李迎珍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算貫穿了整個(gè)教學(xué)，如果學(xué)生的計(jì)算能力不達(dá)標(biāo)，那么就很難提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)效率，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，以此從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0162-01

為了適應(yīng)教育的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要深入貫徹落實(shí)核心素質(zhì)理念，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)素質(zhì)教育內(nèi)涵，制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不斷地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以此最大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)高效開(kāi)展的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)利于學(xué)生終生發(fā)展的數(shù)學(xué)思維和能力，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極向上的影響。通過(guò)不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題可以有多方面的看法，能夠更全面客觀地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用能力，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)可以得到高效開(kāi)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師就一定要不斷地對(duì)計(jì)算教學(xué)方式進(jìn)行有效優(yōu)化，因此從最大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的全面發(fā)展得到同時(shí)兼顧，更高效地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)前進(jìn)的步伐，為學(xué)生今后更好的學(xué)業(yè)發(fā)展鋪下一條平坦寬闊的大道。

2.核心素養(yǎng)下高效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略

2.1?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂上，學(xué)生通常都是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，在課堂上教師沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有高漲的熱情，從而嚴(yán)重地影響到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)計(jì)算課堂上教師就可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中來(lái)，以此不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問(wèn)題情境。四年級(jí)一班和二班的女生共同參加了幫助果農(nóng)叔叔摘桃的活動(dòng)，為了增添活動(dòng)的趣味性四年級(jí)一班和二班的學(xué)生決定進(jìn)行比賽，看哪一個(gè)班級(jí)摘的桃子最多，四年級(jí)一班的女生上午進(jìn)行摘桃，四年級(jí)二班的女生下午進(jìn)行摘桃子，四二班的女生在下午的時(shí)候進(jìn)行摘桃時(shí)，果農(nóng)叔叔告訴四二班的女生你們每人必須摘夠135個(gè)桃才可以獲勝，已知四年級(jí)二班的女生有17人，那么他們一共要摘多少個(gè)桃子才可以獲勝呢？讓學(xué)生結(jié)合課本上的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解答，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究精神。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教材的翻閱自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2?結(jié)合生活實(shí)際段鍛煉鍛學(xué)生計(jì)算知識(shí)的運(yùn)用能力。

隨著教育的不斷改革，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是需要學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上就需要注重結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有效融合。例如，在學(xué)習(xí)把數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課時(shí)，教師在給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后，就可以給學(xué)生設(shè)置一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。如植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，學(xué)校組織全校的學(xué)生去植樹(shù)，全校一共有612名學(xué)生，為了方便教師管理學(xué)校要求每18個(gè)人結(jié)成一個(gè)植樹(shù)小組，那么全校學(xué)生一共能夠結(jié)成幾個(gè)小組呢？通過(guò)設(shè)置一個(gè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到計(jì)算中來(lái)，以此不斷的提高學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3?開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師在課堂上給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到有效凸顯，進(jìn)而逐步地引導(dǎo)學(xué)生積極自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以組為單位互相幫助、互相監(jiān)督共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以有效地凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效保障。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》一課時(shí)，在課堂上教師就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)，并讓不同的小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，比一比看哪一個(gè)小組在計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中最細(xì)心、最積極，哪個(gè)小組最快掌握小數(shù)加法和減法的計(jì)算規(guī)則。通過(guò)這樣的形式就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍地參與到計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。而且讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)在課堂上能夠得到同步的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)具有極其重要的作用，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，不斷地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠推動(dòng)學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展的道路上走得更高更遠(yuǎn)。

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