)新教育走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的重要性

創(chuàng)新型的音樂(lè)教學(xué)法，作為在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，針對(duì)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，提出的一種新型的音樂(lè)教育模式。其目的是使學(xué)生通過(guò)打擊樂(lè)器，舞蹈等，多元的音樂(lè)元素來(lái)輔助音樂(lè)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生全方位的感受音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就不單單只學(xué)習(xí)歌唱，同時(shí)也將進(jìn)行舞蹈、樂(lè)器的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新型的音樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生從更加深入的角度理解音樂(lè)，也將使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度，得到明顯的提高，為促進(jìn)高效音樂(lè)課堂的產(chǎn)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在開(kāi)展創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注于，激發(fā)學(xué)生自身的音樂(lè)潛能。對(duì)于旋律和節(jié)拍產(chǎn)生相應(yīng)的美感，是每一個(gè)人或多或少都具備的本能，在創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，就是要通過(guò)多種方式，盡可能的去發(fā)掘?qū)W生對(duì)于音樂(lè)本能的理解，而不是通過(guò)單純地進(jìn)行歌曲教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅限于歌曲。

二、將創(chuàng)新型音樂(lè)教育融入小學(xué)音樂(lè)課堂的措施

1.音樂(lè)欣賞與舞蹈表演相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其音樂(lè)鑒賞的能力還有待提高，對(duì)于一些復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)，還難以理解，在創(chuàng)新教育模式中，就是要通過(guò)多元化的音樂(lè)教學(xué)模式，促使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有著更加深入的理解。舞蹈與音樂(lè)，向來(lái)都是相依相存的音樂(lè)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)幫助學(xué)生編排相應(yīng)的舞蹈，通過(guò)表演性更強(qiáng)的舞蹈藝術(shù)，來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)中所表現(xiàn)出的各種情感。

在幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的情感時(shí)，教師可以選擇一些情感相近的舞蹈，讓學(xué)生體會(huì)和感悟，不同藝術(shù)形式中相同的情感，從而完成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘歌曲情感的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí) “草原牧歌”這一課時(shí)，教師便可以選擇能夠體現(xiàn)草原風(fēng)光的蒙古舞，作為學(xué)生音樂(lè)鑒賞的輔助舞蹈，在學(xué)生體會(huì)過(guò)蒙古舞的輕快、靈動(dòng)后，再去聽(tīng)歌曲中所表達(dá)的草原的嫻靜優(yōu)美，這樣將會(huì)使學(xué)生更加專注，更有興趣地?fù)?dān)任起學(xué)習(xí)音樂(lè)的責(zé)任。

2.音樂(lè)學(xué)習(xí)與樂(lè)器學(xué)習(xí)并進(jìn)

在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)不同的樂(lè)器來(lái)演示音樂(lè)，通過(guò)不同樂(lè)器的不同音調(diào)特點(diǎn)，來(lái)體會(huì)出其在樂(lè)曲中所代表的不同含義。這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，也將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在欣賞《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》時(shí)，其中種類繁多的樂(lè)器，都代表著不同的音樂(lè)要素，因此，學(xué)生要通過(guò)對(duì)于樂(lè)器特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，才能夠更好地為音樂(lè)學(xué)習(xí)做好鋪墊，這是幫助學(xué)生構(gòu)建起屬于自己音樂(lè)思維的重要手段。因此，在對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)過(guò)于局限在某一個(gè)領(lǐng)域，而是應(yīng)當(dāng)涉及到多個(gè)不同的方面，讓學(xué)生理解在樂(lè)曲著作中，每一種樂(lè)器都代表著作曲家相應(yīng)的情感。這樣才能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的興趣，讓學(xué)生能夠在今后欣賞更高難度的音樂(lè)作品時(shí)，更加得心應(yīng)手，也會(huì)促使學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如，在《我和我的祖國(guó)》這一課時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味樂(lè)曲的能力，感受作曲者所想要表達(dá)的，與國(guó)家緊密不可分割的情懷，以及對(duì)于祖國(guó)的深深依戀之情，學(xué)生要能聽(tīng)出樂(lè)曲中采用笛子這種傳統(tǒng)樂(lè)器，所表達(dá)出的旋律的低沉和節(jié)奏的變化，在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)欣賞樂(lè)曲進(jìn)行情感表達(dá)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生在課堂，借助身邊的用品，通過(guò)敲擊等方式，編出一個(gè)旋律。通過(guò)這樣的教學(xué)將使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有著更為生動(dòng)的感觸，不僅幫助學(xué)生積累了音樂(lè)知識(shí)，也提高了學(xué)生的情感表達(dá)能力。

3.開(kāi)展多風(fēng)格的音樂(lè)欣賞

在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，不同風(fēng)格以及不同地區(qū)的音樂(lè)，也能讓學(xué)生更好的更受到音樂(lè)的多樣性。音樂(lè)是離不開(kāi)生活的，在不同地區(qū)擁有著不同生活習(xí)俗的人們，在通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)生活的同時(shí)，自然也會(huì)帶有濃郁的地域風(fēng)情。因此，單一研究一種音樂(lè)風(fēng)格，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)是不利的，只有讓學(xué)生站在多姿多彩的世界文化之林中，才能夠理解與感悟，世界上不同地域風(fēng)情的優(yōu)秀音樂(lè)作品。

例如，在介紹到亞洲地區(qū)、歐美地區(qū)、以及非洲地區(qū)之間樂(lè)曲風(fēng)格的不同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)更加生動(dòng)形象的舉例，為學(xué)生能夠分門別類，而不是一味的進(jìn)行籠統(tǒng)的簡(jiǎn)述。如非洲的手鼓、拉丁美洲的排簫、以及蘇格蘭的風(fēng)笛，等等，這些在不同地區(qū)，所采用的不同的樂(lè)器，都將成為導(dǎo)致的音樂(lè)風(fēng)格不同的因素。因此，只有教師在音樂(lè)教學(xué)中，盡可能的尋求創(chuàng)新，才能引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課堂，自由的提出對(duì)于音樂(lè)的不同感受，以及不同看法。這也將會(huì)為學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，增加更多的活力。

三、對(duì)于創(chuàng)新型音樂(lè)教育，融入小學(xué)音樂(lè)課堂的感悟

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，通常重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的刻板記憶，而忽視了創(chuàng)新型音樂(lè)教育模式，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入理解，以及提高學(xué)生品味音樂(lè)能力的有利之處。這就違背了，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于內(nèi)心世界的情感進(jìn)行表達(dá)的本義。通過(guò)創(chuàng)新型音樂(lè)教育模式，教師便可以通過(guò)組織學(xué)生，在期末結(jié)課時(shí)，以小組合作的方式，進(jìn)行班內(nèi)的歌唱競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)歌唱表演，使學(xué)生更加深入細(xì)致地感受，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中對(duì)于自身的啟發(fā)，進(jìn)而思考音樂(lè)所表達(dá)出的情感內(nèi)涵。只有學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)有所思考，才能在音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上更好的走下去。

在創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到，不同學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解有所不同，對(duì)于知識(shí)的接受速度有快有慢的現(xiàn)象，從而保證不同水平的學(xué)生，都能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，有所收獲。每個(gè)人在鑒賞過(guò)程中，對(duì)于樂(lè)曲的理解不同，感悟也不同，讓學(xué)生發(fā)表自己在音樂(lè)欣賞中，對(duì)于曲風(fēng)曲調(diào)的不同意見(jiàn)，也將能更好地加深學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲深層的理解。讓學(xué)生主動(dòng)去講，也是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，小學(xué)創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)的一次大膽嘗試，為了更好的促進(jìn)音樂(lè)課堂的改革，就需要當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育工作者，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中勇于創(chuàng)新、敢于變革。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)創(chuàng)新型音樂(lè)教育理念，將使得學(xué)生能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到音樂(lè)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)樂(lè)曲的風(fēng)格、旋律的特點(diǎn)，有著更加深入的理解，而不是一味地為完成教師布置的課堂任務(wù)而學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生，給予更多的關(guān)心與理解，不僅要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生答疑解惑，還要在學(xué)生對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容和旋律產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)與溝通，讓學(xué)生真正通過(guò)自身的研究，對(duì)于樂(lè)曲內(nèi)容有著自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這才是創(chuàng)新型音樂(lè)教育理念最根本的意義。

能否有效地開(kāi)展創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生能否把握好音樂(lè)知識(shí)，具有十分重要的意義。在小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展的過(guò)程中，要讓學(xué)生懂得如何愛(ài)上學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，這是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的難點(diǎn)。但是，只要廣大小學(xué)音樂(lè)教育工作者不懈努力，就一定能夠使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的改革，更進(jìn)一步。

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