■連云港市灌南縣田樓鄉(xiāng)田樓幼兒園 潘新花

近年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式得到了迅速普及，為教師的教學(xué)工作提供了全新的教學(xué)方式，教師不再采用過去的板書教學(xué)方式，而是采用多種多樣的方式開展教學(xué)工作。教師應(yīng)該結(jié)合微課、慕課、多媒體等教學(xué)工具，將生活、游戲、課程融為一體，做好幼兒園課程設(shè)計工作，提高教學(xué)效率。

一、幼兒園課程游戲化的情況

現(xiàn)有的課程設(shè)計沒有完全激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，讓幼兒在與周圍同學(xué)、教師、家長、朋友交流的過程中找到交流的快樂。幼兒不能集中注意力聽講，而教師也沒有設(shè)計充分的活動來提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。部分幼兒雖然能夠準(zhǔn)確地掌握知識，卻不能夠?qū)⒅R與生活相結(jié)合。幼兒在學(xué)習(xí)時，多數(shù)幼兒過于依賴教師，沒有積極主動地思考生活與知識之間的聯(lián)系，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活能力有限，就無法順利參與游戲活動。同時，部分幼兒表達(dá)能力弱，在表達(dá)自己的問題時不能夠準(zhǔn)確發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)習(xí)心情不愉快，對游戲沒有較為強烈的參與感。如果教師采用較為新穎的教學(xué)方法，幼兒的學(xué)習(xí)熱情就會得到提升。因此，教師應(yīng)該積極尋找培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的主題活動、游戲，以提高幼兒對交流知識、情感的認(rèn)識。同時，現(xiàn)有的幼兒園課程游戲難度偏大，沒有設(shè)置梯度，導(dǎo)致部分幼兒不能全身心地投入游戲中。教師應(yīng)該設(shè)計不同難度的游戲，讓幼兒自由選擇游戲，并在游戲中有所收獲。游戲應(yīng)該與生活相結(jié)合，從兒童的生活環(huán)境出發(fā)，讓幼兒體驗生活，積累生活經(jīng)驗。

二、幼兒園課程游戲化實施策略

幼兒園課程游戲化實施策略主要是以兒童當(dāng)下的親身體驗和感受為視角，讓兒童在了解中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上體會人與自然和諧共處的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，要將幼兒生活、學(xué)習(xí)、課程、游戲融為一體，細(xì)心觀察孩子在課程中的行為表現(xiàn)，為兒童提供一個愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍，拉近與兒童的心理距離。

（一）結(jié)合體育游戲，提高幼兒的身體素質(zhì)

教師可以結(jié)合體育游戲創(chuàng)作元素來設(shè)計課程教學(xué)活動，比如抱球跑的體育游戲教學(xué)過程中，教師可以先組織行動，讓幼兒在規(guī)定的場地、時間內(nèi)，雙方隊員持球投向?qū)Ψ綀龅兀⒃诮虒W(xué)過程中讓幼兒思考滾球、拍球、傳球的意義。教師要明確游戲的目的是培養(yǎng)幼兒對球類運動的熟悉感，并讓幼兒學(xué)會判斷和堵截球，在相互合作與交往的過程中體驗身心愉悅的感覺，在奔跑中鍛煉幼兒的身體靈敏度。首先教師讓幼兒談?wù)勛约簩η蝾愡\動的印象，并讓幼兒觀看球類游戲的PPT課件，分析球類運動的特點以及球類運動的動作細(xì)節(jié)。幼兒在觀看視頻的過程中會主動思考如何與同學(xué)進(jìn)行球的傳送合作，并理解運動過程中換球的技巧和要點，為后期參與抱球的集體練習(xí)、分組練習(xí)提供比賽思路。幼兒在籃球游戲中，掌握了如何讓球跳起來，且理解了球是可以滾動的，并掌握了運球的基本規(guī)則。幼兒在抱球跑的實踐階段，可以分享自己的認(rèn)識，并激發(fā)自身對球的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展奔跑能力和協(xié)調(diào)性。

（二）結(jié)合手工游戲課程，提高幼兒的情感素質(zhì)

良好的情感素質(zhì)是一個人獲得成功的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)該積極思考提高幼兒情感素質(zhì)的方法和途徑，從根本上培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度和價值觀?，F(xiàn)有的幼兒手工折紙活動可以在一定程度上提高幼兒對世界的認(rèn)知程度，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的美好。比如在千紙鶴的手工折紙活動中，教師可以讓幼兒將自己的心愿寫在折紙上，然后學(xué)習(xí)千紙鶴的制作。在完成制作后，教師可以讓幼兒將不同顏色的折紙進(jìn)行排序，進(jìn)而提高幼兒對千紙鶴與生活的聯(lián)系的認(rèn)識。幼兒在折紙中書寫文字或者繪畫時，教師可以讓幼兒自由思考自己對事物的看法和對親人的祝福，進(jìn)而幫助幼兒更好地認(rèn)識文字，了解千紙鶴相關(guān)的文化背景。幼兒手工折紙活動是豐富的，教師可以借助色彩鮮艷的紙張材料，激發(fā)幼兒的想象力，帶動幼兒走進(jìn)手工所賦予的情感中，思考手工制作的意義，進(jìn)而提高幼兒的情感素質(zhì)。

（三）結(jié)合幼兒教育課程目標(biāo)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性

游戲化的課程更具有親和力，注重讓幼兒在體驗中收獲知識，在玩中認(rèn)識事物，比如讓孩子體驗播種收獲、制作美食、在花園里奔跑、在小溪邊玩耍的喜悅。教師在游戲化課程中主要是細(xì)心觀察孩子們的興趣，理解孩子們的內(nèi)心世界，并反思課程中自身教育行為的影響。教師應(yīng)該建立明確的課程目標(biāo)，具體可以月、周、日的形式設(shè)置更為具體的課程目標(biāo)。教師通過設(shè)立具有邏輯結(jié)構(gòu)的活動目標(biāo)，推動課程游戲化工作的開展。比如在“有趣的葉子”的周目標(biāo)設(shè)置時，教師可以設(shè)置一定的周主題說明，即調(diào)動孩子的視覺、聽覺和觸覺，讓孩子與葉子一起游戲。在這一周，主要是讓兒童通過開展“尋找秋天的葉子”“幼兒園里葉子多”“和葉子一起游戲”“把美好留在心里”和“我和葉子有些悄悄話”的活動，讓孩子了解葉子的成長過程，并感受春夏秋冬的變化。同時，教師還可設(shè)置明確的周課程目標(biāo)，讓幼兒采用完整、簡潔的語言分享自己與葉子的故事，并提出幾點關(guān)于葉子的問題。此時，幼兒往往可以提出各種各樣的問題，比如幼兒發(fā)現(xiàn)了不同樹的葉子，希望其他幼兒可以根據(jù)葉子的顏色、形狀辨別葉子來自哪棵樹。教師可以引導(dǎo)幼兒思考葉子共同的特點，并讓孩子分享自己的感受。教師要為孩子提供一些葉子的材料，并鼓勵幼兒自己收集葉子，并嘗試用各種葉子材料繪畫，把葉子的美好留在心中，進(jìn)而提高兒童的審美能力。最后，教師可以讓幼兒暢談人與大自然的關(guān)系，并描述人與自然應(yīng)該如何理性相處。教師要對幼兒所提出的觀點進(jìn)行總結(jié)，并給予幼兒充分的指導(dǎo)，讓幼兒充分展示自己，提高自身的語言表達(dá)能力和思維能力。同時教師要做好教學(xué)反思，寫好教學(xué)筆記，積累課程游戲化的教育經(jīng)歷，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。與生活息息相關(guān)的課程內(nèi)容更能激起幼兒的學(xué)習(xí)欲望，教師應(yīng)該自己思考與幼兒相關(guān)的游戲內(nèi)容，讓幼兒在參與游戲的過程中，認(rèn)識生活，了解大自然。

三、結(jié)語

教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒參與到知識的學(xué)習(xí)過程中，找到快樂學(xué)習(xí)的竅門。同時，教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)方式，將生活、游戲、課程融為一體，讓幼兒在娛樂中掌握一定的知識，并逐漸在生活中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。