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貫穿于內(nèi)外,存在于始終

2020-01-11 17:36潘彬虹
讀與寫·上旬刊 2020年1期
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)德育

潘彬虹

摘要:樹人先樹徳,以往教學(xué)中只靠思想品德課和班主任的教育,學(xué)生難以全面養(yǎng)成行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。新課標(biāo)改革要求各門學(xué)科教師在教授知識(shí)的同時(shí),將德育滲透進(jìn)課堂,潤(rùn)物細(xì)無聲,在無形中幫助學(xué)生建立起愛國(guó)主義、集體精神精神,正確的三觀和高尚的道德情操。因此每位數(shù)學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)自覺承擔(dān)起學(xué)生思想品德教育的責(zé)任,本文主要闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中道德滲透案例,分析了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);德育;滲透方案

中圖分類號(hào):G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2020)01-0168-01

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透案例闡述

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣和細(xì)心的運(yùn)算能力,教師在課堂內(nèi)外強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的品質(zhì)。通過數(shù)學(xué)中復(fù)雜且多解的習(xí)題,學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何邏輯思考并注意到小細(xì)節(jié),逐漸養(yǎng)成全局思考的能力,通過冷靜思考可以打磨學(xué)生浮躁易沖動(dòng)的性格,培養(yǎng)遇事沉著、顧全大局、細(xì)致認(rèn)真的處事風(fēng)格和行為習(xí)慣。例如,在解答幾何證明題的過程中,復(fù)雜組合的圖形容易讓學(xué)生陷入思考無序,解題無門的境地。學(xué)生在反饋?zhàn)鰩缀蔚男牡脮r(shí),常常說;“會(huì)的全會(huì),不會(huì)的就是不會(huì)?!币?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生可以發(fā)現(xiàn)一道幾何體中解題的鑰匙,比如常常涉及的全等三角形,而后證明邊相等或角相等就能將問題迎刃而解,但是大多數(shù)時(shí)候,學(xué)生缺少做題經(jīng)驗(yàn)和細(xì)心細(xì)致的習(xí)慣,導(dǎo)致稍微有些小技巧的題學(xué)生就很難解決。這時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,我們生活中的題也像我們的幾何證明題一樣,復(fù)雜難解,但是一旦理出頭緒,潛心細(xì)致地解題,不管是幾何題還是生活中的難題都能迎刃而解?!边@樣的教育可以幫助學(xué)生建立起解題和應(yīng)對(duì)生活困難的信心和意志品質(zhì),并讓學(xué)生養(yǎng)成沉著冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的處事習(xí)慣。

2.案例分析

2.1?教學(xué)目標(biāo)分析。

我國(guó)是禮儀大國(guó),自主以來,“德”就被放在做人的首位,無論在哪個(gè)時(shí)代,道德對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。中國(guó)作為禮儀之邦,有用悠久的歷史,也使我國(guó)人民養(yǎng)成了良好的品德,并在時(shí)代更迭中代代傳承。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是新課改提出的要求,學(xué)生的道德品質(zhì)大致分為以下六項(xiàng):講文明懂禮儀、有良好的習(xí)慣、有社會(huì)公德心、有清晰的愛國(guó)意識(shí)、有集體意識(shí)、有意志,這些品質(zhì)對(duì)于任何年齡階段的學(xué)生都是很可貴的,它完善了學(xué)生的自我,幫助學(xué)生人生成長(zhǎng)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要注意為學(xué)生引入一民族優(yōu)秀數(shù)學(xué)的歷史背景故事,并且從日常教學(xué)過程入手,潤(rùn)物細(xì)無聲的對(duì)他們進(jìn)行的德育引導(dǎo),達(dá)成德育教學(xué)的目的。

2.2?教學(xué)重難點(diǎn)分析。

培養(yǎng)人才具有時(shí)代性,每一位教師都應(yīng)該站在時(shí)代與民族的角度,將新課改的思想精神牢記于心。初中階段的學(xué)生處于青春期自我意識(shí)覺醒的階段,他們的思想和觀念相比兒童階段容易受外界和環(huán)境的影響而發(fā)生巨變,對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生而言,如果給他們講一些大道理,他們會(huì)感到十分的抵觸,但這個(gè)時(shí)期又是學(xué)生正確三觀和思想品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候,教師就應(yīng)該規(guī)避在教學(xué)過程中為學(xué)生講述枯燥的德育大道理,而是借助初中數(shù)學(xué)課堂集思想性和科學(xué)性于一身的特點(diǎn),通過數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行滲透德育。并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏重理性和邏輯的優(yōu)勢(shì)夠幫助學(xué)生養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生打開認(rèn)識(shí)和看待事物的新方式,有助于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)與民族發(fā)展的規(guī)律。

2.3?教學(xué)方式分析。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育不是紙上談兵,而是一個(gè)教學(xué)策略,具有實(shí)施的必要性。對(duì)于初中學(xué)生而言,教師對(duì)他們說一些關(guān)于立德樹人的大道理時(shí),他們不一定愿意接受,初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是從日常教學(xué)下手,潤(rùn)物細(xì)無聲,達(dá)成教育的目的。而國(guó)家和民族對(duì)年輕一代的期望是他們學(xué)成之后能夠回報(bào)祖國(guó)和社會(huì),發(fā)展民族事業(yè),促進(jìn)民族的崛起。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以很好向?qū)W生滲透熱愛祖國(guó)和人民,熱愛科學(xué)事業(yè)的思想。在中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史上有許多奉獻(xiàn)自我,成就斐然的人物,對(duì)人類數(shù)學(xué)史發(fā)展也做出了極大的貢獻(xiàn),這些故事能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,教師可以以德育故事的方式,為學(xué)生進(jìn)行德育教育,讓學(xué)生們懂得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)要和人類事業(yè)相聯(lián)系,用自己所學(xué)所知所能為社會(huì)發(fā)展盡綿薄之力。例如,在《幾何圖形》的教學(xué)課上,教師可以利用中國(guó)幾何學(xué)燦爛的發(fā)展史上一堂生動(dòng)的課程導(dǎo)入。教師可以這樣開始教學(xué):“同學(xué)們,今天我們首先來談?wù)勔?guī)矩?!边@樣的開場(chǎng)成功吸引了學(xué)生的注意力,然后教師解釋,規(guī)和矩在數(shù)學(xué)上的定義和應(yīng)用。接著引出中國(guó)幾何發(fā)展史?!巴瑢W(xué)們都聽過大禹治水的故事,其中就已經(jīng)運(yùn)用了規(guī)矩準(zhǔn)繩的測(cè)量工具,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有了幾何圖形知識(shí),比如角?!敝罂梢哉?wù)劙偌覡?zhēng)鳴時(shí)期,對(duì)數(shù)學(xué)幾何抽象概念的啟蒙思想,比如:圓,一中同長(zhǎng)也;平,同高也。此后四百多,中國(guó)幾何發(fā)展史有了一個(gè)極大的飛躍,比如學(xué)生們熟知的《九章算術(shù)》中,就包括了各種面積體積計(jì)算和勾股定理等。九章算術(shù)注重實(shí)用性,很多理論在檢測(cè)之后用于解決方田、粟米等問題。這樣的引入,不但讓學(xué)生了解了中國(guó)對(duì)幾何數(shù)學(xué)做出的突出貢獻(xiàn),還能站在發(fā)展與創(chuàng)新的角度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的激勵(lì),幾何知識(shí)對(duì)于解決生活實(shí)際問題具有極大的意義。

3.結(jié)語

綜上所述,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)能很好達(dá)到提升品德素養(yǎng)的效果。各位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索如何在教學(xué)過程中融入愛國(guó)主義、集體精神等的思想熏陶,已達(dá)到教化育人的目的。

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