王 重

（武漢工商學院 湖北·武漢 430065）

新媒體技術是一項融合有移動技術、網絡技術以及信息技術的新工具，尤其是基于互聯(lián)網的支持之下，新媒體能夠為眾多用戶提供更為豐富且有價值的信息內容，使得網絡用戶獲取信息資源的需求得以滿足。新媒體在教育教學中產生了明顯的推動作用，不僅展現(xiàn)了優(yōu)秀的互動性，也為教師開展教學活動提供更為豐富的網絡資源。英語專業(yè)中，英語教育是核心也是重點，作為教師理應隨著時代的進步以及科技的發(fā)展，改變既有教學方式，積極引入新媒體技術，以提高教學效率。

1 新媒體在高校英語教育中的現(xiàn)實意義

1.1 活躍課堂氛圍

學生作為課堂的主體，需要運用行之有效的措施，令學生針對英語學習產生更為豐富的興趣，引導英語學習同新媒體之間形成有效的結合，因為新媒體具有內容豐富且圖文并茂等特征，可以將教材內容以更為直觀的形式，如視頻、音頻以及動畫等直接展現(xiàn)，刺激著學生的視覺感受，針對活躍課堂氛圍而言具有積極影響，同時也可最大程度提高課堂教學效率。

1.2 提高學生參與互動教學的熱情

新媒體技術可以實現(xiàn)視頻、文字以及圖像之間的結合，以便豐富教材內容的展現(xiàn)形式，使得英語教學活動更為高效的開展。不僅如此，教師可以通過新媒體為學生創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，并通過氛圍使得學生更快地融入英語學習活動之中，激發(fā)學生參與英語學習活動的熱情。

1.3 注重過程教育

教師與學生將新媒體技術引入教學活動之中，不僅使教師與學生可以無視時間與空間的約束開展教育與學習活動，同時也能夠令學生在周末或是課外沒有教師輔導的情況下學習，學生通過新媒體技術下載有價值的資料或是拓展自身視野，也可借由新媒體技術鞏固所學知識。另外，學生也可時刻借由微信或是微博等渠道與教師或是其他學生進行交流，提高學生學習效率。

2 高校英語專業(yè)教學目前存在的問題

2.1 教學方式具有局限性

我國當前所采用的教學形式針對英語教學而言具有一定的局限性，且高校英語專業(yè)各個課程教學模式較為落后，所以需要針對教學體系進行完善。對英語專業(yè)學生而言，英語更為強調實用性，不僅要求學生掌握理論知識，同時也需要其能夠應用在實際生活之中。然而，目前大部分高校英語專業(yè)各科任課教師還是更為關注英語表面的講解，導致學生針對英語的內涵以及本質缺乏了解。英語的本質是實踐，然而在實際教學中，教師往往容易忽視實踐能力的培養(yǎng)，導致學生無法將其靈活應用在實際生活或是未來工作之中。盡管當前許多高校已然針對英語教學模式予以改革，更為關注英語實踐教學，積極引入多媒體技術，但關于新媒體教學方式的運用較為簡單，多是將教材內容直接投射在屏幕之上，然后搭配一些簡單的圖畫，并沒有實際輔助的效果，導致多媒體設備利用率并不高，新媒體技術在英語教學中的作用以及價值并沒有得到充分發(fā)揮。另外，盡管教育模式已經發(fā)生改革，但許多教師的教育理念卻并沒有變化，大部分教師依舊傾向于使用傳統(tǒng)的教學方式，即教師單方面向學生灌輸理論知識，教學方式單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，課堂氛圍沉悶，學生學習效率并不高。

2.2 課程設計不合理

如今，學生素質教育改革進程不斷加快，高校英語專業(yè)教師在開展英語教學過程中，關于素質教育愈漸重視，所以英語專業(yè)教育之中關于英語教學的模式以及目的都有了不同的規(guī)定以及要求。英語作為一門重要的交流語言，教學的內容不應該僅停留在教材之上，理應具有實踐性，保證能夠靈活應用在實際交流以及溝通中，因此需要學生能夠熟練掌控英語知識，并靈活應用英語詞匯。為此，英語教師教學方法也需要進行改善。然而，當下高校英語課程安排方面并不合理，且在教學期間未能針對教學內容進行積極的創(chuàng)新，導致學生關于英語的學習以及存在許多缺陷，課程安排與教師教學模式的落后，也使得學生學習質量以及效率受到嚴重的負面影響。

3 高校英語專業(yè)英語教育未來創(chuàng)新發(fā)展途徑

3.1 豐富教學方式

為了快速應對新媒體發(fā)展對傳統(tǒng)教育模式所產生的沖擊，實現(xiàn)高校英語教育教學目的與人才培養(yǎng)需求相結合。教師在英語教學中應積極引入新媒體技術，通過如下方式創(chuàng)新與豐富教學方式：

第一，建立互聯(lián)網+英語教學的現(xiàn)代化教學方式。如今，新媒體技術發(fā)展速度不斷加快，其引入極大地改善了教師同學生之間的交流，打破了傳統(tǒng)時間與空間對師生教學以及交流的限制，也為教育資源分享以及師生之間平等溝通提供了足夠的空間。從信息交流方面而言，“QQ”與“微信”等平臺，使得師生在任何時間與任何地點開展交流，且教師可以向學生傳輸教學資源，學生可以將作業(yè)或是課堂討論觀點提交給老師等，為師生之間的交互提供了便利，也提高了課堂教學效率。教師通過將傳統(tǒng)簡單化的英語教育模式轉化“互聯(lián)網+英語教學”的模式，借由資源共享、互助學習等有效環(huán)節(jié)，可以顯著提高英語課堂教學效率。

第二，創(chuàng)建生動的教學情景。英語是一項實用性學科，英語專業(yè)應重在培養(yǎng)學生的實踐性。教師可以利用新媒體技術為學生營造現(xiàn)實氛圍，引導學生盡快進入學習狀態(tài)，并處在濃郁的英語環(huán)境之中。如教師在課程開始之前，為學生播放相對舒緩的英文歌曲，在為學生進行放松的同時，也鍛煉學生的聽力，或是為學生播放一段英文原音視頻，活躍課堂氛圍的同時，也將學生置身于英語環(huán)境之中。同時，教師可以為學生假定一個生活情景，并通過視頻、圖片或是音頻等不同媒體技術，生動地再現(xiàn)這一場景，然后將學生置身該場景之中，以鍛煉學生的口語能力。

3.2 改善專業(yè)課程教學內容設計

第一，充分運用微課所具有的優(yōu)勢。微課具有優(yōu)秀的互動性以及參與性，這是傳統(tǒng)教學方式所不具備的，所以教師合理運用微課更為容易達到高校英語專業(yè)中各科教學的要求。且學生本身具備強烈的好奇心，微課的產生也滿足了大學生好奇心的需要，有助于英語教學活動的順利開展。因此，英語專業(yè)各科教師，需要將本課程內容進行整合，并將其分解為多個部分，予以適當的刪減，或是借由網絡資源進行拓展，然后將其制作為微課視頻，在課前或是課中為學生進行播放，也可將微課視頻傳輸給學生，以便學生在課余時間也可繼續(xù)學習。

另外，教師也可運用新媒體技術針對既有的教學資源進行優(yōu)化，高校英語專業(yè)教師應積極改變傳統(tǒng)教學模式，將教學重點放置在對學生思維模式的培養(yǎng)，提高學生自我學習能力，引導學生自我探尋有關知識。教師需要在備課過程中結合學生接受程度以及學生學習特點開展針對性的教育，實現(xiàn)因材施教，加強學生關于書本有關理論知識的了解，但不僅限于教材，還需要嘗試將教材與網絡資源之間進行融合，使得教材內容更為豐富以及直觀形象，教學也更為具有創(chuàng)新性。

4 結束語

處于科學技術高速發(fā)展的今日，新媒體技術開始滲透在日常英語教學之中，為高校英語專業(yè)教師教學方式、教學內容的創(chuàng)新以及改革提供了新的思路以及途徑。作為教師，應明確新媒體技術運用的價值，靈活運用新媒體技術創(chuàng)新教學方式與教學內容，提高學生實踐能力，幫助學生更為靈活地應用所學知識，提高英語教學效率。