麻維洲

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，識(shí)字的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，占據(jù)著十分重要的地位。不論任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)漢字，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的作用，改變自己的傳統(tǒng)觀念，積極尋找適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，為學(xué)生展開(kāi)有效的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，積極的投入到識(shí)字的過(guò)程當(dāng)中，借助學(xué)生的積極性，打造小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0048-01

高效課堂是指，在有限的時(shí)間內(nèi)可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和吸收效率得到提高。隨著新課改的不斷實(shí)施，打造小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂已經(jīng)成為現(xiàn)階段語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。在二年級(jí)階段，學(xué)生進(jìn)入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，就是識(shí)字的學(xué)習(xí)，因此教師可以結(jié)合這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及語(yǔ)文識(shí)字的特點(diǎn)，來(lái)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，提高整體的課堂效率。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生要完成從拼音到漢字的過(guò)渡。在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到拼音的便捷，因此對(duì)于識(shí)字會(huì)有一定的畏難情緒。因此教師可以借助情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的興趣。情境教學(xué)法，從定義上將是指“視聽(tīng)法”。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充分利用道具，將抽象的知識(shí)變得具體，使學(xué)生達(dá)到專注學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維會(huì)十分活躍，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出，活潑、好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，因此教師需要對(duì)課本的集體內(nèi)容進(jìn)行了解，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

例如，在進(jìn)行《場(chǎng)景歌》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以借助課文中的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在講解一方魚(yú)塘，一座花園的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放一些相關(guān)與魚(yú)塘和花園的截屏，首先讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。通過(guò)圖片，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：花園的景色特別漂亮，那花園的“園”怎么寫(xiě)呢？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的漢字產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)，教師在加入識(shí)字的教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加欣然的接受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.借助游戲，開(kāi)發(fā)智力

游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，完成識(shí)字任務(wù)。在二年級(jí)階段，學(xué)生不喜歡一塵不變的教學(xué)過(guò)程，因此會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法產(chǎn)生厭煩的心理。但是學(xué)生對(duì)于一些游戲卻有著高漲的情緒，甚至為了玩游戲可以做到廢寢忘食，玩是孩子的天性。因此，教師在此階段就可以借助游戲教學(xué)法，展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因?yàn)檫@些知識(shí)與學(xué)生們是最貼近的，可以鼓勵(lì)他們共同創(chuàng)造，將學(xué)生中產(chǎn)生的有閃光的創(chuàng)意進(jìn)行提煉加工。

例如，在進(jìn)行形近字的辨識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將課程設(shè)計(jì)成游戲模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也可以借助謎語(yǔ)、闖關(guān)等形式來(lái)開(kāi)展課堂游戲。比如，教師在為學(xué)生辨析“恩”和“思”的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)，心中有原因，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是恩。心上一片田，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是思。通過(guò)猜謎語(yǔ)，不進(jìn)能增加課堂的趣味性，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，并且能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力，一舉多得。

3.小組合作，以人為本

教育部要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要貫徹生本理念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念，開(kāi)展因材施教。在二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。由于學(xué)生剛剛接觸識(shí)字，教師需要減少學(xué)生之間的差距，保證全班學(xué)生可以平衡發(fā)展。這就需要借助小組合作的教學(xué)模式。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

例如，教師首先要將全班的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，這就要求了教師要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行深入的了解。教師要更具學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生性格將學(xué)生進(jìn)行分類。在進(jìn)行完分類后，教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在識(shí)字的過(guò)程中，教師要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生;性格活潑的學(xué)生，帶動(dòng)性格靦腆的學(xué)生。通過(guò)學(xué)生之間的相互調(diào)動(dòng)，可以使全班學(xué)生得到共同的發(fā)展。

4.借助教具，豐富內(nèi)容

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的科技手段被用在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因此教師也可以借助現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)識(shí)字的教學(xué)。微課視頻就十分適合現(xiàn)階段小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)。微課借助小視頻的形式，對(duì)課上教師所教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)。并且微課可以打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

例如，教師可以將二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的易錯(cuò)漢字進(jìn)行整理，并制作成微課小視頻，并發(fā)送到學(xué)生家長(zhǎng)的微信上。當(dāng)學(xué)生遇到識(shí)字問(wèn)題后可以通過(guò)微課視頻進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，從而回想起教師的教學(xué)內(nèi)容，突破識(shí)字的困難。

5.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還到學(xué)生的手中，使學(xué)生可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?佚名.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂識(shí)字教學(xué)策略[J].神州，2018（20）：205-205.

[2]?高珊珊.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字高效課堂教學(xué)的思考[J].大觀周刊，2011（50）：127-127.