余秋紅 將樂縣第一中學(xué)

化學(xué)是具備較強探究性與實驗性的學(xué)科，其在高中學(xué)習(xí)過程中屬于重點內(nèi)容，同時也是難點內(nèi)容，這也使得大量學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒。通過在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)理論，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。通過與實際教學(xué)案例相結(jié)合，尋找有效措施培養(yǎng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得以提高。

一、對問題情境予以創(chuàng)建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動

在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時需要將自然科學(xué)方法論作為依據(jù)。教師需對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其敢于對權(quán)威進(jìn)行懷疑與挑戰(zhàn)，再與實際問題相結(jié)合，開展交流溝通時，需與實際生活積極聯(lián)系，不斷思考。教師在對問題情境予以創(chuàng)建后，需要對章節(jié)的重、難點進(jìn)行靈活把握，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其開展化學(xué)公式與原理反向推理，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。比如，使學(xué)生思考酸雨是如何形成、土壤改良方法、溫室效應(yīng)原理等，通過提出與實際生活中涉及到的化學(xué)相關(guān)問題，調(diào)動學(xué)生自身的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，通過實際案例來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其通過實踐來探索問題答案。除此之外，教師在進(jìn)行提問的過程中，需要注意掌握問題的難易度，并與學(xué)生對于問題進(jìn)行的反饋相結(jié)合，及時開展評價與指導(dǎo)。

二、重視實驗探究，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)

化學(xué)屬于自然科學(xué)，因此在教學(xué)的過程中，需要做好以自然科學(xué)方法論為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作。在開展自然科學(xué)研究時，需要掌握信息收集、處理、概括與應(yīng)用方法，為了使學(xué)生對上述方法進(jìn)行有效掌握，就需要強化實驗探究。教師需要以教學(xué)目標(biāo)作為方向，與班級實際情況相結(jié)合，以實際案例為學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)新過程設(shè)計，將教學(xué)過程設(shè)定為更加注重研究和探索的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗。比如，在開展粗鹽溶液凈化實驗教學(xué)時，要求將溶液內(nèi)存在的鈣、鎂以及硫酸根離子去除，其屬于溶液除雜的典型案例。教師在開展引導(dǎo)的過程中，無須為學(xué)生提供最為合理的方案，而是通過對學(xué)生進(jìn)行分組，使其自由討論，通過開展實驗來發(fā)現(xiàn)問題并積極解決，將不合理的方法進(jìn)行排除，最終獲取最佳的實驗方案，通過這一方法，可使學(xué)生通過自身實際操作來獲取最佳方案，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，也可加深學(xué)生對知識點的記憶與理解。

三、對知識框架進(jìn)行梳理，相互比較分析

高中化學(xué)知識十分零碎，同時涵蓋了大量概念原路及化學(xué)公式，同時要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶相關(guān)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易混淆相近的知識點，容易出現(xiàn)整體知識結(jié)構(gòu)不清晰的情況。針對這一特點，教師在開展階段性教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生梳理專題知識內(nèi)容，將自身學(xué)習(xí)的知識原理，根據(jù)其具備的性質(zhì)、反映現(xiàn)象等，來對縱橫關(guān)系進(jìn)行比較，從而對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行繪制和掌握，更為高效地掌握整體知識結(jié)構(gòu)。比如，在對氧化還原內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，其關(guān)系到氧化反應(yīng)的本質(zhì)特征、常用試劑判斷、試劑強弱判斷等，教師可指導(dǎo)學(xué)生對列表格法進(jìn)行運用，有效整理不同氧化劑以及還原劑的特征，從而使學(xué)生對相關(guān)試劑有更為充分的認(rèn)識。同時也可而通過高考試卷來選取綜合性題目，使學(xué)生嘗試性的練習(xí)，促使學(xué)生解決問題的能力得到提高。

四、對化學(xué)成績較差的學(xué)生予以輔導(dǎo)

在班級中學(xué)生的層次段存在差異，教師需要一視同仁，關(guān)心每個學(xué)生的成長，特別是學(xué)困生，由于其對于化學(xué)學(xué)習(xí)存在恐懼心理，認(rèn)為自己無法學(xué)懂化學(xué)，可能導(dǎo)致其出現(xiàn)對化學(xué)的厭惡情緒。根據(jù)該情況，教師需要通過對教學(xué)方法進(jìn)行改良，比如在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)χR點有更為清晰的認(rèn)識，通過對問題與任務(wù)進(jìn)行循序漸進(jìn)地設(shè)立，使學(xué)生分組開展討論，促使其不斷掌握化學(xué)知識。在小組討論的過程中，教師需要進(jìn)行巡視，對學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行詢問，并及時解答。在展示的過程中，教師可對不同層次段的學(xué)生進(jìn)行邀請，使其對小組討論成果進(jìn)行匯報，使學(xué)生能夠展示自我，其他學(xué)生可對知識點進(jìn)行補充，增強學(xué)生的自信心，優(yōu)化班風(fēng)建設(shè)。除此之外，在教學(xué)過程中，還需要做好個別輔導(dǎo)工作，在開展輔導(dǎo)時，教師需要有充足的耐心，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握化學(xué)知識，并且教師要多鼓勵學(xué)生，使其不斷進(jìn)步。

五、做好反思總結(jié)工作，強化自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要，在學(xué)習(xí)時學(xué)生需具備充足的動力，做好課前預(yù)習(xí)工作，總結(jié)自身不懂的問題，在課堂學(xué)習(xí)中找尋答案，提高自身學(xué)習(xí)效率。并且在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，做好自我總結(jié)，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，查漏補缺，對于自身未能理解的內(nèi)容要及時向老師或同學(xué)請教。教師可指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本，并用不同顏色對容易出錯的點進(jìn)行標(biāo)記。

六、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，同時也會對學(xué)生一生的成長產(chǎn)生積極影響，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，需循序漸進(jìn)，通過對學(xué)生自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)開始，指導(dǎo)其對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化，逐漸訓(xùn)練其自主學(xué)習(xí)能力，盡可能地使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到激發(fā)，通過積極自主學(xué)習(xí)與思考，提高學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率，取得更為理想的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。