馬婭瓊

摘要：道德與法治教學(xué)是實現(xiàn)教育根本任務(wù)——立德樹人的重要教學(xué)途徑，它也貼合課程教育目標(biāo)中所做出的德育指示，主張教師在教授學(xué)生文化知識的同時，兼顧其身心健康的良好發(fā)展，塑造其良好的道德品質(zhì)，最佳教學(xué)愿景。而展望小學(xué)階段學(xué)生的基本特點，他們身心尚未成熟，這一時期對外界事物接觸較少，思維簡單與個性單純。對此，若想強化其課程教學(xué)效果，教師必須要實行生活化教學(xué)，使之從熟知事物入手逐步體會課程重點，經(jīng)由教師專業(yè)指導(dǎo)吸收知識與扎實能力，以保良好學(xué)習(xí)收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);生活化模式;策略探究

中圖分類號：G623.1?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0027-01

若想在小學(xué)道德與法治教學(xué)中高效落實生活化教學(xué)，教師的策略設(shè)定便應(yīng)立足于學(xué)生已有生活經(jīng)驗，同時適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法趨于生活化，并積極引用生活案例與素材作為教學(xué)資源。力求為學(xué)生構(gòu)建和諧且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，注重其課程知識吸收、能力深化與道德品質(zhì)塑造。

1.立足于已有生活經(jīng)驗，從熟知事物體會課程重點

一節(jié)課程的教學(xué)效率關(guān)鍵在于教師在課程導(dǎo)入階段所做出的準(zhǔn)備與工作，教師應(yīng)明確，良好的開端是成功的一半，那么便要在課程前期以教學(xué)方法和指導(dǎo)方式的調(diào)整，來將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移與課程重點，使之明確將要重點學(xué)習(xí)的知識與能力目標(biāo)，從而以一定的知識儲備更快步入課程進度。對此，課程導(dǎo)入可立足于學(xué)生已有生活經(jīng)驗，從其熟知事物入手，由教師對其思維進行啟迪與引導(dǎo)，使之逐步感至于體會課程重點。

比如在學(xué)習(xí)一年級“上學(xué)路上”課時內(nèi)容時，本節(jié)課的認(rèn)知行為與情感目標(biāo)在于讓學(xué)生了解交通標(biāo)志及安全常識，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣來保障自身安全。對此教師在課程導(dǎo)入過程中向?qū)W生發(fā)問“你經(jīng)常乘坐的交通工具有哪些？”、“你是否知道乘坐這些工具的安全事項？”、“在你過馬路的時候經(jīng)常遵守哪些交通規(guī)則？”以及“除此之外，你還知道哪些不安全的交通規(guī)則以及其引發(fā)的后果？”等。這些問題立足于學(xué)生已有經(jīng)驗，通過提問方式便會引發(fā)其探究欲望，將其目光逐步轉(zhuǎn)移與課程技能與知識目標(biāo)，并從已有經(jīng)驗中獲取一定知識儲備更快步入課程進度，提升學(xué)習(xí)效率。

2.基于教材創(chuàng)設(shè)生活情境，促進知識良好吸收與內(nèi)化

課程講解環(huán)節(jié)，教師要針對課程重點內(nèi)容做出策略方法的調(diào)整，重點可將教學(xué)手段趨于生活化，全力為學(xué)生構(gòu)建熟悉的氛圍與環(huán)境。并在此過程中加強教育與專業(yè)指導(dǎo)，促進其志士的良好吸收，使之以實際應(yīng)用進行良好的內(nèi)化。對此，教師可在課堂拓展一些體驗式的項目活動，將課時知識與技能目標(biāo)總結(jié)為活動主題，讓學(xué)生以角色扮演和對話交流的方式在半真實情境中演示行為活動。

比如在學(xué)習(xí)一年級教材“課間十分鐘”模塊內(nèi)容時，為了達到課時知識與技能目標(biāo)，讓學(xué)生了解課間豐富多彩的活動，使之掌握合理安排時間，以不影響學(xué)習(xí)精力與專注度的方法。教師可以“合理安排課間時間，平衡學(xué)習(xí)與娛樂”為主題，要求學(xué)生以小組形式合力探究與體驗。此過程中，小組內(nèi)各成員可說出自己想進行的課間活動，及所占時長。然后由整個小組集體演示展示給教師和其他同學(xué)，在限定時間演示后，由各自成員和班級其他學(xué)生預(yù)測擁有不同課間活動與時間安排的同學(xué)在步入下節(jié)課堂時會具有怎樣的表現(xiàn)，而這種表現(xiàn)是積極的還是消極的？然后教師針對消極表現(xiàn)做出問題指導(dǎo)，利用課程知識向?qū)W生表述課間活動適當(dāng)與不當(dāng)性以及合理安排時間的必要，進而強化課程知識吸收、及內(nèi)容的深切認(rèn)知與體會。

3.引用生活素材與案例，增強實踐分析與感悟思考力

課堂教學(xué)的支撐——教學(xué)資源的補充與拓展是必不可少的，而為了提升小學(xué)道德與法治整體教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)，使教學(xué)形態(tài)更趨于生活化，那么教師便要基于已有教材尋求拓展，引入與學(xué)生相關(guān)的生活素材與案例作為補充與完善。以此能通過具體案例，讓學(xué)生脫離于教師枯燥化的理論講解模式，經(jīng)由具體案例展開知識的剖析，以此有效強化學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的實踐分析與感悟思考能力。生活素材和案例可基于一些社會層面的專業(yè)報道內(nèi)容與時事材料，還可以立足于學(xué)生已有生活經(jīng)歷做出具體事件的提煉。

以一年級教材“吃飯有講究”為例，本課時知識與技能目標(biāo)在于讓學(xué)生了解有關(guān)飲食健康的常識，并且能夠?qū)W會合理搭配營養(yǎng)事物的方法，深化熱愛生活與享受生活的美好情操。對此，教師可通過媒體課件展現(xiàn)一些有關(guān)人體各部分技能出現(xiàn)問題的圖片，包括手部蛻皮、頭發(fā)掉落、以及面色蠟黃中學(xué)生常見的病癥案例。然后由學(xué)生組成小組共同對一個圖片所展示的病因進行剖析，根據(jù)已有常識探知這些都是由于缺乏哪些營養(yǎng)元素所導(dǎo)致的，以此指向課程重點，了解不健康飲食搭配以及偏食挑食的危害。之后，還可讓學(xué)生分享一些良好的飲食習(xí)慣以及健康的食物搭配方式，并說出這些良好習(xí)慣對身體的益處，從而在生活素材敘述中更好地認(rèn)知課程知識，并在生活案例的分析中強化能力掌握效果，體會課時目標(biāo)并在有效感悟思考中全力達成。

4.總結(jié)

綜合來說，基于生活化的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)導(dǎo)入方式、具體教學(xué)手段、實際教學(xué)資源與課程教學(xué)案例方面做出重要調(diào)整，使之更趨于生活模式，旨在強化學(xué)生知識吸收與能力深化，全力達成課時技能與情感目標(biāo)。

參考文獻：

[1]?崔顯花.小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)[J].華夏教師，2018.

[2]?趙雪蓮.生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018.