王伊璐

（江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)校，江蘇 昆山 215331）

引言

綜合性學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程中，加深對(duì)生字的記憶，對(duì)詞語有更深層次的理解，更準(zhǔn)確地把握文章主題，增強(qiáng)自身的認(rèn)知能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注重綜合性學(xué)習(xí)單元的指導(dǎo)，將理論與實(shí)踐高度結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

一、部編版小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元概況

綜合性學(xué)習(xí)單元的出現(xiàn)是素質(zhì)教育和新課改進(jìn)一步推進(jìn)的體現(xiàn)，它為學(xué)生提供了一個(gè)綜合學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)的平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力以及綜合素養(yǎng)是語文課程的開展目標(biāo)；同時(shí)，語文課程還應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的三觀和健全的人格，為他們養(yǎng)成良好個(gè)性實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也正是綜合性學(xué)習(xí)單元的設(shè)置目的。

在部編版小學(xué)語文課本中，綜合性學(xué)習(xí)單元共出現(xiàn)四次，單元主題分別為中國(guó)傳統(tǒng)文化、輕叩詩(shī)歌大門、遨游漢字王國(guó)和難忘小學(xué)生活。從單元主題上來看，課程內(nèi)容與語文教學(xué)目標(biāo)完全相符。而且，這些單元分別以收集整理資料、合作編寫詩(shī)集、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦、學(xué)習(xí)策劃書與研究型報(bào)告的寫作方法為學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)之下自主完成知識(shí)挖掘和學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展示，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教材中運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)單元的教學(xué)指導(dǎo)意義

隨著教育改革的深化，語文學(xué)科的重要性越來越凸顯。由于其學(xué)科的獨(dú)特性，在教學(xué)過程中，需要多進(jìn)行綜合性能力的培養(yǎng)，通過不同結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解，從而更好地完成教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教材中運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)單元的教學(xué)指導(dǎo)意義主要有以下三個(gè)方面：

首先，提高學(xué)生對(duì)語言的理解力。小學(xué)語文的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是課文，而文章結(jié)構(gòu)主要是通過記敘或者對(duì)話組成的。對(duì)此，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法、語言的理解能力，進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的理解。綜合性學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供專項(xiàng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)全文內(nèi)容的有效掌握和推測(cè)，提高對(duì)特定詞句的理解能力和應(yīng)用能力。

其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)要滿足新的教育要求，即充分體現(xiàn)學(xué)生為主體地位的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)中，活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)主觀能動(dòng)性。以部編版教材中《我愛你，漢字》為例，在語文課堂中開展綜合性單元的指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭捎藐P(guān)于書法字體的有關(guān)圖片來引導(dǎo)學(xué)生走入漢字世界，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)課堂所述的內(nèi)容有最直觀的體驗(yàn)，以此來有效促進(jìn)師生之間的溝通，最終實(shí)現(xiàn)語文成績(jī)的提高。

最后，提高學(xué)生對(duì)文章的整體理解水平。小學(xué)語文教學(xué)主要目的是有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，并能夠?qū)W以致用。而綜合性單元的形式實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的穿插與集中，教學(xué)形式更加活躍化，有利于提高其自身的綜合水平。

三、小學(xué)語文綜合性單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法研究

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)時(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)極為重要。而在小學(xué)語文綜合性單元學(xué)習(xí)的過程中，教師在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則：

首先，語文性原則。雖然部編版小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)單元包含多種知識(shí)，但是其根本目的是提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，而非讓學(xué)生們掌握其他學(xué)科知識(shí)。因此，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該重視目標(biāo)的語文性，要以提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)、增強(qiáng)小學(xué)生語文知識(shí)內(nèi)化能力、提升語文與生活聯(lián)系性為基礎(chǔ)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，綜合性原則。既然學(xué)習(xí)綜合性單元，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立就必須具有綜合性。在實(shí)踐中，這種綜合性體現(xiàn)在多個(gè)方面。比如，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)方式的綜合性和學(xué)習(xí)場(chǎng)景的綜合性等。

最后，實(shí)踐性原則。學(xué)習(xí)綜合性單元是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)該具有實(shí)踐性。在此環(huán)節(jié)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生好奇心和問題意識(shí)為目標(biāo)、以開展實(shí)踐活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)形式，達(dá)到提升學(xué)生參與感和自主性的目的。

（二）運(yùn)用啟發(fā)討論聯(lián)想方式

授課教師在語文綜合性單元的教學(xué)中合理運(yùn)用啟發(fā)聯(lián)想，不僅能夠提高小學(xué)生的語文能力，還能保證教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過相關(guān)教育工作總結(jié)，采用啟發(fā)討論聯(lián)想的方式，可以對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。具體實(shí)施過程中，要放寬時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)揮、大膽地表述，在探討問題時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，將一貫被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉。舉例說明，在教學(xué)“輕叩詩(shī)歌大門”這一課題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)安排，組織學(xué)生圍繞熱點(diǎn)話題進(jìn)行探討，比如“自己搜集到的詩(shī)詞有哪些”“自己掌握的詩(shī)詞有哪些”等，以此突破灌輸式教學(xué)的瓶頸，為學(xué)生發(fā)散性思維的構(gòu)建開辟空間，建立可行性。同時(shí)，可以舉辦朗誦比賽或者詩(shī)詞創(chuàng)作大賽，激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)，將自身能力充分地展示出來。然后，再結(jié)合正常的課堂教學(xué)，使他們的思維能夠保持相對(duì)活躍，為后續(xù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用做好鋪墊。

（三）創(chuàng)設(shè)有效語言情景

所謂的“有效語言情景”是指與學(xué)生的生活有效結(jié)合的語言環(huán)境，教師在開展語文綜合性單元內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確結(jié)合本單元的知識(shí)點(diǎn)，課堂上通過小組合作、情景演繹、開放性問題等環(huán)節(jié)的設(shè)置，把重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的情景再現(xiàn)出來，即使不能完全正確地表達(dá)詞語的意思，也能讓學(xué)生身臨其境，對(duì)詞句有獨(dú)到的理解。除此之外，還可以設(shè)置對(duì)話語境，讓學(xué)生創(chuàng)建話題，并對(duì)所學(xué)語句進(jìn)行應(yīng)用，根據(jù)應(yīng)用情況判定學(xué)生是否正確掌握其中的含義，以便學(xué)以致用，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。合理創(chuàng)設(shè)語言情景，不但能更好地聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生的生詞記憶，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

除此之外，教師要利用綜合性單元的開放性，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，加強(qiáng)生活與情景再現(xiàn)的聯(lián)系。教師要豐富自己的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生能夠從語文學(xué)科的角度出發(fā)去思考問題，在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自己的理解能力。例如在講解《中華傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，并通過小組討論用自己的話將節(jié)日氣氛展現(xiàn)出來，一旦學(xué)生接受這樣的設(shè)定，便會(huì)想方設(shè)法地表現(xiàn)自己的想法，表達(dá)能力也會(huì)得到提升。

（四）有效開展課外閱讀

語文綜合性單元教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要豐富學(xué)生的閱讀量以及開闊其思維空間，對(duì)此教師要進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，以期收到理想的閱讀效果，具體如下：首先，做好背景知識(shí)的準(zhǔn)備。缺乏背景知識(shí)會(huì)造成學(xué)生對(duì)文章的理解不通透。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同的課文內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生不至于因?yàn)椴焕斫鈨?nèi)容而失去學(xué)習(xí)的興趣。其次，做好閱讀策略的滲透。在課外閱讀過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，例如如何猜測(cè)中心思想、如何尋找中心句等。同時(shí)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，達(dá)到層層深入的目的，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考。最后，安排讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)。在這方面，可以基于文本的拓展，通過縮寫、仿寫等形式，對(duì)文本進(jìn)行延伸，以便于教學(xué)過程的連貫性，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

（五）通過作文先導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行寫作練筆

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的初衷就是具有實(shí)際的教學(xué)意義，使學(xué)生具備“作文”的能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)是整理知識(shí)的最好途徑，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的關(guān)鍵步驟。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練筆，是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、挖掘素材積累量的最好方法。因此，在綜合性單元加入寫作環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生克服寫作的恐懼感，并能夠適應(yīng)應(yīng)試教育下的限時(shí)寫作，提高成文效率。練筆還可以結(jié)合教材，設(shè)置有導(dǎo)向性題目，以達(dá)到加強(qiáng)文本內(nèi)容學(xué)習(xí)和提高寫作的雙重功效。

四、結(jié)論

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)單元是一種傾向于開放式的課程模式，需要根據(jù)不同的環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)方式，以提高課堂效率。同時(shí)也要求教師具備全面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為其更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步做好鋪墊。