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課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的影響探究

2020-01-09 16:36高守華
課外語(yǔ)文 2020年6期
關(guān)鍵詞:課外閱讀小學(xué)生作文

高守華

(山東省東營(yíng)市利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校,山東 利津 257400)

引言

閱讀是獲取知識(shí)的一個(gè)有效途徑,課外閱讀更是對(duì)課堂閱讀和課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的補(bǔ)充,兩者有效結(jié)合可以促使語(yǔ)文教學(xué)效果更為明顯。對(duì)于小學(xué)生而言,經(jīng)歷和對(duì)世界的認(rèn)知有限,課外閱讀是鏈接學(xué)生和世界的一個(gè)窗口,起到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的作用,對(duì)于小學(xué)生作文學(xué)習(xí)而言作用更是不言而喻。

一、課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的作用

(一)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容通常以聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀為主,通過(guò)這些基本教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育,使得學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),鍛煉語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。課外閱讀的引入可以增加語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,豐富基本教學(xué)形式,在學(xué)生擁有一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層面的拔高和閱讀能力上的進(jìn)步。正常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文技能,奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。而課外閱讀可以提供給學(xué)生更多樣化的知識(shí)內(nèi)容,在閱讀的過(guò)程中提高語(yǔ)文表達(dá)能力和閱讀分析能力。同時(shí),閱讀量的提升可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,眾所周知良好的語(yǔ)感是進(jìn)行寫(xiě)作的有利武器。由此可見(jiàn),課外閱讀配合正常語(yǔ)文教學(xué)可以最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑愛(ài)玩,喜歡新奇事物,課外閱讀正是符合小學(xué)生基本要求的一個(gè)“新奇事物”,第一“新”在于課外讀物內(nèi)容是教材中所見(jiàn)不到的知識(shí),因?yàn)椴怀R?jiàn)而新;第二“新”在于課外閱讀涉及范圍廣泛、形式多樣化,可能是自然風(fēng)光、風(fēng)土人情,也可能是真情實(shí)感,可能是書(shū)籍、動(dòng)畫(huà),也可能是漫畫(huà)書(shū),因?yàn)槎鄻踊?;第三“新”在于課外閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)不受限制,并不像課堂一樣限制在教室內(nèi)進(jìn)行45 分鐘的學(xué)習(xí),它可以發(fā)生在圖書(shū)室、家中等多個(gè)地點(diǎn),閱讀內(nèi)容也可以自己決定,因?yàn)樽灾餍远?。課外閱讀憑借它的新穎,容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣之下,老師的寫(xiě)作教學(xué)便會(huì)進(jìn)行得更加順利,老師應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,投其所好地進(jìn)行教學(xué)。

(三)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

在小學(xué)教學(xué)中最忌諱限制學(xué)生自主思考,小學(xué)生思維活躍,容易產(chǎn)生奇思妙想,這是一種難能可貴的能力,對(duì)于小學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和培養(yǎng)自身獨(dú)立思維而言很有幫助。傳統(tǒng)教學(xué)方式采用“老師講解、學(xué)生聽(tīng)取”的基本方式,這在很大程度上會(huì)限制學(xué)生的獨(dú)立思考能力。語(yǔ)文寫(xiě)作需要獨(dú)立的思考,只有不斷思考才能產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。課外閱讀有多種題材,可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),有言道“身體和精神總有一個(gè)要在路上”,課外閱讀可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“精神在路上”,在路中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考,開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。長(zhǎng)期的課外閱讀更是可以幫助學(xué)生從多角度看待問(wèn)題,培養(yǎng)全面分析問(wèn)題的能力,這種能力不僅對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作而言有所幫助,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言更是大有作用。創(chuàng)造性思維不僅是學(xué)習(xí)中所需的一種思維能力,更是教學(xué)改革中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生核心素質(zhì)教學(xué)的一項(xiàng)要求。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)如何展開(kāi)

(一)引導(dǎo)學(xué)生形成正確閱讀觀(guān),展開(kāi)有效課外閱讀

課外閱讀對(duì)于小學(xué)生而言具有很大的吸引力,這種吸引力容易使得學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的閱讀方法。比如利用課間時(shí)間閱讀書(shū)籍,但時(shí)間有限導(dǎo)致存在遺留內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)在課堂中展開(kāi)閱讀,在錯(cuò)誤的時(shí)間閱讀正確的讀物無(wú)法發(fā)揮課外閱讀的作用。這種情況不僅使得學(xué)生無(wú)法獲得良好的閱讀體驗(yàn),在擔(dān)心被老師發(fā)現(xiàn)的恐懼中粗略閱讀,使得閱讀效果并不明顯,而且也耽誤了課堂學(xué)習(xí),使得學(xué)生無(wú)法學(xué)到課堂重點(diǎn)。小學(xué)生明辨是非的能力還不強(qiáng),無(wú)法判斷書(shū)籍的性質(zhì),對(duì)于好書(shū)和壞書(shū)的概念并不清晰,容易閱讀一些對(duì)于自身并無(wú)幫助的低級(jí)讀物,導(dǎo)致正確的時(shí)間讀錯(cuò)誤的課外讀物。以上這兩種情況歸根結(jié)底在于學(xué)生沒(méi)有形成正確的閱讀觀(guān),老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo),幫助學(xué)生形成正確的閱讀觀(guān),在正確的時(shí)間讀正確的書(shū),這樣才可以形成有效的課外閱讀,幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更好地展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)工作。

(二)借助寫(xiě)作訓(xùn)練之力,針對(duì)性進(jìn)行課外閱讀

課外讀物成千上萬(wàn),對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言大量的閱讀固然有用,但合適更重要。俗話(huà)說(shuō)“金窩銀窩不如自己的草窩”,這從某種程度上也反映了合適的作用,與小學(xué)語(yǔ)文要求相符的閱讀內(nèi)容可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,否則進(jìn)行再多的課外閱讀也是無(wú)用功。如何開(kāi)展具有針對(duì)性的課外閱讀,可以借助寫(xiě)作訓(xùn)練的幫助,比如小學(xué)教學(xué)寫(xiě)作中如若出現(xiàn)有關(guān)親情的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí),老師可以建議學(xué)生課下多閱讀相關(guān)讀物,擴(kuò)展知識(shí)面,在閱讀優(yōu)秀作品的過(guò)程中提煉自身的語(yǔ)言,形成獨(dú)特的表達(dá)。這樣一來(lái),不僅加深學(xué)生對(duì)親情這一章節(jié)知識(shí)的掌握程度,而且實(shí)現(xiàn)定向的課外閱讀,使得課外閱讀為寫(xiě)作提供幫助。閱讀是寫(xiě)作的前提,寫(xiě)作是檢驗(yàn)閱讀的方式,兩者之間是相通的,它們的有機(jī)結(jié)合對(duì)寫(xiě)作和閱讀有百利而無(wú)一害?!肮庹f(shuō)不練假把式”,閱讀亦是如此,只進(jìn)行大量的閱讀,不進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練,根本無(wú)法檢驗(yàn)閱讀效果,更無(wú)法發(fā)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備中的薄弱點(diǎn),所以將課外閱讀投入寫(xiě)作訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)有效教學(xué)方法,可以最大限度上實(shí)現(xiàn)課外閱讀與教學(xué)的融合。

(三)建立小小閱讀角,在分享中實(shí)現(xiàn)課外閱讀

在班級(jí)內(nèi)部建立起良好的閱讀氛圍,可以提升班級(jí)整體的課外閱讀水平和寫(xiě)作水平。培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)部良好閱讀水平的方式有很多,比如建立閱讀角,讓學(xué)生每人帶一本或多本自己喜歡的書(shū),放在閱讀角,做好記錄,學(xué)生可以在閱讀角交換圖書(shū)。這樣既可以減少購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的開(kāi)銷(xiāo),還可以增加自身的閱讀量。閱讀角的開(kāi)展更是幫助學(xué)生之間交流的一個(gè)途徑,學(xué)生往往在閱讀完一本書(shū)之后會(huì)產(chǎn)生閱讀心得和體會(huì),他們可以在閱讀角分享彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn),在交流的過(guò)程中開(kāi)發(fā)思維和了解彼此。同時(shí),圖書(shū)角要保持更新,每過(guò)幾個(gè)月或者更短的時(shí)間將書(shū)籍更新,保持新鮮感,為學(xué)生提供新讀物,這樣一來(lái),一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生可以在圖書(shū)角讀到多本書(shū)籍。為了保障每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)交流學(xué)習(xí)心得,可以舉辦讀書(shū)心得分享大會(huì),學(xué)生將自己的想法分享出來(lái),鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,這無(wú)疑是鍛煉寫(xiě)作能力和水平的一個(gè)好方法。交流與分享是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)動(dòng)態(tài)方法,通過(guò)交流與學(xué)習(xí)分享大家的課外閱讀結(jié)果,在交流中取得寫(xiě)作方面的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合分析以上論述內(nèi)容可以得出,課外閱讀對(duì)于小學(xué)生而言十分必要,但是學(xué)生年齡的限制會(huì)使得課外閱讀進(jìn)行時(shí)面臨一系列問(wèn)題。老師需要起到輔助作用,幫助學(xué)生調(diào)和課外閱讀中所面臨的問(wèn)題,做好課外閱讀工作,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師而言可以更好地開(kāi)展教學(xué)工作,以課外閱讀為工具,助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作,推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步與穩(wěn)定發(fā)展。

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