■山東省濱州市博興縣湖濱鎮(zhèn)寨卞小學(xué) 崔漢勇

隨著我國文化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育部對(duì)小學(xué)教育模式進(jìn)行了改革，小學(xué)英語要想在教育改革的浪潮中脫穎而出，必須對(duì)教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了讓更多的學(xué)生都能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，小學(xué)英語教師就要改變原有的教育模式，不斷挖掘?qū)W生對(duì)英語學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，提高英語教學(xué)的品質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變小學(xué)英語的教學(xué)思想

教學(xué)思想對(duì)教學(xué)過程中應(yīng)用的教育模式有著重要影響，因此，在實(shí)際的小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，要想教育模式得以改變，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓英語教學(xué)思想與教育模式相結(jié)合，讓其成為一種新型的、具有生命力的教育模式。小學(xué)英語的教育模式與其課堂的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，要想小學(xué)英語教學(xué)的效果能夠達(dá)到一定的預(yù)期，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)思想是英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是為英語教師教學(xué)指明方向的策略之一，要想徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，就要從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想出發(fā)，讓其與教學(xué)模式相融合。

隨著文化全球化趨勢的發(fā)展，英語已成為人們外出交流使用最多的語言之一，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書面，更重要的是“說”，所以，小學(xué)英語教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在原來的教學(xué)模式中，教師讓學(xué)生在課堂上“說”，只是局限于對(duì)英語文章的朗讀或英語對(duì)話，沒有其他關(guān)于“說”的經(jīng)歷。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以多途徑地獲取教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的英語語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親身參與到情境當(dāng)中，完成教師安排的具體對(duì)話內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變的能力，不僅能鍛煉學(xué)生的對(duì)話能力，還能提升學(xué)生的應(yīng)變能力。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于一些外在條件的限制，教師在檢查布置的對(duì)話任務(wù)時(shí)只能以走過場的方式進(jìn)行，大大降低了教師的工作效率，也耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將需要布置的對(duì)話任務(wù)發(fā)送到相關(guān)的交流軟件上，讓學(xué)生完成后，以視頻或語音的形式發(fā)送到教師的手機(jī)上，這樣教師不但能夠了解學(xué)生“說”的情況，還能及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的讀音或語法錯(cuò)誤，在很大程度上提高了教學(xué)效率。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的最佳時(shí)期，因此，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，應(yīng)用科技的手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國社會(huì)不斷進(jìn)步，國家對(duì)教育事業(yè)越來越重視，近年來，“教育是國之大計(jì)”等思想已深入人心，它不僅關(guān)系著一個(gè)家庭的未來，也關(guān)系著祖國的未來。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中更高效地學(xué)習(xí)英語詞匯，把多媒體教學(xué)引進(jìn)了課堂，在科學(xué)技術(shù)的支持下，讓學(xué)生看到了更形象的教學(xué)情境。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的記憶力更加集中，在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)處于一種興奮狀態(tài)，再結(jié)合相關(guān)的場景，學(xué)生對(duì)教師講解詞匯的含義能很快地吸收并消化，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)學(xué)習(xí)“Weather”這篇英語課文時(shí)，如果教師只是拿著課本講，并不能使學(xué)生直觀地了解到具體的天氣變化特征特點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生感覺英語很枯燥，學(xué)習(xí)起來很困難，這樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，導(dǎo)致英語成績不理想。因此，當(dāng)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，可以把課文內(nèi)容做成幻燈片，在中間穿插一些關(guān)于天氣變化的動(dòng)畫片，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過這些視頻，讓學(xué)生投入課文內(nèi)容的情景里面，這樣學(xué)生在不知不覺中了解到了天氣變化的情況，還對(duì)詞匯的意思有了深刻的印象。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

英語課程的改革已經(jīng)成為小學(xué)教育的重點(diǎn)，這也就意味著現(xiàn)有的教育模式存在一定的弊端。在新形式的影響下，現(xiàn)代的英語教育更偏向于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的記憶不是靠學(xué)生的死記硬背，而是讓學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)形成一個(gè)框架結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)W以致用。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師要將課堂盡可能地讓給學(xué)生，傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技巧，讓其英語思維得到開發(fā)。到了小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生在英語方面有了一定的基礎(chǔ)，簡單的單詞已經(jīng)不能滿足這個(gè)年齡學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課本內(nèi)容方面又多了文章的學(xué)習(xí)。對(duì)于大部分學(xué)生來說，閱讀課文還是有一定的難度，主要存在的問題有不能理解某些句式的結(jié)構(gòu)、有些單詞在某些語境中表達(dá)的意思、能看懂大概意思但找不到題目重點(diǎn)等，這時(shí)教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

在實(shí)際的教學(xué)規(guī)程中，教師充當(dāng)調(diào)試劑的作用，在講解一篇文章的時(shí)候可以利用思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語文章中去，通過文章的重難點(diǎn)梳理出一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。首先，先讓學(xué)生通讀一遍文章，把里面自己不會(huì)的或者不理解的單詞和語句標(biāo)出來，根據(jù)自身的能力提煉出文章的中心思想，了解一下文章的大概結(jié)構(gòu)。其次，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論，把自己遇到的問題與別人交流一下，能小組討論解決的就跳過，小組討論解決不了的讓小組長匯總在一起交給教師。教師根據(jù)這些問題帶領(lǐng)大家通讀一遍文章，可以解決的問題就當(dāng)時(shí)解決，更深層的問題則在重點(diǎn)講解的時(shí)候逐個(gè)講解。最后，根據(jù)前面對(duì)文章的理解，以文章中心思想為核心向四周擴(kuò)散，把較難的問題簡單化，把簡單的問題明了化，讓整個(gè)導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)看起來淺顯易懂。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些歸納和總結(jié)，把常用的句式結(jié)構(gòu)、相同單詞在不同語境中的意思等經(jīng)常遇到又容易出錯(cuò)的題目整理出來，這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能加深學(xué)生的記憶。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“What can you do?”時(shí)，教師可以在整理思維導(dǎo)圖時(shí)以“do”為中心向外延伸，學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和自己學(xué)過的知識(shí)完成整個(gè)導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，還可以引出“do”的平級(jí)單詞“play”等，最后設(shè)置一個(gè)情景劇，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖上面的詞組進(jìn)行對(duì)話，來鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，沖破原來的固定思維對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用創(chuàng)新性思維思考問題。

四、結(jié)語

綜上所述，在新形勢下要想讓英語課堂的教學(xué)效果變得更加高效，教師必須對(duì)英語教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在此過程中，小學(xué)英語教師需要從以下三點(diǎn)入手：轉(zhuǎn)變英語教學(xué)思想、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，以此提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的品質(zhì)，讓學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。