■湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校 劉孟云 謝 源

盧梭是18世紀(jì)法國著名啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，是西方教育史上與柏拉圖和杜威齊名的具有劃時(shí)代意義的人物。盧梭自然主義教育思想體現(xiàn)在他的代表作《愛彌兒》中。他認(rèn)為：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，他們就成了一些早熟的果實(shí)，既長不豐滿，也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們就會(huì)造成一些年輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”這讓我們明白：兒童的種種需求就如衣食住行一樣是人的天性，我們要尊重他們的需要，為兒童的自我完善營造一個(gè)自然環(huán)境，給兒童提供更廣闊的發(fā)展空間——一切為了孩子的成長需要。

現(xiàn)如今教育改革千頭萬緒，諸如硬件環(huán)境方面的改善、制度方面的變革、思想理論方面的革新等，雖然其中有些問題看起來已經(jīng)解決，而實(shí)質(zhì)上沒有真正落到實(shí)處。例如“兒童觀、教育觀、教師觀”問題看似解決，但并未充分研究其基本理論的應(yīng)用問題，科學(xué)的“兒童觀、教育觀、教師觀”還沒有成為引領(lǐng)教育行動(dòng)的指導(dǎo)思想。正確地運(yùn)用盧梭自然主義教育思想來開展學(xué)前教育活動(dòng)，可以有效解決上述問題，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。

一、盧梭自然主義教育思想的核心是“回歸自然”

盧梭認(rèn)為：良好的教育，有賴于自然教育、人的教育和事物的教育這三種教育的有機(jī)結(jié)合。盧梭倡導(dǎo)的“自然教育”，是針對在當(dāng)時(shí)專制社會(huì)制度下的束縛人性的教育，提出回歸自然、順從天性，就是教育的本質(zhì)，這就要求我們在學(xué)前教育活動(dòng)中樹立“育人為本”的科學(xué)兒童觀。育人為本是“以人為本”思想在幼兒園保教工作中的具體體現(xiàn)，也是幼兒園保教工作的根本要求，貫徹了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的精神和要求。

1.以兒童為本,把權(quán)利還給兒童，教育活動(dòng)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，這不僅是盧梭自然教育思想的核心，也是我們在開展學(xué)前教育活動(dòng)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的理念。盧梭把愛彌兒描述成既不是文官，也不是武人，也不是僧侶，但首先是“人”，有自己的意識(shí)和情感的人。我們應(yīng)該尊重兒童，讓兒童的天性真正釋放，根據(jù)兒童身心成長的自然規(guī)律來開展教育活動(dòng)，而不要強(qiáng)迫兒童。這里，除了家長，教師也要根據(jù)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育，不能對學(xué)困生抱有偏見，培養(yǎng)兒童形成良好的行為習(xí)慣，成為身心發(fā)展健康、道德品質(zhì)優(yōu)良的人。

2.要把兒童看成“兒童”。畢竟孩子就是孩子，在許多情況下，如果成人、家長、教師的正面引導(dǎo)不能教育孩子，我們可以對其采取“自然后果法”，這也是盧梭的自然教育思想。

3.在對兒童進(jìn)行教育過程中，可以進(jìn)行一定條件下的“直觀教育”。盧梭認(rèn)為兒童的自然天性應(yīng)該讓他們置身于自然，親身感受自然來獲取知識(shí)。

二、盧梭的自然主義教育思想充滿著對兒童的熱愛感情

他主張給兒童以自由，尊重兒童的個(gè)性，主張培養(yǎng)“自然人”；主張兒童親身體驗(yàn)；提倡自然教育；反對壓制兒童個(gè)性；反對灌輸教育。這就要求我們在學(xué)前教育活動(dòng)中樹立正確的素質(zhì)教育觀。

1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異和理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，嚴(yán)禁違背兒童身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.重視因材施教。因材施教是指教師要從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)幼兒的年齡特征和個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教育，使每個(gè)幼兒都能揚(yáng)長補(bǔ)短，從而獲得最佳發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹以下原則和要求”中第二款為“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”。那么在教育中如何貫徹因材施教原則呢？

（1）深入研究和了解幼兒。教師要深入研究幼兒各個(gè)方面，在研究的基礎(chǔ)上充分了解全體幼兒的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及每個(gè)幼兒的個(gè)性特征、興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)缺點(diǎn)，以便從實(shí)際出發(fā)開展教育。

（2）科學(xué)開展集體教育活動(dòng)，促進(jìn)全體幼兒發(fā)展。教師在教育中首先要把主要精力放在面向全體兒童的教育上，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)谋＝袒顒?dòng)方式，創(chuàng)建和諧的發(fā)展環(huán)境，促使全體最大的發(fā)展。

（3）針對幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同要求。在集體教育中確保全體幼兒全面發(fā)展的情況下，要為不同個(gè)性特點(diǎn)的幼兒設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教育方案，并運(yùn)用于教育實(shí)踐，使每個(gè)幼兒得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展。

三、盧梭的自然主義教育思想把追求自由，崇尚自然作為始終如一的目標(biāo)

（一）教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘜W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和成長的促進(jìn)者

第一，“授人以魚，不如授人以漁”。教師不能以傳授知識(shí)作為自己的工作職責(zé)，而應(yīng)該把激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)為前提，去組織、管理、指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，從而把培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。第二，現(xiàn)代教育要求教師不僅要向兒童傳授知識(shí)技能，更要關(guān)注兒童人格的健康成長與個(gè)性發(fā)展，真正成為兒童成長的促進(jìn)者。

（二）教師從活動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的建設(shè)者和開發(fā)者

幼兒教師成為活動(dòng)的建設(shè)者和開發(fā)者，既是新時(shí)代社會(huì)對教師新角色的要求，也是教師作為兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的先決條件。新時(shí)代要求教師具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，改變以往以活動(dòng)為中心的觀念。教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)要實(shí)現(xiàn)從“專家活動(dòng)”到“現(xiàn)實(shí)活動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，變過去習(xí)慣的“教活動(dòng)”為“用活動(dòng)教”。

（三）在師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重兒童,贊賞兒童

第一，教師必須尊重每一位幼兒的人格尊嚴(yán)，尤其是對有缺點(diǎn)或過錯(cuò)的幼兒，這就要求教師不能體罰或變相體罰兒童，不羞辱、嘲笑兒童。第二，教師要學(xué)會(huì)善于挖掘、發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點(diǎn)，欣賞每一位兒童。

四、結(jié)語

綜上所述，盧梭的自然教育思想順應(yīng)人的自然天性，崇尚自由、平等，尊重兒童發(fā)展的規(guī)律，在新時(shí)代學(xué)前教育活動(dòng)中我們要很好地運(yùn)用盧梭自然主義教育思想，關(guān)注兒童的天性，尊重兒童，讓他們自由快樂、和諧發(fā)展。