吳劍園

（桂林理工大學(xué)南寧分校 廣西·南寧 530001）

班級(jí)作為一個(gè)學(xué)校教學(xué)的基本單位，班級(jí)管理的好與壞，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)良好的班級(jí)會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，促使學(xué)生主動(dòng)健康地成長(zhǎng)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班級(jí)管理必需有所策略。本文從不同方面對(duì)班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行探討。

1 班級(jí)管理的功能

班級(jí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的影響。一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)可以起到教師群體起不到的作用。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“集體是個(gè)人的教師。”班主任不僅直接對(duì)學(xué)生施加教育影響，還可以通過(guò)集體影響集體中的每個(gè)成員。因此，班級(jí)管理如何，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常重要的，它主要具有如下功能：

（1）為學(xué)生社會(huì)化提供幫助。高校班級(jí)是社會(huì)組織的雛形，在班級(jí)管理活動(dòng)中存在著最基本的人際交往、社會(huì)生活與社會(huì)聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生可在班級(jí)活動(dòng)中扮演各種社會(huì)角色；在班主任指導(dǎo)下，學(xué)生還可以進(jìn)行各種角色變換；通過(guò)完成各種角色任務(wù)，協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系；班干部在參與班級(jí)管理中可以得到鍛煉；作為集體的成員，則可以學(xué)到如何遵守紀(jì)律，服從命令，發(fā)揚(yáng)民主的規(guī)范行為?？梢姡咝０嗉?jí)管理過(guò)程就是學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)角色，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)、參與意識(shí)、民主意識(shí)的過(guò)程；而科學(xué)、合理、人性化的班級(jí)管理，則有助于學(xué)生社會(huì)化的順利完成。

（2）營(yíng)造學(xué)生人際交往的基本空間。人際交往是人的一種重要的社會(huì)需求，通過(guò)交往不僅可以汲取知識(shí)，滿足心理上的各種需要，還可以增進(jìn)交往的本領(lǐng)，增強(qiáng)人際交往的適應(yīng)能力，消除個(gè)體的孤獨(dú)感、無(wú)助感。在學(xué)校組織構(gòu)成中，班級(jí)作為師生共同生活的底層組織，學(xué)生與學(xué)生之間交往可以建立友誼，消除誤會(huì)，學(xué)到知識(shí)；學(xué)生與班級(jí)之間交往可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和班級(jí)的凝聚力；班級(jí)與其他群體之間的交往還可以起到相互促進(jìn)，互通信息，擴(kuò)大班級(jí)社會(huì)效應(yīng)力的作用。這些都是需要有效的班級(jí)管理。

（3）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性不斷成熟。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，可以接觸各種環(huán)境，但班級(jí)這個(gè)環(huán)境是最基本的、最主要的。從教育學(xué)角度看，班級(jí)群體是教育教學(xué)最基本單位，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用；從社會(huì)學(xué)角度，班級(jí)是實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的組織。班級(jí)群體不僅映射著國(guó)家與民族的基本文化要求，也體現(xiàn)著班級(jí)特定群體文化特征，這兩者都直接、間接作用于學(xué)生個(gè)體，影響他們的身心發(fā)展和個(gè)性成熟。因此，搞好班級(jí)管理，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)性不斷成熟。

2 探討班級(jí)管理的有效策略

2.1 科學(xué)制定班級(jí)管理目標(biāo)

班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它的制定應(yīng)以滿足學(xué)生主體的需要、意向、目的、利益等為基礎(chǔ)，是教育理念與學(xué)生需求的統(tǒng)一體，這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)在教師指導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與下制定的，具有導(dǎo)向與凝聚作用，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)科學(xué)管理的一項(xiàng)制度化措施。

（1）目標(biāo)的制定要具有先進(jìn)性。在班級(jí)的目標(biāo)管理中，要求目標(biāo)必須滿足學(xué)生健康積極的心理要求，給予學(xué)生磨練意志和展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)共同努力，定會(huì)使好的集體和好的班風(fēng)較快形成，并得以鞏固。

（2）目標(biāo)的制定要具有層次性。學(xué)生的需要是有層次的，是由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的，是根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)段、學(xué)期、學(xué)年的變化而循序漸進(jìn)的。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論也認(rèn)為：在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的，又有中景性的和近景性的。這個(gè)理論啟示我們，在班級(jí)管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。也就是說(shuō)后一個(gè)目標(biāo)的開始必須建立在前一個(gè)目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，前一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。制定班級(jí)目標(biāo)要力求全面，但在不同時(shí)期可有不同的主攻目標(biāo)。制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生樹立崇高理想，建立堅(jiān)定信念，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而共同努力；制定近期目標(biāo)，能使班級(jí)奮斗方向明確，制度常規(guī)日臻完善，逐步使班級(jí)管理協(xié)調(diào)有序，正確輿論與良好班風(fēng)可基本形成。從而使班級(jí)管理成為生動(dòng)的、全面的、分層次的管理。

2.2 實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理民主化

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任是否民主在某種程度上決定著班級(jí)發(fā)展的方向和教師教學(xué)育人的實(shí)際水平。因此，教師必須樹立民主的教育思想，具有以民主的姿態(tài)與學(xué)生協(xié)商的態(tài)度。教師要以民主的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，不可獨(dú)斷專行，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。班內(nèi)的一切工作都要立足于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，放手讓學(xué)生在班級(jí)管理中擔(dān)任主角、施展才華，努力讓學(xué)生從“要我做”中解放出來(lái)，變成“我要做”，使學(xué)生成為班級(jí)管理和活動(dòng)中的真正主人。人人參與班級(jí)管理，顯現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開放。

為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主管理，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，首先就應(yīng)在同學(xué)中間宣傳目標(biāo)價(jià)值。如組織哪些活動(dòng)，搞何種主題的班會(huì)，定何種制度，怎樣搞評(píng)比，班干部如何分工，宣傳板報(bào)如何配合等，條分縷析，交待清楚。其次，把集體目標(biāo)以個(gè)人目標(biāo)的形式體現(xiàn)出來(lái)。集體目標(biāo)需要通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)完成。因此，只有學(xué)生個(gè)體的成功，才會(huì)有集體的成功。班級(jí)在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展上，有明確的共同奮斗目標(biāo)，并在集體目標(biāo)指導(dǎo)下，制定出每個(gè)學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)，全體學(xué)生就會(huì)為了共同奮斗目標(biāo)攜手并肩、眾志成城。在民主管理過(guò)程中，班級(jí)課內(nèi)、課外活動(dòng)健康有序，學(xué)生精神面貌良好，追求真知、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)也會(huì)日益鞏固并不斷優(yōu)化。

2.3 發(fā)揮班干部的核心領(lǐng)導(dǎo)力

班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。因此，班主任在接一個(gè)班后，就應(yīng)重視干部的選擇和培養(yǎng)，讓他們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。

首先必須建立一個(gè)有核心有力度的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。堅(jiān)持科學(xué)與民主相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的競(jìng)選演講，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和目標(biāo)能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞不是評(píng)選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標(biāo)意識(shí)和責(zé)任心。班干部一旦確立就成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級(jí)管理的驅(qū)動(dòng)者，每個(gè)班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問(wèn)”，將班級(jí)管理引入自動(dòng)運(yùn)行軌道。

其次，管理體系是一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進(jìn)，這就必須創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)人人參與班級(jí)管理。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性思維，多一個(gè)腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧資源，讓每個(gè)學(xué)生都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個(gè)哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設(shè)意見。

最后，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，把它拋出來(lái)，大家攤開來(lái)一齊討論，共同商量對(duì)策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見，如：有人經(jīng)常因睡過(guò)頭曠課遲到怎么辦？如何改變？宿舍衛(wèi)生臟亂差、宿舍矛盾怎么做？給學(xué)生更多的參與思考的機(jī)會(huì)，增加其主人翁意識(shí)，提供學(xué)生自我教育、自我管理、自我監(jiān)督的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的內(nèi)化作用，最大限度發(fā)揮管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化。

2.4 營(yíng)造良好的班級(jí)內(nèi)部氛圍

良好的班級(jí)氛圍顯示著班級(jí)中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識(shí)和班級(jí)特色中起著渲染作用。班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。高級(jí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動(dòng)力，一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級(jí)氣氛的形成和學(xué)生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導(dǎo)、說(shuō)教等）、情感的（如關(guān)心、熱愛等）、個(gè)性的（如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅(jiān)毅等）心理因素融進(jìn)管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問(wèn)題。樂意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。

（1）班主任人格與班級(jí)集體氛圍。作為班主任，除了應(yīng)具備令人信服的學(xué)識(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心之外，還應(yīng)該擁有良好的人格。具有人格力量的班主任本身就是一位自我實(shí)現(xiàn)的人，他具備完美的人性、獨(dú)立的人格和創(chuàng)造能力，熱愛生活并協(xié)調(diào)自我心理。因此，具備人格力量的班主任能使學(xué)生樂觀、上進(jìn)。

（2）班主任工作責(zé)任心與班集體氛圍。班主任對(duì)班級(jí)管理工作有無(wú)責(zé)任感，是否愛學(xué)生，是其能否為班集體所接納的前提。如果班主任輕率、疏懶、不負(fù)責(zé)任和對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生便會(huì)逐漸棄掉內(nèi)心自然的敬慕。這樣的班級(jí)缺乏感召力，班主任也會(huì)遭到整個(gè)班集體的默默抗拒。

（3）班主任學(xué)識(shí)與班集體氛圍。班主任應(yīng)具備的學(xué)識(shí)，不只包括深厚的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)包括在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生感悟，甚至哲學(xué)和文化藝術(shù)上淵博的知識(shí)和獨(dú)到豐富的見解。只有這樣班主任才有條件得心應(yīng)手地開展工作，創(chuàng)造良好的集體氣氛，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性正常發(fā)展。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)的主體意識(shí)

管理的最終目的是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格的人才。完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使他們即有共同的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，又具有個(gè)人的風(fēng)格特征；既具備必備的基本素質(zhì)，又能顯示自己的一技之長(zhǎng)。學(xué)生階段是形成正確的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求，也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”。這句話道出了班級(jí)管理工作的重要性。

2.6 優(yōu)化班級(jí)外部環(huán)境

班級(jí)之間、學(xué)生之間是相互影響、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的，在學(xué)生當(dāng)中樹立榜樣形象，有利于促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。通過(guò)組織高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生代表舉辦優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告團(tuán)介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)；日常學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵模范帶頭作用，讓他們發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，積極參與到班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)管理當(dāng)中，分享自己的學(xué)習(xí)方法與技巧。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生是其他學(xué)生努力向上的優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)桿，班級(jí)之間讓優(yōu)秀學(xué)生與普通學(xué)生打成一片，必然能夠有利于帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)的形成。

3 結(jié)語(yǔ)

有效策略的實(shí)施對(duì)于班級(jí)管理、班級(jí)秩序的維護(hù)具有重要的作用，同時(shí)能夠保證各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的合理開展，要想全面有效的提高班級(jí)管理的效益，班主任還要有機(jī)結(jié)合班級(jí)管理的藝術(shù)性和科學(xué)性。班主任的其他日常工作事務(wù)較多，在班級(jí)管理中往往感到任務(wù)繁重，這就需要增強(qiáng)班干部的輔助性管理，更好的實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，當(dāng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)核心作用得以發(fā)揮，班主任也實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理工作“減負(fù)”，班干部委的實(shí)踐能力得到鍛煉，班級(jí)內(nèi)部的凝聚力也大大增強(qiáng)。