沈明金

摘要：高效課堂是每一位教師共同追求的教學(xué)目標(biāo)，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其只有不斷更新自身的教學(xué)理念，保證教學(xué)任務(wù)的目的性和計劃性，并對教學(xué)計劃進行有效的實施，才能夠更好地保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。要想不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，就要結(jié)合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，推進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，通過對教學(xué)方法的靈活運用，不斷提升課堂教學(xué)的實效性，從而更好地推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，本文就對初中數(shù)學(xué)高效課堂的實效以及靈活運用教學(xué)方法進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂實效;教學(xué)方法;靈活運用

中圖分類號：G633.6?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0154-01

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性不高的原因

1.1?學(xué)生原因：結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性不高的主要原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一個重要的影響因素，很多學(xué)生剛剛從小學(xué)階段過渡過來，還無法有效適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)和生活。另外，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平有著較大的差異，導(dǎo)致其無法有效地跟上教師的教學(xué)進度，從而形成一個惡性循環(huán)。

1.2?教師原因：課堂作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要場所，教師作為整個課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的課堂教學(xué)方式和理念，都會直接影響到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。一旦教師在實際教學(xué)中，沒有建立正確的教學(xué)理念，這不僅會嚴(yán)重影響師生之間的良好關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理，也會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率。

2.初中數(shù)學(xué)高效課堂的實效創(chuàng)新措施

2.1?靈活引導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易受到思維固定模式的影響，教師一般都是讓學(xué)生死記硬背知識，但是不會讓學(xué)生靈活運用，這對于學(xué)生來說是非常不好的，學(xué)生總是被動的學(xué)習(xí)知識，例如：教師在教授學(xué)生“乘法公式”時，可以從多個角度引入知識內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用整式的乘法法計算（16+11）×（16-11），然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行檢驗計算（a+b）×（a-b），學(xué)生通過計算可以得出算式的結(jié)果是a2-b2。最后教師根據(jù)前兩步的引導(dǎo)內(nèi)容，進行數(shù)形融合計算，可以使學(xué)生證明整式的計算法則是第一項的平方減去第二項的平方。這就是要讓學(xué)生學(xué)會靈活地運用知識，如果單靠計算，計算量就太大了。

2.2?用探究性問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師在教學(xué)中總是占用了太多的時間，這樣就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新力，學(xué)生要在課堂中做自己的主人，教師在學(xué)習(xí)中要給學(xué)生更多的時間，這樣才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有更多的創(chuàng)新。在當(dāng)今數(shù)學(xué)中，學(xué)生總是對應(yīng)用題方面存在一些困難，總是在讀題的時候有些困難，我就會讓學(xué)生自己學(xué)會分析題目，這類問題因為具有一定的開放性，所以也是中考命題的重要形式。這類問題對學(xué)生分析問題和解決問題的能力要求較高，對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識，我一般都會制定符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)方案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，我會讓學(xué)生將自己學(xué)過的知識和其他學(xué)科進行遷移，比如學(xué)到的物理知識中就有涉及到數(shù)學(xué)知識的計算，因此教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會知識遷移。

2.3?用小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是會遇到計算問題，計算問題是一個不容忽視的大問題，教師在進行教學(xué)中要讓學(xué)生樹立細心謹慎的觀念，很多學(xué)生明明學(xué)會了知識，很多學(xué)生在計算中都是有很多錯誤的，因此靈活的課堂并不是說就是要傳統(tǒng)的講授知識，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明確我們學(xué)習(xí)到的知識其實到底想考察我們什么，學(xué)生在做題時會發(fā)現(xiàn)其實計算非常重要，我就會讓學(xué)生在計算中加強訓(xùn)練，這樣才可以讓學(xué)生們在計算中可以有更好地提升。我會在平時的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進行計算比賽，同時在平時的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會給學(xué)生留一些關(guān)于計算的任務(wù)，讓學(xué)生在計算中提升計算水平，學(xué)生在速算比賽中既可以鍛煉計算能力，又可以在計算中獲得更多能力的提升。學(xué)生在練習(xí)中計算能力得到了提升，在平時的練習(xí)和考試中不會因為粗心大意而丟分，這樣對學(xué)生來說非常重要，計算中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足進行改正。

2.4?構(gòu)建適當(dāng)?shù)膯栴}串，把抽象問題具體化，提高課堂實效。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想和思維進入數(shù)學(xué)課堂?！坝脝栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本準(zhǔn)則，太復(fù)雜的問題只會增加學(xué)生的思維壓力和操作難度，讓學(xué)生抓不住問題的要點，因此課堂教學(xué)實效肯定不高。比如在教學(xué)《制作一個盡可能大的無蓋長方體形盒子》這節(jié)綜合與實踐課時，對于課本中提出：如何用一張正方形紙片制成一個無蓋的長方體紙盒？我把這個問題設(shè)計成幾個環(huán)節(jié)，形成問題串，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。面對重難點，我們把知識點分解成一個或幾個簡單些、可操作性強些或具有啟發(fā)性的問題來帶領(lǐng)學(xué)生思考和探究，使知識隨著問題的解決逐一展開，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂教學(xué)有了實效。

3.結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)階段的重要學(xué)科，對初中生來說，高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生更好地獲得數(shù)學(xué)知識，而且能夠有效提升學(xué)生的生活能力與技能，這也是新時期教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要要求，教師必須要加強對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效性的重視度，靈活運用教學(xué)方法，切實提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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