趙士文

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)和深入，傳統(tǒng)的中學(xué)管理模式逐漸遠(yuǎn)離了時(shí)代發(fā)展的需求，在很大程度上阻礙了中學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在這種情況下，人本化管理模式應(yīng)運(yùn)而生，這種新型的管理模式注重“以人為本”，遵循師生的本性，尊重師生的自身價(jià)值和尊嚴(yán)，能夠盡量滿(mǎn)足師生的合理要求。這種管理模式能夠極大地促進(jìn)師生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人本化;中學(xué)管理;意義和策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0013-01

引言

中學(xué)的管理效果直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展，因此，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該加強(qiáng)重視。積極實(shí)行人本化管理模式，不論是組織各種活動(dòng)，還是開(kāi)展各種調(diào)研，都需要做到“以人為本”，如此才能調(diào)動(dòng)師生的積極性，挖掘其內(nèi)在潛力，促使老師和學(xué)生在不斷探索中，完善自我，實(shí)心目標(biāo)。本文就“人本化管理模式在中學(xué)管理中的運(yùn)用”這一問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋?zhuān)?/p>

1.人本化管理模式在中學(xué)管理中的作用

中學(xué)教育是我國(guó)九年義務(wù)教育的一個(gè)重要的組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段。中學(xué)管理水平的高低，會(huì)直接影響到學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)的發(fā)展，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，雖說(shuō)各個(gè)中學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但是在實(shí)際的中學(xué)教學(xué)管理中，仍然存在很多問(wèn)題。例如，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者思想比較守舊，不能接受，更無(wú)法實(shí)施新的管理模式和方法;中學(xué)的管理制度不能及時(shí)更新和完善，與現(xiàn)代化的管理模式相脫節(jié);學(xué)校管理缺乏整體性，目標(biāo)不明確。即使有的中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了人本化的管理模式，但是大多流于形式，并沒(méi)有落實(shí)在學(xué)生和老師未來(lái)的發(fā)展上。人本化管理模式強(qiáng)調(diào)“以人為本”的管理理念，要求把學(xué)生和教師作為主體，積極調(diào)動(dòng)師生的積極性，以人為本建立健全管理制度，發(fā)揮人的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造性和靈活性，幫助學(xué)生和老師明確學(xué)校所制定的目標(biāo)和任務(wù)，以及自身所承擔(dān)的責(zé)任，在不斷前行的道路上，進(jìn)行自我完善，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

2.人本化管理模式在中學(xué)管理中的運(yùn)用策略

2.1?充分尊重老師，激發(fā)工作熱情。

老師作為傳道授業(yè)解惑之人，理應(yīng)受到社會(huì)的尊重和愛(ài)戴。首先，作為學(xué)校的管理者，更加能夠理解和體會(huì)教師的辛苦和不易，因此應(yīng)該做到及時(shí)且深入了解教師在教育教學(xué)工作中，所遇到的困難和內(nèi)心訴求，給予老師展示自我智慧和溝通協(xié)調(diào)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要對(duì)教師的工作給予大力的支持和鼓勵(lì)，幫助教師搭建有效的家校溝通平臺(tái)，主動(dòng)幫助教師解決工作中遇到的難題，讓來(lái)自學(xué)校的關(guān)懷和溫暖，成為老師獻(xiàn)身教育事業(yè)的動(dòng)力，切忌不聞不問(wèn)，讓老師心寒意冷。其次，制定賞罰分明的管理制度，但是一定要避免粗暴式的管理模式，善于挖掘教師身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于教師良好的表現(xiàn)要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)教師進(jìn)行批評(píng)時(shí)，也要委婉含蓄，充分保護(hù)其自尊心和積極性，用引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)教師的責(zé)任心和使命感。最后，學(xué)校的管理者要關(guān)心教師的生活。生活雜務(wù)在很大程度上會(huì)影響和分散一個(gè)人的精力，學(xué)校的管理者要及時(shí)關(guān)注和了解每個(gè)教職工的家庭生活，在其身陷困境時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，在學(xué)校力所能及的范圍內(nèi)，給予最大支持，幫助教師解決后顧之憂(yōu)，讓教師在深感組織溫暖和尊重的同時(shí)，也激發(fā)了其為國(guó)家教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

2.2?規(guī)范制度體系，實(shí)現(xiàn)有效管理。

提起管理固然離不開(kāi)制度，人本化管理模式也需要一套規(guī)范化的學(xué)校管理制度和機(jī)制，為有效落實(shí)學(xué)校人本化管理提供有力保障。學(xué)校的管理者應(yīng)該定期組織教職工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)交流，深入了解教職工的專(zhuān)業(yè)水平，建立有效的溝通方式，保持良好的工作關(guān)系。如此不僅讓教師感受到自己備受組織重視，而且還能更好地認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。學(xué)校的管理制度要滲透以人為本的管理理念，在公平、公正、嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，積極關(guān)注教職工的個(gè)體差異，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，為廣大教職工營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、上進(jìn)的校園氛圍，促使大家團(tuán)結(jié)一心實(shí)現(xiàn)教育合力。

2.3?堅(jiān)持學(xué)生為本，開(kāi)展尊重教育。

在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的差異化和個(gè)性化，實(shí)施尊重教育。在教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持新課標(biāo)“以人為本”的教育理念，給予學(xué)生充分的尊重、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，不能對(duì)其進(jìn)行體罰或是言語(yǔ)詆毀，要尊重學(xué)生的求知欲，采用引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而加強(qiáng)其對(duì)自身的監(jiān)督，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。作為教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)橥庠谝蛩囟绊憣?duì)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)要擺脫傳統(tǒng)的教育理念的束縛，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育和管理策略，實(shí)施因材施教?？傊谥袑W(xué)管理過(guò)程中，開(kāi)展尊重教育，能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)和健康身心的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)人本化管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，對(duì)其不斷進(jìn)行完善和改革，建立健全各種人本化的管理制度和機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，在提高中學(xué)管理水平的基礎(chǔ)上，不斷推動(dòng)中學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]?趙平良.芻議人本化管理模式在中學(xué)管理中的運(yùn)用[J].低碳世界，2017（16）：268-269.

[2]?李茂輝.實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育管理人本化的途徑與方法[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2018（06）：38.