張莉清

（江漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北·武漢 430056）

在中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中，思想政治理論課鑄魂育人的作用十分突顯。黨和政府對(duì)思想政治理論課也越來越重視，頒布了相關(guān)文件，為高校思想政治理論課的改革與創(chuàng)新提供了基本遵循。2019年8月印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，指出要“不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。為此，高校思政課教師不但要不斷拓展視野，提升自己的政治素質(zhì)和專業(yè)水平，而且需不斷探索教學(xué)方法方式的改革與創(chuàng)新。

1 高校思想政治理論課教學(xué)意義

（1）有利于培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀。世界觀從人類出生的那刻起就會(huì)產(chǎn)生，人們的世界觀離不開我們的日常生產(chǎn)生活，人們?yōu)榱四軌蛟谏鐣?huì)有容身之地，就必須進(jìn)行物質(zhì)材料的創(chuàng)造，在創(chuàng)造物質(zhì)資料的實(shí)際過程中就會(huì)產(chǎn)生人與人之間的交流，彼此之間產(chǎn)生相應(yīng)的關(guān)系。人們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐生活中摸索經(jīng)驗(yàn)，也形成了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及人與人之間的認(rèn)識(shí)，世界觀就是對(duì)人與人之間關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。

（2）有利于大學(xué)生樹立正確的人生觀。人生觀是通過對(duì)世界觀的整體感知總結(jié)出來的生活觀念，人們?cè)趯?shí)際的生產(chǎn)生活中對(duì)人生充滿期待與目標(biāo)，人生觀是人們生產(chǎn)生活的方向、人生旅途的動(dòng)力以及對(duì)生活的態(tài)度。世界觀和人生觀是密不可分的，它們相互交織在一起，什么樣的世界觀就會(huì)有什么樣的人生觀。

（3）有利于大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀是人們對(duì)于價(jià)值的整體感知，對(duì)價(jià)值觀的概念、評(píng)價(jià)方式以及創(chuàng)造成果有整體的把握。價(jià)值觀的根本內(nèi)容表現(xiàn)在人們的價(jià)值取向、價(jià)值目標(biāo)，總而言之就是對(duì)價(jià)值的一種定向追求。價(jià)值觀還表現(xiàn)在價(jià)值尺度和準(zhǔn)則，是人們判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中不斷的思考問題，并形成一定的價(jià)值觀，是人們生產(chǎn)活動(dòng)的重要指導(dǎo)方向。

2 高校思想政治理論課教學(xué)方法

2.1 把握課程或教材的主線和提綱

俗話說，不從全局的角度考慮問題，即使治理好一方，也是微不足道的。要想清楚的了解課程內(nèi)容，必須堅(jiān)持整體與部分的辯證統(tǒng)一原則，應(yīng)該緊緊抓住教材的主線和提綱，教師才能在課程教學(xué)的過程中從課程的整體感知課程的局部。才能真正感受“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，才能夠有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生掌握課程的重難點(diǎn)?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課是高校思想政治理論課的主渠道和主陣地之一，它從歷史教育的角度承擔(dān)著思想政治教育的功能。該課內(nèi)容十分豐富，涵蓋了1840年以來的近180年的中國近現(xiàn)代，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化等多方面的知識(shí)。由于時(shí)間所限，教師不可能面面俱到講授所有的教學(xué)內(nèi)容，在使學(xué)生了解課程性質(zhì)和任務(wù)的前提下，梳理中國近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生把握中國近現(xiàn)代史的主題和主線，理清中國近現(xiàn)代發(fā)展過程中華民族面臨的兩大重要任務(wù)：第一，就是實(shí)現(xiàn)中華民族獨(dú)立和實(shí)現(xiàn)民族解放；第二，就是使國家變得繁榮富強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)人民生活富裕。重點(diǎn)講解四條主線：近代以來中國人民反對(duì)外來侵略，爭取國家獨(dú)立與民族解放及擴(kuò)大國際參與，步入世界民族之林的歷史進(jìn)程；近代以來中國人民求強(qiáng)求富，解放和發(fā)展生產(chǎn)力，走向現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程；近代以來中國人民爭取和實(shí)現(xiàn)人民民主的歷史進(jìn)程，以及近代以來中國人民向西方尋找真理，選擇馬克思主義及馬克思主義中國化與當(dāng)代發(fā)展的歷史進(jìn)程。而且，還要幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和把握“四個(gè)選擇”（歷史和人民為什么選擇馬克思主義、為什么選擇共產(chǎn)黨、為什么選擇社會(huì)主義、為什么選擇改革開放）。此外，教師要整合教材內(nèi)容，挖掘地方歷史文化資源，以幫助學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代史主題、主線和“四個(gè)選擇”的理解。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際

針對(duì)大學(xué)校園思想政治理論課教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法還存在著一定的問題，無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，與學(xué)生的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，這也是導(dǎo)致思想政治理論課在高校無法保質(zhì)保量開展的重要原因。以“中國近代史綱要”為例開展教學(xué)，做好備課。第一，要把昨天的歷史與今天的生活相結(jié)合。學(xué)生并沒有親身的感受過去中國遭受的種種不平等壓迫，無法從內(nèi)心深處徹底感受那種苦難與悲憤。教師就要在教學(xué)過程中把昨天的歷史與今天的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正的了解中國的社會(huì)發(fā)展，清楚的意識(shí)到中國體制變革的必然性，在此過程中充分提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。第二，要將歷史的發(fā)展歷程與學(xué)生的思維方式聯(lián)系起來?！爸袊肪V要”并不是一門專業(yè)的歷史課，而是一門思想道德教育課，這就需要教師在講解中國近現(xiàn)代史時(shí)讓學(xué)生清楚中國當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀以及社會(huì)發(fā)展的不容易，讓學(xué)生充分了解中國的發(fā)展歷程，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“四個(gè)選擇”的必要性和必然性。除此之外，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中與學(xué)生的個(gè)人思想情感結(jié)合起來，做到真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真鉆研教材，摸索出一條適合學(xué)生發(fā)展與接受的教學(xué)方式。只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，達(dá)到真正的教育目的。

2.3 問題導(dǎo)向教學(xué)法

問題導(dǎo)向教學(xué)法，其實(shí)就是在教學(xué)過程中教師以實(shí)際的問題組織課堂教學(xué)，從實(shí)際的問題分析然后再闡述理論的思維邏輯，這樣使學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在思想政治理論教學(xué)過程中教師應(yīng)該將設(shè)置疑問作為教學(xué)環(huán)節(jié)的中心點(diǎn)，帶著疑問從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析研究，揭示相關(guān)的理論依據(jù)。教師要清楚的明白思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義理論的觀點(diǎn)分析解決實(shí)際的問題，這就要求教師在教學(xué)過程中，把馬克思主義理論與實(shí)際問題結(jié)合在一起，在問題的基礎(chǔ)上引出理論依據(jù)，借助理論分析問題。

2.4 因材施教，實(shí)現(xiàn)教育目的

教師在思想政治理論課教學(xué)過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律以及能力水平，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，并且能夠真正的將馬克思主義思想深入到內(nèi)心深處。因此，教師應(yīng)該高度重視教學(xué)方法的選擇，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所產(chǎn)生的興趣愛好截然不同，這就需要教師了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，根據(jù)他們不同的能力水平、不同的興趣愛好、不同的性格特點(diǎn)，不同的專業(yè)背景，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，這也是在教學(xué)中提倡的“因材施教”。教師也要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，借助多媒體教學(xué)工具，利用圖片、視頻、聲音，還可以通過課堂表演、故事導(dǎo)入等方式進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，改變了傳統(tǒng)的照本宣科，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更加激烈，更輕松的提高學(xué)生對(duì)思想道德素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于大學(xué)生來講，思想政治理論課的教學(xué)課堂相對(duì)枯燥、無聊，就需要教師在閱讀課堂上增添趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂的順利開展奠定基礎(chǔ)。為了切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)校師生重視思想政治理論課，在課堂開始前，開展學(xué)習(xí)“中國近代史綱要”課前小活動(dòng)，每天插播一段與近現(xiàn)代史相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。這樣學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，使課堂增添了趣味性，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

2.5 善于利于現(xiàn)代化多媒體設(shè)備

在目前的高校思想政治理論課教學(xué)中，多媒體設(shè)備應(yīng)用廣泛，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用可以向?qū)W生全方位、多方面的展示學(xué)習(xí)思想政治理論的樂趣。多媒體平臺(tái)的使用在高校學(xué)習(xí)階段更能凸顯其重要性及優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在高校思想政治理論課教學(xué)僅僅依靠教師的照本宣科的講解已經(jīng)不能勝任教學(xué)工作，現(xiàn)代的社會(huì)是屬于信息化的社會(huì)，需要教師掌握一定的技術(shù)手段。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體平臺(tái)，直接接入部分專題紀(jì)錄片、高校公開課或相關(guān)組織機(jī)構(gòu)官網(wǎng)，幫助學(xué)生接觸到一手資源，更好理解文本本身，并能形成對(duì)此類話題的基本素養(yǎng)，自信解答未來可能出現(xiàn)的類似話題文本。在“中國近現(xiàn)代史綱要”的教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的枯燥問題，給整個(gè)課堂增添新的生機(jī)。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生更能直觀的感受到近代中國遭受的不公平，激起學(xué)生的愛國意識(shí)，增強(qiáng)為中華崛起而讀書的動(dòng)力。