閉文勤

（廣西壯族自治區(qū)崇左市大新縣雷平鎮(zhèn)中心小學，廣西 崇左 532312）

小學生學習語文的目的主要在于提高自身的語言水平，讓學生對事物的理解、認知有很大的提高。而語文學習中課外閱讀量又是很關鍵的，一般城鎮(zhèn)學生可能受環(huán)境氛圍的影響課外閱讀量要比農(nóng)村小學生的課外閱讀量多。目前農(nóng)村小學在課外閱讀中存在哪些問題，以及怎樣得到提升，下文具體來分析幾點。

一、目前農(nóng)村小學課外閱讀存在的問題

（一）課外閱讀量不達標

根據(jù)地區(qū)和環(huán)境的差異，農(nóng)村小學生的閱讀量明顯要少于城鎮(zhèn)小學生，農(nóng)村小學生的閱讀量少，而且閱讀質量也相對來說差一些。據(jù)調(diào)查顯示，有的學校擁有的圖書相當少，人均不到五本，大多數(shù)還是以作文選集為主。不僅數(shù)量偏少，而且內(nèi)容陳舊，所以學生的閱讀量是遠遠不夠的。

（二）對閱讀不夠重視

在當代國家大力提倡素質教育的基礎上，通過全國人民的不斷覺悟，大部分家庭及學校對廣泛的課外閱讀有了更高層次的認知，并積極響應國家號召，重視通過課外閱讀來提高學生的課外知識、陶冶學生的情操。但是在偏遠的農(nóng)村，由于信息不夠發(fā)達，上一代人人文素質不高，對學生的課外閱讀并不重視，讓學生自由發(fā)展，沒有起到好的推進作用。

（三）農(nóng)村小學閱讀環(huán)境差，導致學生興趣不高

在農(nóng)村由于受環(huán)境的影響，孩子能夠接觸到的環(huán)境具有局限性，幾乎沒有書香氛圍濃厚的地方供孩子讀書。大多數(shù)孩子回家之后就是到處瘋跑，玩到晚上才回家。還有的就在家看電視，沒有人管，因為大多數(shù)父母或者爺爺奶奶有大量的農(nóng)務活要做，只能顧上孩子的溫飽問題，學習上的事基本不管，全憑孩子自覺，自覺一點的孩子回家也只是把作業(yè)做完，更談不上課外閱讀。因為孩子還小需要家長進行引導或者通過環(huán)境來培養(yǎng)其對閱讀的興趣愛好，再加上可能父母不夠重視，家里的課外書籍也比較少，因此接觸較少，并不能激發(fā)孩子對課外讀物的好奇心理，從而也就導致他們對課外閱讀比較陌生，缺乏進一步想要了解的意愿。

二、指導語文課外閱讀的必要性

語文課外閱讀得到了越來越多社會各界人士的認可。其實語文課本知識只起到一個文字認識、結構方面的理解，更深層次的學習應該是讓學生通過課本中的實際例子，運用學習到的方法和分析能力，經(jīng)過自己的積累，廣泛地去閱讀各種類型的文章，然后從中受益。將書中的知識轉化為自己的東西，然后運用到生活中去。國家新修訂的語文課程標準中已經(jīng)明確規(guī)定各個年齡階段需要達到的課外閱讀量，并還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀記筆記的好習慣。這就說明課外閱讀的重要性，而農(nóng)村學校的課外閱讀目前還比較落后，所以加強對農(nóng)村小學課外閱讀的正確指導是很有必要的。

三、提升農(nóng)村小學課外閱讀的有效策略

（一）改變農(nóng)村教師的觀念，提高自身語文素養(yǎng)

由于農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，再加上師資力量薄弱。學校教學理念更新變化比較慢，所以學校領導應多重視教師本身的語文素養(yǎng)和觀念。要經(jīng)常組織教師到外地去學習，參觀其他學校的圖書館，了解其他學校對培養(yǎng)課外閱讀有哪些值得學習借鑒的地方。同時通過觀摩優(yōu)秀教師的課程，轉變教師自身觀念，提升教師的語文素養(yǎng)。參觀回來后教師之間可以相互學習和探討，多舉行優(yōu)質課程比賽、課題研究，通過提高自身閱讀水平，瀏覽更多創(chuàng)新知識，來達到對語文的更高見解，更好地引領學生在課外閱讀中找到自己的興趣愛好，指導和激發(fā)學生對課外書籍的向往。

（二）培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

熟話說“興趣是最好的老師”。在農(nóng)村小學課外閱讀教學中，教師要充分發(fā)揮學生的興趣特點，想方設法激發(fā)孩子的對課外閱讀的熱情，讓他們回家之后能夠主動投入到課外閱讀的環(huán)境中去，讓學生不再對閱讀課外書籍感到陌生。并把閱讀當作一種習慣來培養(yǎng)。培養(yǎng)興趣的方法有很多種，比如在班級設立課外閱讀小組、讓學生自己建立讀書小屋。可以把自己喜愛的課外書籍帶到學校來大家一起分享并探討，這樣孩子的課外書就可以從少變多，從單一的一種類型變得豐富多彩，從此使他們愛上看書。還可以設立讀書管理員，讓大家輪流參與進來，每天對借閱的書進行登記，做好閱讀管理，規(guī)定多久進行一次比賽，看誰讀的書多，這樣可以營造民主、自主閱讀的氛圍。等到養(yǎng)成了好習慣后，教師再對學生要看的書進行指導，對內(nèi)容加以規(guī)定，慢慢的，就可以放手讓學生自己去選擇。

（三）與家長溝通，讓家庭閱讀氛圍變得更融洽

現(xiàn)在在我們農(nóng)村，好多學生屬于留守兒童，有的即使父母在身邊，也因為家長普遍素質不高，經(jīng)常有聚眾打牌賭博的現(xiàn)象出現(xiàn)，導致孩子回家后沒有人輔導，環(huán)境氛圍也不好。還有的家長思想比較落后，還只是停留在應試教育的基礎上，認為只有課本知識是最重要的，只要學生把課本知識讀好就行了，還反對孩子看課外書籍，認為看課外書會影響考試成績。這些家長的思想行為是不對的，作為教師要積極了解學生的家庭環(huán)境，多與家長溝通，通過家訪或者微信、QQ 等方式宣傳新的教育理念，把課外閱讀的重要性傳達給每一位家長。鼓勵家長在家里給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，支持家長經(jīng)常帶孩子到書店去看書或者給孩子提供更多的課外書籍，以達到家校共育的目的，這樣課外閱讀教育會事半功倍。

（四）加強學生對課外閱讀的專業(yè)指導

學生課外閱讀讀什么也很關鍵，并非所有的農(nóng)村學生或者家長不重視對課外閱讀的培養(yǎng)。雖然有的家長知道要多陪孩子看書，多給孩子買書。但由于家長自身的知識水平有限，有的根本就不知道什么樣的年齡段應該看什么樣的書。往往由于課外書沒有選對，或所選的讀物不適合孩子的年齡段，有的內(nèi)容不是積極向上的，導致孩子產(chǎn)生厭惡的心理，把他們想要看書的興趣給抹殺掉了。為此，教師可以在書籍的選擇上根據(jù)課文的需求適當?shù)亟o家長提供或者推薦一些書籍。例如小學二三年級可以推薦《米小圈日記》《父與子的故事》《彼得兔的故事》等等，讓學生能夠正確的閱讀。

四、結語

總之，從文章內(nèi)容分析來看，農(nóng)村小學生在課外閱讀中存在的問題還有很多，導致問題的根本原因還是因為農(nóng)村小學教育觀念落后，學校和家庭不夠重視課外閱讀。思想還只是停留在應試教育上，認為課外閱讀是沒有必要的。再加上農(nóng)村留守兒童居多，爺爺、奶奶思想觀念陳舊，同時家庭條件也有限，沒有更多的課外書籍，也沒有良好的課外閱讀氛圍和條件，嚴重影響了學生的閱讀效果。所以在素質教育的基礎上，應重點加大農(nóng)村小學課外閱讀，努力從以上幾個方面來進行改善，進而提升小學生的課外閱讀能力。做好課內(nèi)課外同時教學，家校共同配合，使學生的課外閱讀能積極開展，營造良好的氛圍。