■山東省濟南市萊蕪陳毅中學 王慶國

近年來，初中數(shù)學教師認識到探究式教學模式的作用，逐步將探究式教學模式應(yīng)用到課堂教學當中，以問題激發(fā)學生對數(shù)學知識的思考，使學生明確數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵，自主發(fā)現(xiàn)教材中存在的問題，敢于提出自我的疑問，勇于探索問題的解決方式，進而促使學生形成良好的探究能力。

一、探究式教學模式在初中數(shù)學課堂教學中的基本內(nèi)涵

探究式教學模式被逐步應(yīng)用到初中數(shù)學課堂教學過程中，在教學過程中給予學生更多自主思考的機會，啟迪學生的思維能力。探究式教學模式就是學生在教師的指導(dǎo)下進行自主探究的過程，使學生與小組成員相互合作，共同探索數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，了解到數(shù)學知識的形式過程。在探究式教學模式下，學生自主學習數(shù)學知識點的內(nèi)容，與小組成員深入研究知識點背后所蘊含的深刻內(nèi)涵，合作交流知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，進而提高學生對知識的掌握程度，提升他們的學習效率。探究式教學模式的應(yīng)用有效地完成了初中數(shù)學課堂的認知目標和情感目標，一方面，增強了學生對文化知識的理解與掌握，提高了他們的探究能力；另一方面，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們自主探究的主動性，提高了他們探究數(shù)學文化知識的積極性。

二、探究式教學模式在初中數(shù)學課堂教學中的作用

探究式教學模式增加了學生對數(shù)學內(nèi)容的思考，使學生從根本上認識到文化知識的本質(zhì)內(nèi)容，了解到數(shù)學教材內(nèi)容背后所蘊藏的無限魅力，對自身未來的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

首先，應(yīng)用探究式教學模式有助于發(fā)揮教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用，促使教師給予學生更多的指導(dǎo)，使教師帶領(lǐng)學生探索數(shù)學教材中的問題，指引著他們探索的方向，合理安排課堂教學的計劃，以增加課堂教學的有序性，提高初中數(shù)學課堂教學的效果和質(zhì)量。其次，應(yīng)用探究式教學模式有助于凸顯學生在課堂學習中的主體作用，增加他們對數(shù)學文化知識的思考與理解，使學生獲得更多自主學習的機會，積極提出自己對文化知識的認識與見解，真正認識到課堂文化知識的本質(zhì)內(nèi)涵，主動思考數(shù)學問題的解題思路，形成良好的問題解決能力。

三、探究式教學模式在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用措施

（一）明確探究式教學的設(shè)計原則，提高數(shù)學課堂教學效率

初中數(shù)學教師應(yīng)當認識到探究式教學模式應(yīng)用的重要性，明確探究式教學模式設(shè)計需要遵循的主要原則，確定完善的教學計劃，以提高初中數(shù)學課堂教學的效果和質(zhì)量，強化學生的探究意識。初中數(shù)學教師明確問題化的設(shè)計原則，創(chuàng)設(shè)出問題化教學情境，以問題作為課堂教學的出發(fā)點，設(shè)計出連鎖的問題串，以增加學生對問題的思考與探索，強化他們解決問題的能力。初中數(shù)學教師應(yīng)當明確自主性的設(shè)計原則，以強調(diào)學生自主性作為課堂教學的出發(fā)點，給予學生更多獨立思考的時間和空間，使學生自主思考數(shù)學教材的內(nèi)容，自主探究數(shù)學教材上的文化知識內(nèi)容。同時，教師應(yīng)當明確創(chuàng)造性的設(shè)計原則，引導(dǎo)學生提出一些創(chuàng)新性的想法，使學生敢于探究數(shù)學問題，勇于創(chuàng)造出多種問題解決方案，進而強化學生的探究動機。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學情境，驅(qū)動學生思考

情境教學模式是當前課堂教學的主要方式，也是調(diào)動學生學習主觀能動性的主要手段，為改革初中數(shù)學課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。初中數(shù)學教師積極創(chuàng)設(shè)問題化教學情境，精心設(shè)計課堂教學的問題，以問題引導(dǎo)學生探究數(shù)學文化知識，使學生明確每一個知識的深刻內(nèi)涵，了解到更多與數(shù)學知識相關(guān)的內(nèi)容，通過問題串的引導(dǎo)形成良好的探究能力，進而激發(fā)學生對數(shù)學知識的思考，提高他們學習初中數(shù)學文化知識的效率。例如，教師講解《平行線》這一章節(jié)的內(nèi)容，精心設(shè)計出以下問題：“兩直線平行可以確定哪些角關(guān)系？”“平行線具有哪些性質(zhì)？”“如何判定平行線？”使學生通過研究數(shù)學問題認識到平行線的內(nèi)容，明確平行線確定的因素，了解到形成平行線的條件，進而提高學生的數(shù)學思維能力。

（三）小組合作探究，組織學生進行小組交流

小組合作是增加學生探究機會的主要方式，也是當前學生得到相互配合的主要手段。初中數(shù)學教師積極創(chuàng)設(shè)探究性合作小組，合理分派小組成員，通過對學生的了解合理劃分學習小組，真正做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，使學生通過小組合作研究出數(shù)學教材的本質(zhì)內(nèi)容，與小組成員相互配合研究數(shù)學知識背后所蘊藏的理論內(nèi)容，掌握知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，建立起完善的知識系統(tǒng)。例如，教師講解《認識二元一次方程組》這一章節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學生參與到小組探究活動當中，合理分派小組成員的任務(wù)，讓每一個人負責研究一部分內(nèi)容，分析其中一種二元一次方程組的解題方法，最后整合分析，形成完善的解題思路，全面掌握各個解題方法，進而增加學生對數(shù)學文化知識的全面理解，有效地節(jié)約了學生的學習時間。

（四）組織探究性實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力

實踐有效地增加了初中數(shù)學課堂教學的趣味性，提升了學生的探究能力。初中數(shù)學教師積極組織探究性實踐活動，帶領(lǐng)學生參與到社會實踐中，讓學生從社會實踐的角度出發(fā)探究數(shù)學知識的內(nèi)容，搜集到眾多與數(shù)學文化知識相關(guān)的內(nèi)容，進而提高學生的實踐能力，促進他們探究能力的提高。例如，教師講解《普查和抽樣調(diào)查》這一章節(jié)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生到社會中進行普樣和抽象調(diào)查，使學生在參與活動中探究普樣調(diào)查與抽樣調(diào)查之間存在的區(qū)別，分析出普樣調(diào)查與抽樣調(diào)查在應(yīng)用領(lǐng)域上存在的不同，深刻理解調(diào)查在社會生活事件中的應(yīng)用意義。

四、結(jié)語

探究式教學模式對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的促進作用，為改革初中數(shù)學課堂教學模式奠定了良好的基礎(chǔ)。初中數(shù)學教師要積極改革課堂教學的模式，創(chuàng)設(shè)出探究性課堂教學的形式，以問題引導(dǎo)學生思考數(shù)學知識的方向，讓學生自主探究數(shù)學知識的形成過程，全面掌握數(shù)學知識的應(yīng)用領(lǐng)域，進而推進初中數(shù)學課堂教學的改革與發(fā)展。