張靜

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，高中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，在這個(gè)階段許多學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼和厭惡心理，所以教師要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，利用微課的方式，堅(jiān)持做到與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)合理結(jié)合;創(chuàng)設(shè)活躍課堂情境;有效的課后復(fù)習(xí)鞏固方式;和微課有利于考前的針對(duì)性復(fù)習(xí)這幾大方面，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);空間環(huán)境;高中數(shù)學(xué);微課應(yīng)用;探究實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0145-01

高中數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科是一門較為抽象但又很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，想要學(xué)習(xí)好這門課程，就需要學(xué)生具備非常強(qiáng)的想象力和合理的思維邏輯，當(dāng)然教師的合理教學(xué)手段也是非常重要的。本文將結(jié)合筆者自身高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下高中數(shù)學(xué)微課應(yīng)用的探究與實(shí)踐做逐一深入闡述。

1.合理運(yùn)用微課，并與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)合理結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)空間環(huán)境之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)，是一項(xiàng)非常良好的教學(xué)手段。通過(guò)微課的視頻等手段將數(shù)學(xué)中非常抽象、難以理解的概念轉(zhuǎn)換成一個(gè)直觀的形象，并將它呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶。微課作為一個(gè)新興的教學(xué)輔助產(chǎn)物，非常有針對(duì)性，并且對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有較為詳細(xì)的講解，方便學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)，優(yōu)秀的教學(xué)氛圍可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此微課對(duì)于學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)具有重要意義，激發(fā)他們更加積極的投入課堂之中。

例如，在進(jìn)行高中學(xué)生的幾何等這種較為難以理解的問題教學(xué)時(shí)，教師不僅可以進(jìn)行課堂的細(xì)致講解，也可以結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，在重難點(diǎn)部分布置作業(yè)，教師提前錄好視頻，學(xué)生可以在練習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)自己不會(huì)的部分進(jìn)行反復(fù)的聽課，從而簡(jiǎn)化教學(xué)重難點(diǎn)。

2.合理運(yùn)用微課，以此創(chuàng)設(shè)活躍課堂情境

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多以提問進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有時(shí)也以復(fù)習(xí)的提問進(jìn)行。問題產(chǎn)生于各個(gè)情景，這就需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境進(jìn)行課堂的引入，但對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)又不能太過(guò)冗長(zhǎng)，短時(shí)間并準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)引入，微課是最為適合的教學(xué)導(dǎo)入方式了。對(duì)于學(xué)生而言，十分鐘的注意力大概就是極限了，如果課堂導(dǎo)入時(shí)間超過(guò)這個(gè)時(shí)間，學(xué)生的思維就會(huì)開始難以集中，注意力將會(huì)分散到各個(gè)地方，而微課教學(xué)只有五分鐘，而且精確度高，微課的引入可以有效避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間聽課感覺到厭煩，由此拉低聽課的效率。微課的教學(xué)應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。

例如，在進(jìn)行“垂直”這一概念的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行舉例，通過(guò)視頻的形式展示，比如在一些建筑工地，工人往往會(huì)用一根吊著重物的細(xì)繩來(lái)判斷所砌的墻體是否與地面垂直。通過(guò)這樣的視頻，教師導(dǎo)入本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以對(duì)此提出問題供學(xué)生思考。再或者學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，教師可根據(jù)微課視頻的制作，讓學(xué)生更加直觀的感受幾何體的模型，有助于提高學(xué)生的思維能力。

3.微課是一個(gè)較為有效的課后復(fù)習(xí)鞏固方式

微課的內(nèi)容大多都會(huì)比較短，但是重點(diǎn)會(huì)比較明顯，通常都是針對(duì)學(xué)生常見的問題進(jìn)行教學(xué)視頻設(shè)計(jì)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，適合學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課后作業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)也可以運(yùn)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課非常方便，因?yàn)樗梢宰约赫{(diào)節(jié)課程的講解進(jìn)度，學(xué)生可以針對(duì)不懂的地方，在課上沒有聽懂的地方，進(jìn)行反復(fù)的播放、觀看，進(jìn)而解決了許多不好意思問問題的學(xué)生的情況，也可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，從而鞏固提高自身的學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，有太多的疑難問題，需要學(xué)生去理解，教師在課堂的講解不夠，學(xué)生不好意思去問，那就需要微課的輔助，學(xué)生反復(fù)聽課，反復(fù)對(duì)于自己不懂的點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過(guò)觀看一些高考經(jīng)典的題目講解，來(lái)提高學(xué)生的自身數(shù)學(xué)水平。通過(guò)對(duì)于微課的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，明確自己的薄弱點(diǎn)在哪里，并對(duì)不足的地方進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

4.微課有利于考前的針對(duì)性復(fù)習(xí)

在各項(xiàng)考試之前，高中數(shù)學(xué)考試之前大多采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己不懂的問題，會(huì)不敢向老師在課堂提出疑問，教師也只會(huì)對(duì)大多數(shù)容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，并進(jìn)行重點(diǎn)的講解，因此這就是一個(gè)很大的漏洞，學(xué)生一次不會(huì)，沒有去問并講解，第二次還是不會(huì)，第三次、第四次等等，由此形成一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生越來(lái)越開始厭煩數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并開始自我放棄。對(duì)于高中數(shù)學(xué)，需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)很多，需要學(xué)生攻克的難點(diǎn)也很多，需要不斷的做題鞏固同時(shí)也要不斷的解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，學(xué)生可以在考試之后針對(duì)教師沒有講過(guò)，或者講解沒有那么清楚的題目進(jìn)行微課視頻的搜索，進(jìn)行反復(fù)的聽課，在進(jìn)行相似題目的練習(xí)，一旦攻克，在下次的考試之中，學(xué)生在這類題目上就不會(huì)輕易丟分，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

總結(jié)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，豐富他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，繼而使其高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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