方 燕

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421005）

我國經濟社會正在經歷全面深刻的轉型發(fā)展，在此背景下，高等教育也正在逐漸向全面性、務實性、實踐性方面轉型發(fā)展。為了滿足目前社會最重要的技能型人才需求，需要在教育體系中從兩個方面進行人才培養(yǎng)，即扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經驗。高職院校是我國教育體系中的重要環(huán)節(jié)，肩負著為社會培養(yǎng)技能型人才的重任，因此，相對于其他高等教育體系，高職院校更需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也對學生的實踐教學提出了更高的要求[1]。

1 “互聯(lián)網+”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學現(xiàn)狀

近年來經濟社會發(fā)展變化非常顯著，這一切都得益于電子信息技術的高速發(fā)展，因此對計算機網絡人才的需求與日俱增。我國的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育體系中不可或缺的重要部分，但是由于其起步較晚，在很多教學方面仍處于探索和變革階段。當前我國的高職院校已經具備了順利開展實踐課程的能力，而且已經總結出了自己的一套教育理論和教育模式。然而，很多學校在長時間的教學過程中仍然按照傳統(tǒng)教學模式進行，特別是“照本宣科”的情況比較多。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與時代接軌，而計算機網絡的發(fā)展速度非?？欤瑑H僅進行理論知識宣講的教學模式并不能滿足當前的社會需求，只有少部分學校對綜合性實踐教學進行了探索[2]。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向

2.1 適應“互聯(lián)網+”發(fā)展趨勢

現(xiàn)代信息技術特別是互聯(lián)網信息技術的發(fā)展，使整個社會體系發(fā)生了深刻的變革。在開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，要充分利用信息技術特別是大數據信息技術等，通過整合利用數據資源，形成科學的教育體系，并對下一步工作發(fā)展形成指引。高職院校教師往往容易忽視利用信息技術，特別是沒有結合高職院校實際情況有針對性地進行數據算法、優(yōu)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作總結與創(chuàng)新，導致總體工作僅僅按部就班開展而缺乏創(chuàng)新。

2.2 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學效果

高職院校的教育目的是培養(yǎng)更多實用性人才，這些人才需要有理論與實踐相結合的技能才能更好地滿足職業(yè)需求。筆者倡導和建議在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學中加強學生動手能力，讓學生擁有可以運用將學校所學理論知識的場所，并充分發(fā)揮出理論的實際價值，以此提高學生的綜合性素養(yǎng)。在政策上，更多地向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”方向傾斜，政策的扶持是促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方針和指導思想，要充分發(fā)揮政府的頂層設計作用，應該根據不同地域的不同特點及現(xiàn)狀進行深入研究和分析，建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關法規(guī)，為高等職業(yè)教育提供有效的保障，企業(yè)與高職院校應該協(xié)同努力[3]。

2.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核機制

高職院校的教學重點仍然是扎實的理論基礎，然后按照理論開展實踐課程[4]，然而當前高職院校中缺乏理論與實踐結合的綜合課程，往往是理論課程占據所有課程的70%以上，過多的理論知識不僅會讓學生在精神上有一種疲憊感，還會降低學生的學習興趣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有與實際操作相結合才更有吸引力。因此，教師要安排更多的實踐機會，并且要根據學生的反饋進行調整，建立相應的考核制度，逐步幫助學生建立競爭意識，也可以建立團隊進行評比，以此激發(fā)學生的工作熱情，教師也可以在任務中安排一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中可能會遇到的問題，讓學生團隊分組解決，以此獲得成就感[5]。

3 “互聯(lián)網+”下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展原則

3.1 高職院校與企業(yè)合作原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于傳統(tǒng)教育的一種改進與發(fā)展，可以讓學生更多地接觸到實踐工作，同時也是深度的產教結合方式，理論知識與實踐工作沒有分割教學，讓學生有充分的條件在實踐中自己摸索理論知識[6]。因此，在學生考核體系中也不能將兩者分割，而是要注重高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)合考核，理論知識要與實踐經驗有機結合，在綜合考查體系下引導學生自己進行思考和創(chuàng)新，并且要在考核機制運行中不斷完善目標，按照學生的反饋結果不斷調整和優(yōu)化[7]。

3.2 加強教師的信息素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展以及科技的進步，高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學手段不僅局限于傳統(tǒng)的“黑板式”教學方式，由于近年來信息網絡快速發(fā)展，因此教師需要掌握更加豐富的信息。大學生具有很強的模仿能力和學習能力，對新鮮事物學習和接受得很快，此時教師也要緊跟時代步伐，及時掌握網絡信息，要讓學生有新鮮感和好奇感，以高效、科學、嚴謹的態(tài)度制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學計劃和教學優(yōu)化方案，在向學生傳遞信息的過程中要思路清晰、邏輯通順，引導學生自主思考，讓傳遞的信息具有探索性和針對性。由于教師的專業(yè)知識儲備、業(yè)務技能水平等都是影響互聯(lián)網教育的重要因素，因此要注重有效提高教師的信息化教學能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容要避免死板的說教形式，更多地利用多媒體教學手段，加入動畫、音樂、圖片等元素豐富教學內容。

4 “互聯(lián)網+”視域下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側重點

4.1 改進互聯(lián)網教學理念與方法

大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的特點決定了教學的高要求。為此，教師需要從教學理念的學習和方法的改進上著手。對于大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理論的掌握和學習，能夠幫助教師找到教學的重點，在設計教學環(huán)節(jié)中做到結合目標和要求進行系統(tǒng)性思考，并有意識地將教學內容與實踐相結合，發(fā)揮教學理論的指導作用。

在信息技術的發(fā)展中，教師可以將新技術、新理念納入到自己的知識儲備之中，用多元理念搭建教學理論平臺，重視信息技術在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中的積極作用，同時研究信息技術軟件的使用方法，找到提高教學效果的關鍵，將二者進行緊密結合，在驗證和豐富教學理念的同時，滿足自身教學的要求。為此，可以借助信息技術實現(xiàn)教學與活動的高效性。

在大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，重視趣味性是不二法則，只有充分調動學生的積極性，才能夠發(fā)展學生在學習中的主體作用，維護教學的意義與價值。信息技術具備多樣性、生動性、互動性等多方面的優(yōu)勢，可以在教學過程中將文字、圖片、聲音、動畫相結合，讓教學過程更豐富、更有趣。

4.2 多角度提高“互聯(lián)網+”教學效率

大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效率體現(xiàn)在學生自我能力的提升上，這種能力不僅包括知識學習的能力，還包括預測、想象、表達、互動、合作等多種能力。因此，在教學中可以圍繞教學活動的創(chuàng)新將這些能力集合在一起，做到一舉多得，同時也可減輕學生的學習負擔。為此，在教學中可以利用不同內容的APP，使其成為一個整體，從這一角度進一步提升大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率。具體而言，就是在教學中充分利用小組合作、人機對話的形式，讓學生進行綜合性的嘗試，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的目標[8]。

4.3 基于“互聯(lián)網+”提升學生的合作能力

“互聯(lián)網+”時代更注重合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。合作意識的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成的，而是需要在潛移默化中逐漸進行，未來的社會發(fā)展中人與人之間的合作將會更加密切，而這種合作意識需要從小進行培養(yǎng)。

盡管自主學習鍛煉了學生獨立思考的能力，但是這種能力會讓學生缺少周圍信息的反饋，學生今后的學習或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都需要建立在與人溝通和交流上，面對這樣的問題，讓學生進行分組學習就能收到很好的解決效果。

教師可以根據教材中的不同內容，將班級中的學生劃分為若干小組，小組中的學生要均勻分布高、中、低3 個成績檔次的學生，要保證每組之間能力差異不太大，并且小組內的同學要有不同的明確分工，讓學生之間形成合作關系，在相互配合中完成知識探索[9]。

5 “互聯(lián)網+”下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價體系構建

5.1 增加職業(yè)素養(yǎng)評價

由于互聯(lián)網的興起，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正符合當前市場的需求和前景，這也對學校的教育提出了更高的要求，需要學校培養(yǎng)的人才具有高素質和高技術，不僅需要將知識與技能更好地應用于教育當中，還需要培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)觀、價值觀、人生觀、道德觀以及健康的人格品質和過硬的心理素質。建議在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的考核評價體系構建中增加職業(yè)素養(yǎng)評價，注重學生的綜合素養(yǎng)，不再僅以專業(yè)知識與實操能力作為評判標準，防止發(fā)生過于片面的考查行為，將職業(yè)素養(yǎng)也作為重要的打分項。職業(yè)素養(yǎng)評價要包括兩個部分，一是學校教師對于學生學習態(tài)度的觀察，二是學生在實踐中的表現(xiàn)。這樣做的目的是約束學生的行為，也從側面端正學生的學習態(tài)度和實習態(tài)度，強化職業(yè)道德[10]。

5.2 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能考核

作為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核時實習階段的重點與核心，最重要的基本程序就是學生要按照原定的計劃按部就班推進，并按照不同的崗位工作制定不同的任務，學生的每項任務和表現(xiàn)都要認真地做好記錄。一般情況下，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習有一個循序漸進的過程，不會在一開始就與其他的正式工作人員達到同一個強度，需要給學生留下一些個人思考與總結的時間，讓學生能夠記錄和歸納自己的實習心得，并對一些問題和重點要領加以記錄。由此可以看出，學生的職業(yè)技能需要多角度進行考核，包括學生自身、學校教師、高職院校3 個方面，學生自身方面包括自我評價，學校教師方面包括理論運用評價，高職院校方面包括技能熟練評價等。

5.3 細化成績評定標準

現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評價體系是對學生整個實習階段的綜合評價，要將高職院校與企業(yè)兩個階段分別看待，但是又要有結合地看待學生對于技能的運用和掌握。高職院?？己嗽u價需要高職院校自身獨立進行，而且可以進一步細化成績評定標準，例如學生綜合能力不僅包括對于知識的掌握，還有與同事之間的協(xié)作能力、對于領導安排的任務執(zhí)行能力等，綜合考慮現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢，盡量將學生的表現(xiàn)和行動軌跡詳細記載?？己嗽u價可以細化為班主任評價、各科任課教師評價、同學評價等。高職院?？己嗽u價與企業(yè)考核評價總分為100 分，二者所占比例需要根據實際情況自行界定，建議各為50%。在學生的成績評定標準上，也可以借鑒歐美國家的經驗，不再以具體的分數作為結業(yè)證上的記錄，細化的成績評定標準可以劃分為4 個等級，即優(yōu)秀（90 分以上）、良好（75～89 分）、及格（60～74 分）、不及格（60 分以下），讓學生在這樣的體系下競爭，可以減少心理層面所帶來的壓力，讓學生能夠以更平和的心態(tài)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，也能更大程度上促進社會工作的公平性。

6 結束語

綜上所述，隨著經濟社會的發(fā)展，現(xiàn)代的學生需要有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗為今后的發(fā)展奠定基礎，本文針對當前高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學現(xiàn)狀進行了分析，并指出了其中存在的問題，需要面對這些問題進行深入研究，為學生創(chuàng)造更加良好的學習環(huán)境，以實踐教學為主導，為學生步入社會做好準備。