王 晨

2018年1月，中華人民共和國(guó)成立以來(lái)黨中央出臺(tái)的第一個(gè)專門(mén)面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)明確指出，要全面提高教師質(zhì)量，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。興國(guó)必先強(qiáng)師，《意見(jiàn)》不僅確立了教師隊(duì)伍建設(shè)在教育改革中的戰(zhàn)略地位，還為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，布置了任務(wù)。教師培訓(xùn)作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式，對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的整體提升起到了積極推進(jìn)和引領(lǐng)作用。隨著新時(shí)代的發(fā)展，尤其是對(duì)照《意見(jiàn)》精神和其中關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的要求，基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)工作還有許多有待提升和優(yōu)化的地方。

一、教師培訓(xùn)工作的回顧

在我國(guó)教師培訓(xùn)工作歷來(lái)受到各方的重視。21世紀(jì)初，教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展得到了高度重視，2001年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出，“加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，健全教師培訓(xùn)制度”。教育部也強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師培訓(xùn)是新時(shí)代教育科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和迫切需要，并且是教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。近年來(lái)，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入持續(xù)增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)總投入已超過(guò)3萬(wàn)億元，連續(xù)5年GDP占比超過(guò)4%。在此背景下，我國(guó)教育基礎(chǔ)設(shè)施面貌發(fā)生了巨大的變化，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校都建了新樓，邊遠(yuǎn)及貧困地區(qū)最好的建筑便是學(xué)校。我國(guó)教育硬件建設(shè)面貌的煥然一新，為辦公平而有質(zhì)量的教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，教育質(zhì)量的提升已經(jīng)從提升硬件水平發(fā)展到教育軟件水平提升階段，而教師質(zhì)量的提升是核心。

教師培訓(xùn)助力基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織2018教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查(TALIS)顯示，上海市教師多項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)領(lǐng)先于世界平均水平，上海教師最為顯著的特征就是高強(qiáng)度的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。上海的教師每周有70%的時(shí)間用在課堂和教學(xué)上，30%的時(shí)間用于培訓(xùn)、發(fā)展教學(xué)技能上，無(wú)論是教師參與率還是專業(yè)發(fā)展活動(dòng)類型均高于其他國(guó)家。這說(shuō)明培訓(xùn)在教師質(zhì)量提升方面發(fā)揮著重要作用。

教師培訓(xùn)工作是落實(shí)相關(guān)政策和要求的關(guān)鍵路徑之一。2017年，在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上，習(xí)近平對(duì)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出了具體說(shuō)明，并回答了“立什么德”“育什么人”“如何立德樹(shù)人”等問(wèn)題，為我國(guó)教育指明了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的發(fā)展目標(biāo)，謀劃了“全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的理論思維，遵循立德樹(shù)人基本規(guī)律”的方略，科學(xué)回答了新時(shí)代教育工作“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”以及“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這三個(gè)根本問(wèn)題。作為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，教師教育理念的轉(zhuǎn)變、更新，教師素養(yǎng)的全面提升直接影響了立德樹(shù)人任務(wù)的完成。實(shí)踐證明，有效的教師培訓(xùn)是黨和國(guó)家教育方針政策落地生根的關(guān)鍵，要從培訓(xùn)的角度為教師專業(yè)的提升和更新提供保障和支持。

二、教師培訓(xùn)工作的提升路徑

(一)重視教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升

信息素養(yǎng)從字面上理解，就是在當(dāng)前的數(shù)字化時(shí)代，人們對(duì)信息的處理水平和能力。這是一種綜合能力，它涉及方方面面。不僅需要了解相關(guān)法律、經(jīng)濟(jì)知識(shí)，還要掌握一些基本的科學(xué)知識(shí)，能夠很好地對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行及時(shí)的搜集，再通過(guò)相關(guān)的方法進(jìn)行分析和推理，從而正確發(fā)現(xiàn)信息、甄別信息、處理信息。

信息素養(yǎng)是教師的基本素質(zhì)之一，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還存在三方面薄弱環(huán)節(jié)。其一，從整體上看，很多教師相關(guān)的信息技術(shù)水平還相對(duì)較低，沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的系統(tǒng)化訓(xùn)練，在計(jì)算機(jī)使用上還停留在初級(jí)階段，不能很好地輔助教學(xué)。其二，能夠自主鉆研學(xué)習(xí)的教師仍是少數(shù)，很多教師還是老觀念、老思想，認(rèn)為這些都是末節(jié)，不如寫(xiě)好教案、備好課，導(dǎo)致教師整體水平提升較為困難，難以形成良好的氛圍。其三，很多教師對(duì)專業(yè)信息技術(shù)和相關(guān)的法律不夠了解，導(dǎo)致對(duì)相關(guān)信息的保護(hù)不到位。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新常態(tài)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)智能等新技術(shù)變革以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的變化都對(duì)教師的發(fā)展與專業(yè)性提出了更高的要求。[1]2018年，教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)》，提出教師教育振興發(fā)展五項(xiàng)任務(wù)和十項(xiàng)行動(dòng)，并對(duì)如何加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)，如何提升教師教育質(zhì)量提出了有效性建議。當(dāng)前，國(guó)家正大力實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，加快網(wǎng)絡(luò)電力和“數(shù)字中國(guó)”建設(shè)。教育緊跟新技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)教育得到了不斷的發(fā)展，新技術(shù)和教育加速融合，促使教師必須提升信息技術(shù)水平。建設(shè)國(guó)家教師管理信息系統(tǒng)是教育部貫徹落實(shí)黨中央和國(guó)務(wù)院決策、部署，加快教育信息化建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要措施。[2]

然而，我國(guó)教師隊(duì)伍規(guī)模龐大，分類多樣，分布廣泛，工作環(huán)節(jié)多，治理難度大，傳統(tǒng)手段難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師科學(xué)、準(zhǔn)確、有效的管理。信息化不僅是教師“育人”的工具，也是教師“育己”的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)普及、通訊發(fā)達(dá)、信息爆炸的今天，終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和職業(yè)適應(yīng)的必由之路，是時(shí)代的呼喚，也是教育發(fā)展的必然要求。教師的終身學(xué)習(xí)，要求教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和思考，要不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識(shí)儲(chǔ)備，探索新的教學(xué)方式及方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)和手段。信息化提供了網(wǎng)上大學(xué)、開(kāi)放大學(xué)、虛擬社區(qū)、慕課等多渠道學(xué)習(xí)途徑，方便教師給自己“充電”，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)能力。教師只有通過(guò)信息化手段堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，時(shí)刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的規(guī)律特點(diǎn)，才能跟上時(shí)代節(jié)奏，提高自身職業(yè)發(fā)展能力。

信息化技術(shù)和教育教學(xué)活動(dòng)的深入融合，對(duì)教師提出了一系列新要求。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者和開(kāi)發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的溝通者和合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)方法的創(chuàng)新者和反思者，教學(xué)研究者和終身學(xué)習(xí)者。[3]教師只有通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中廣泛、有效地應(yīng)用信息技術(shù)，思考在日常教學(xué)與教研培訓(xùn)中應(yīng)用信息技術(shù)所產(chǎn)生的效果、效率和效益，才能不斷掌握信息技能，提高信息化思維能力；才能進(jìn)一步開(kāi)展深入的研究活動(dòng)，探討信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略與方法，為今后持續(xù)有效地提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)能力積累經(jīng)驗(yàn)。

提高教師信息素養(yǎng)，教師培訓(xùn)應(yīng)著重以下四個(gè)方面的工作。一是提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓教師對(duì)相關(guān)信息技術(shù)保持高度的敏感，樹(shù)立信息化意識(shí)。教師要真正理解信息化教育的本質(zhì)是為了教學(xué)相長(zhǎng)，目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，拓展教育教學(xué)的深度和廣度。二是要不斷提高教師的信息技術(shù)能力。要運(yùn)用好信息技術(shù)，離不開(kāi)相關(guān)技術(shù)(包括信息的分析、處理和運(yùn)用等)能力的提升，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展教師信息技術(shù)教學(xué)能力的專題培訓(xùn)，提高教師對(duì)相關(guān)軟件、平臺(tái)使用的能力和水平。三是加強(qiáng)信息化教學(xué)理論的培訓(xùn)。理論是教學(xué)的先導(dǎo)，先進(jìn)的理論能夠有效引導(dǎo)教育實(shí)踐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓教師從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)，從而在教學(xué)中提高運(yùn)用信息技術(shù)的水平。[4]四是要配備專業(yè)的硬件設(shè)備作為保障。信息化教學(xué)離不開(kāi)先進(jìn)的設(shè)備，要加大相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，加大相關(guān)平臺(tái)建設(shè)，提高技術(shù)保障能力，為提升教師信息化素養(yǎng)提供有效的保障。

(二)提升教師培訓(xùn)工作的實(shí)效性

教師培訓(xùn)工作越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，從黨中央到各地政府對(duì)教師培訓(xùn)工作都進(jìn)行了一系列安排部署。提升教師培訓(xùn)工作實(shí)效性，可極大地拓寬教師視野，極大地提高教師的專業(yè)技能和水平，極大地提高教師的教學(xué)能力，從而推進(jìn)現(xiàn)代化教師隊(duì)伍的建設(shè)。[5]

增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性，就是要看培訓(xùn)是否從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，以及是否從教師的實(shí)際需要出發(fā)。由于選派教師外出參加培訓(xùn)是外在要求，有些學(xué)校對(duì)待教師培訓(xùn)工作一直處于消極應(yīng)付狀態(tài)。如為了湊足上級(jí)指派的培訓(xùn)名額，派一些專業(yè)不對(duì)口和非專業(yè)人員充數(shù)，或派出學(xué)校工作相對(duì)輕松的教師參加，或者將外出培訓(xùn)作為一種“福利”，隨意選派教師參加，而真正需要培訓(xùn)的教師卻沒(méi)有機(jī)會(huì)參加。實(shí)際上，教師培訓(xùn)的目的是使教師獲取新的知識(shí)、新的教育理念，提高教育教學(xué)技能，開(kāi)發(fā)教師潛能，從而提升其工作成效，是確保學(xué)校教育質(zhì)量不可或缺的重要環(huán)節(jié)。[6]所以，應(yīng)該把教師培訓(xùn)從外在要求變?yōu)閮?nèi)在需要，納入學(xué)校工作系統(tǒng)中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從自身做起，端正對(duì)教師培訓(xùn)的態(tài)度，建立起學(xué)校教師培訓(xùn)體系，要系統(tǒng)化地推進(jìn)此項(xiàng)工作，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變對(duì)培訓(xùn)的看法，積極對(duì)待并參加適合自身發(fā)展的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)培訓(xùn)工作應(yīng)給予充分保障，學(xué)校有權(quán)選擇和采取適合的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，也有權(quán)恰當(dāng)?shù)刂浣處熍嘤?xùn)經(jīng)費(fèi)。

除了對(duì)一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，做好中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作同樣重要。校長(zhǎng)是學(xué)校各項(xiàng)工作的統(tǒng)領(lǐng)者，也是學(xué)校品質(zhì)提升工作的主要負(fù)責(zé)人。中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作是基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，做好中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)一步促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該做到全面化、具體化、分層化、民主化和多元化。[7]因此，在具體工作中更應(yīng)該為不同層次、不同崗位類別的中小學(xué)校長(zhǎng)，搭建培訓(xùn)平臺(tái)，拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)模式與內(nèi)容，為優(yōu)秀校長(zhǎng)的成長(zhǎng)提供有利的條件，更好地推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

提高教師培訓(xùn)工作的實(shí)效性，應(yīng)該著重加強(qiáng)三方面的工作。第一要做好組織實(shí)施工作。做好相關(guān)培訓(xùn)，首先要進(jìn)行廣泛而系統(tǒng)的調(diào)研工作。在調(diào)研過(guò)程中，要重視不同地區(qū)、不同年級(jí)教師的需求，特別是要加大對(duì)基層學(xué)校的調(diào)研工作。調(diào)研過(guò)程中可以組織廣泛的座談，進(jìn)行及時(shí)的交流，做到有的放矢；可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解相關(guān)教師對(duì)于教師培訓(xùn)工作的觀點(diǎn)、看法，進(jìn)而了解教師的需求，從而進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。第二要抓好相關(guān)監(jiān)管工作。[8]教師培訓(xùn)的目的是提高教師整體水平，因此，要讓培訓(xùn)真正取得實(shí)效，就需要進(jìn)行充分的監(jiān)管，督導(dǎo)教學(xué)有條不紊、有序推進(jìn)。第三要使用適合的、高效的培訓(xùn)方法。充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，包括微信、QQ等在線交流方式，開(kāi)展多種多樣的交流活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)水平。

(三)創(chuàng)新教師培訓(xùn)的模式

從培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要想充分發(fā)揮培訓(xùn)的作用和有效性，需要充分發(fā)揮學(xué)員在整個(gè)培訓(xùn)中的主體作用，提高他們的參與意識(shí)，讓他們主動(dòng)參與到培訓(xùn)的各項(xiàng)工作中來(lái)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。[9]為了有效解決這一問(wèn)題，就必須提高培訓(xùn)效能。近年來(lái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式被廣泛宣傳和使用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的、旨在促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)最重要的方式是調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，主要途徑是引導(dǎo)學(xué)員去思考、解決問(wèn)題，最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里面繞不開(kāi)的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于實(shí)現(xiàn)既定的培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理歷程。[10]一般來(lái)講，良好的目標(biāo)設(shè)置可以很好地引導(dǎo)相關(guān)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，取得成就，反過(guò)來(lái)又會(huì)不斷地加強(qiáng)和深化這種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)這種良性循環(huán)，可以很好地引導(dǎo)學(xué)員們?nèi)ブ鲃?dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，從而取得最大化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)效果。

從當(dāng)前的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)來(lái)看，這種培訓(xùn)主要分為兩個(gè)階段。第一階段是設(shè)置科學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效激發(fā)教師的動(dòng)力。在這個(gè)前提下，首先，可以根據(jù)每位教師的不同特征和發(fā)展方向，提供合理的任務(wù)情景，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的實(shí)際特點(diǎn)，因地制宜地設(shè)計(jì)自己的目標(biāo)。借鑒一些名師的專題課程，這些課程具有很高的知名度和認(rèn)可度，具有典型性和指導(dǎo)作用，能夠有效指導(dǎo)教師達(dá)成自我設(shè)定的研修目標(biāo)。[11]其次，根據(jù)任務(wù)實(shí)施。要根據(jù)自己既定的目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，將一個(gè)總體目標(biāo)分解成無(wú)數(shù)個(gè)小目標(biāo)，一點(diǎn)點(diǎn)達(dá)成，循序漸進(jìn)。第二階段是及時(shí)進(jìn)行評(píng)估考核。任務(wù)完成后，及時(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)估，能夠?qū)ε嘤?xùn)者的學(xué)習(xí)程度、領(lǐng)悟程度、自主研究等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，能夠及時(shí)有效地提升培訓(xùn)效能。[12]考核方面可以多樣化，可以對(duì)不同領(lǐng)域進(jìn)行考核，比如對(duì)自主學(xué)習(xí)的考核、對(duì)研究的考核，設(shè)定不同的分值就可以進(jìn)行個(gè)性化的考核。[13]

近年來(lái)，許多教師培訓(xùn)都在嘗試著各種各樣的變革和創(chuàng)新。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教師培訓(xùn)更傾向于采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，并以項(xiàng)目作為引領(lǐng)，在團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)員的全面發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是在培訓(xùn)中緊緊圍繞任務(wù)的制定、開(kāi)展和完成來(lái)組織培訓(xùn)活動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)員明晰問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，反思實(shí)踐，探究解決之道。解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)員成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。[14]任務(wù)驅(qū)動(dòng)離不開(kāi)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用和學(xué)員之間的相互合作與交流，更離不開(kāi)學(xué)員自身經(jīng)驗(yàn)的參與，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在反思實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的升華和理論水平的提升。

(四)促進(jìn)教師培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化

培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化，又稱為培訓(xùn)遷移(Transfer of Training)，是指將在培訓(xùn)中習(xí)得的知識(shí)、技能和態(tài)度應(yīng)用到實(shí)際工作中以及在以后一段時(shí)期內(nèi)的保持。培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的最終目的是為了解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到“學(xué)得好”“用得上”的目的。

教師只有把在培訓(xùn)中的所學(xué)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，才能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的學(xué)校發(fā)展的有利因素。因此，教師培訓(xùn)必然涉及培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化問(wèn)題。但在實(shí)踐中，不少學(xué)校和地區(qū)的教師培訓(xùn)，就好像一種應(yīng)景時(shí)尚，轟轟烈烈過(guò)后便點(diǎn)到為止，忽視了后續(xù)的擴(kuò)展和跟進(jìn)。但也有不少學(xué)校，研究出了較好的效果轉(zhuǎn)化方法，參訓(xùn)教師回到學(xué)校后，與校本研修培訓(xùn)相結(jié)合，和未參訓(xùn)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，與大家分享培訓(xùn)成果；一些學(xué)校積極幫助、推動(dòng)參訓(xùn)教師將培訓(xùn)成果應(yīng)用到日常的課堂教學(xué)，并以最終提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就目標(biāo)來(lái)評(píng)估培訓(xùn)效果；還有學(xué)校對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行延伸培訓(xùn)，以參訓(xùn)教師為中心建立起不同形式的校內(nèi)教師伙伴關(guān)系，采用觀摩學(xué)習(xí)、課程開(kāi)發(fā)、研討交流等多樣形式，幫助個(gè)體教師解決教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題?？傊處熍嘤?xùn)成果轉(zhuǎn)化，要以學(xué)校發(fā)展需求為中心，將教師個(gè)人的培訓(xùn)收獲與整個(gè)學(xué)校的發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到以教師培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量提高的最終目標(biāo)。[15]

做好培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化，首先要引入相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。培訓(xùn)前，組織者對(duì)培訓(xùn)預(yù)期的成果和預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行說(shuō)明，就能夠激發(fā)培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化。其次要優(yōu)化培訓(xùn)設(shè)計(jì)。應(yīng)該充分考慮學(xué)校、參訓(xùn)教師的不同需求，強(qiáng)化參訓(xùn)教師的主體作用，根據(jù)不同人員開(kāi)展不同層次的培訓(xùn)，且培訓(xùn)課程要因地制宜，這樣才能適應(yīng)個(gè)體的不同需求，完成培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化。最后，建立培訓(xùn)反饋與考核機(jī)制。積極營(yíng)造有利于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的工作環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校參訓(xùn)教師培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)，既有利于教師規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展，也有利于促進(jìn)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化。[16]

總之，面對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族振興的迫切需要，面對(duì)新的時(shí)代境遇，我國(guó)教育必須緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，堅(jiān)定理想信念，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，探討教師發(fā)展的時(shí)代新命題，為基礎(chǔ)教育深化發(fā)展和綜合改革提供智力支持；還應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生核心素養(yǎng)培育和教師隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)方面入手，雙管齊下，不斷提升教師的育人能力和綜合素質(zhì)。作為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，教師教育理念的轉(zhuǎn)變、更新，教師素養(yǎng)的全面提升直接影響立德樹(shù)人任務(wù)的完成。實(shí)踐證明，有效的教師培訓(xùn)是黨和國(guó)家教育方針政策落地生根的關(guān)鍵，要從培訓(xùn)的角度為教師專業(yè)的提升和更新提供保障和支持，要不斷轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，加強(qiáng)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化，提升教師的水平，有效推進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。