(天津市經濟貿易學校，天津 300381)

近年來，職業(yè)教育迎來了“黃金時期”，隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的提出，大力發(fā)展職業(yè)教育成為普遍共識，大量青年教師進入職業(yè)院校并成為教師隊伍的主體。青年教師是學校提高教育教學質量的關鍵因素，青年教師的水平將直接決定著學校的發(fā)展前景，因此職業(yè)院校對教師的要求也有所提高，要求教師既要有較強的教學能力、豐富的大賽經歷，同時還要具有一定的科研能力。其中教師的教學能力無疑是提高學校教育質量、培養(yǎng)高素質人才的根本保證。

我國現行《教師資格條例》對于申請者的考核多側重于專業(yè)知識和語言水平，而對申請者教學能力和道德品質等方面的要求較少，同時職業(yè)院校教師隊伍來源寬泛，造成部分青年教師缺乏系統的教育理論知識的學習及教學培訓。2019年教師法修訂調研座談會明確將提高教師職業(yè)入職學歷和能力標準作為教師法修訂的重點內容。青年教師要想勝任教學工作，必須具備扎實的教育教學功底。

一、青年教師存在的問題

職業(yè)院校聘任的青年教師雖然具有較高的學歷，專業(yè)知識和技能上都具有一定優(yōu)勢，但與此不相適應的是青年教師的教學技能普遍不高，教學能力有待提高。結合教學實踐經歷，總結出青年教師在教學過程中可能存在的問題如下：

一是，教學目標不明確。主要體現在對教學目標的根本內涵認識不清，過于注重理論知識傳授，容易忽略以技術技能型為基本定向的應用性專業(yè)教育這一基本內涵，導致學生職業(yè)能力培養(yǎng)不足。此外情感目標也是青年教師容易忽略的方面。

二是，學情分析不充分，對學生的了解不全面。教學能力不僅體現在教好一個或幾個學生，更體現在凝聚挖掘班級各方力量，培養(yǎng)學生群體形成良好的行為習慣和學習習慣，進而提高班級整體水平。青年教師往往不能全面掌握班級里每個學生的個性發(fā)展，沒能及時引導學生形成良好的學習習慣，不能及時發(fā)現課堂中學生思想變化和情緒波動。此外青年教師與學生間應該形成“亦師亦友”的新型師生關系，需要找到“師”和“友”之間的平衡點，進而與學生融洽相處。

三是，教學方法選擇不靈活。青年教師對于教學往往缺乏經驗，容易出現死搬教條的現象，往往出現課前設計的很精彩，課堂實施過程中卻并不理想，教師教的很辛苦，學生學的效率卻不高，教學重點不突出、教學難點沒有突破等現象。在課堂教學中容易出現細節(jié)處理不合理，不能自如地駕馭課堂等現象。

四是，學生為主體、教師為主導的職教理念實踐的少，仍以教師講授為主，自身的創(chuàng)新不夠，課堂教學缺乏吸引力。師生互動方式單一，缺乏交流經驗，不敢輕易使用創(chuàng)新的方法帶動課堂氣氛，教學情感缺乏，課堂中缺少情感交流，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠。

五是，由于任教時間較短，普遍缺乏教學積累，教學結束后反思不夠，對于授課過程中出現的問題不能及時發(fā)現并改正。課程教授中容易出現時間把握不準，教學進程掌控不到位。教學過程中存在多媒體課件與板書結合不當，沒有把握板書和多媒體課件的優(yōu)缺點以及二者的作用和關系，授課過程中存在全程使用多媒體課件，較少書寫板書，或者板書與PPT內容相同的問題。

六是，對專業(yè)發(fā)展認識不夠深入，授課中思政啟發(fā)性教育不足。青年教師剛剛步入崗位，對專業(yè)領域認知不夠深入，思想水平高度不夠，僅局限于自身的知識水平，單一地向學生傳授知識，對自身的專業(yè)發(fā)展缺乏深度的認識與理解，不能很好將思想鑄魂融入到素質教育的全過程中。

二、提高教學能力的幾點思考

結合上述存在的問題，青年教師提高教學能力，首先要從備課、課程講授、作業(yè)的布置與批改、教學反思等基本教學環(huán)節(jié)入手，穩(wěn)步提高自身教學基本功。

(一)精準備課

青年教師想要教好一門課，認真?zhèn)湔n是前提和保證。備課要從人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程教材、學情、教法、學法多方面著手，以保證學生有效地學習。

1.宏觀了解人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家關于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學活動，安排教學任務的規(guī)范性文件，中等職業(yè)學校重點培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基礎能力。青年教師上課前要了解相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和學生可以考取的職業(yè)資格證書種類，為教學開展過程中選擇合適的教學模式和教學方法做好宏觀鋪墊。

2.鉆研課程標準和課程教材

在學校專業(yè)課程體系中，課程標準是某一學科的實施建議性教學指導性文件。青年教師首先要熟悉課程標準，了解課程的整體結構、安排及課程在整個體系中的地位，促進教師對課程內容的把握；其次要鉆研教材、吃透教材。要通過不同的方法去充分理解教材內容，將相關知識補充進去，把課本讀“厚”。接著通過梳理知識構架，清晰的掌握課本內容，讀“薄”課本。在備課過程中要多參考相關書籍，拓寬知識面，適當銜接學習過的知識點，幫助學生溫故而知新。青年教師只有在上課前精心備課，上課才會更有底氣，才能保障課堂教學質量。

3.深入了解學生

授課前要了解學生群體的身心發(fā)展特點、班級基本情況、每個學生的個性特點和學生職業(yè)規(guī)劃或就業(yè)問題，根據學生的特點采取不同的授課方式。中職學?！?+2”中專升大專班級要注重專業(yè)理論知識的理解，普通中專班級要注重專業(yè)技術知識的應用。了解學生的專業(yè)特點，才能有針對性地提高學生的學習效果。學生的成長需要一個過程，教師要與學生建立長久良好的溝通習慣，因此對學生的了解不能只是停留在與班主任之間的溝通了解，更要在日常的教學中，經常與學生接觸、多聽學生的反饋，及時更新對學生的了解和認知，以求在教學中尋找更適合的教學方法，提高教學效果。

4.廣泛聽課，深入學習

青年教師可以通過聽課在短時間內汲取優(yōu)秀教師豐富的授課經驗，提高自身教學能力。在聽課過程中要細心去感悟師生在教與學上的方法技巧與體驗。不僅要廣泛聽課，更要善于聽課。首先要聽取課程結構，包括如何導入教學、怎樣呈現課程內容、采取什么途徑鞏固課堂知識，怎樣設計課堂練習，如何合理安排課堂時間。其次要聽取優(yōu)秀教師如何突出重點，突破難點。隨后要聽課堂氛圍，如怎樣讓學生主動參與到教學活動中，調動學生的積極性。最后聽課程的閃光點，要善于發(fā)現每堂課的閃光之處，并細心感悟，將其應用到自己的教學活動當中。聽課之后要善于總結、勤于思考，及時記錄授課教師的閃光點、自己的學習體會，思考課程的得失優(yōu)劣，并與自己的教學思路進行比較分析，揚長避短，總結出適合自己的教學方法。通過聽別人怎么講，思考自己該怎么講。通過聽課可以學習借鑒不同的教學方法和教學風格，加以領悟，形成自己的教學風格。另外，深入學習職業(yè)教育教學方法和教育心理學的相關理論知識，有利于為青年教師教學提供理論基礎。

在經過以上這些備課環(huán)節(jié)后，青年教師可更好的對課程進行定位、分析知識點、能力點、確定課程的重難點，從而設計教學方法、形式。

(二)靈活講授

1.要有明確的教學目標

上課前要明確知識目標、技能和能力目標、情感目標。教學目標的設立要具體、正確和恰當。例如《食品工藝》課程中吐司面包學習的教學目標可以是學生能夠理解面包的二次發(fā)酵法，并且能夠利用二次發(fā)酵法制作吐司面包。

2.教學內容嚴謹準確

確保講授內容的正確性。注重教學細節(jié)。結合課前教學設計，根據授課班級的特點對知識進行調整和歸納。板書設計合理，教學過程中要實現板書與多媒體課件的有機結合。學生一邊看多媒體課件，一邊看板書中列出的知識框架體系就能夠很容易理解知識點之間的邏輯聯系。知識點講授要做到重點難點突出，條理清晰，層次分明。

3.教學方法靈活

掌握多種教學方法，并且能夠恰當的應用，有效的傳授課堂內容。青年教師要善于應用信息化手段進行教學，成為“智慧型”教師，將網絡教學平臺、電子課件、動畫演示、操作錄像和虛擬現實技術VR(Virtual Reality)等手段結合起來，加深學生對知識的認識和理解。

4.激發(fā)學生的主動性，保持活躍的課堂氣氛

教師在課堂上要豐富課堂內容，注重與學生的互動交流，改變傳統的填鴨式的教學，激發(fā)學生主動參與到教學中，讓學生緊跟授課進程，保持思維活躍。在授課過程中，要善于提出問題，多開展“探討問題”的交流互動和小組討論，引導學生帶著問題去學習，提高學生的學習主動性和積極性。同時青年教師要關注學生的課堂反應，及時發(fā)現問題，對于課堂中偶發(fā)事件能夠機智處理，更要善于挖掘事件的積極因素。

5.注重課堂語言藝術

教學過程中要注重語言藝術，教師的語言要盡可能精練，發(fā)音要清晰，聲音要洪亮，用幽默詼諧的語言，形象、生動的舉例，來講解生疏、復雜的內容。同時可以結合課堂內容調整手勢和講解位置來吸引學生的注意力。

6.加強課堂思政教育

在課堂中要多注重啟發(fā)性教育，讓學生更好地感悟人生，努力做到思政教育潤物無聲。青年教師在日常工作中要注重思政案例、做法、好點子的收集，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進學生頭腦。

(三)作業(yè)的布置與批改

1.作業(yè)的布置

作業(yè)是對課堂所學知識的復習和鞏固。許多教師把精力放在了備課、教學設計等環(huán)節(jié)，追求課程講的如何精彩，而課后作業(yè)卻流于形式，從課后習題中選幾道便匆匆了事。教師布置作業(yè)不用心，學生對待作業(yè)也大多是敷衍了事，這樣的作業(yè)起不到任何學習效果，形同虛設。青年教師要認識到作業(yè)布置的重要性，合理的作業(yè)能幫助教師得到準確的教學反饋。

在設計作業(yè)時要注意作業(yè)內容的選擇要有代表性，作業(yè)分量適宜、難度適宜，同時作業(yè)的要求要具體，布置的作業(yè)要讓學生有完成的可能，不能讓學生聽到作業(yè)就有畏難情緒。作業(yè)設計時還要體現科學性和趣味性，職業(yè)院校學生作業(yè)布置要多與生活相聯系，作業(yè)可以更多偏重資料收集和查詢的實際操作作業(yè)，減少簡單抄寫、死記硬背的書面作業(yè)。以食品生物工藝專業(yè)的學生為例，在學習《食品微生物基礎》課程時可以讓學生收集配料表中包含微生物的食品包裝。學習《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生》課程時可以讓學生在手機上搜索常見腳氣病、口腔潰瘍、夜盲癥等分別是缺乏了哪些營養(yǎng)物質。

2.作業(yè)的批改

作業(yè)的批改一定要及時，作業(yè)除了由教師批改還可以通過以下三種形式進行批改：學生自批、小組互批、集體批改。學生自批，教師在課堂上講清批改的方法、重點以及容易出錯的題目，由學生自己研究確定正確答案。小組互批，學生交換作業(yè)，由老師進行講解，邊講解邊批改，最后互相給出分數?；ヅ暮锰幨亲寣W生扮演教師的角色，充分調動學生的積極性，即使學生在完成作業(yè)時不用心，沒有認真思考，可能“借鑒”或“參考”了其他同學，在批改作業(yè)時也可以再學習一次。對于難度較大的作業(yè)，可以采用集體批改。例如《食品分析與檢驗》課程的課后作業(yè)：實驗報告的書寫。要求報告內容全面，實驗步驟書寫詳細，數據記錄完整，數據處理準確。學生完成起來難度較大，可以采用集體批改，教師選擇完成較好的作業(yè)呈現在教學PPT中，鼓勵學生進行分析、討論，評價作業(yè)的優(yōu)缺點。

無論采取何種形式批改作業(yè)，在作業(yè)批改完成后，都要將作業(yè)完成情況及時反饋給學生，適當運用獎懲制度，鼓勵學生注重作業(yè)完成的質量。同時教師要善于根據學生作業(yè)完成情況獲取教學反饋信息，及時調整教學。

(四)教學反思

美國教育心理學家波斯納(G.J. Posner)曾提出教師成長公式：“經驗+反思=成長”。青年教師要把“教學反思”當成一種日常的生活習慣。教學反思主要反思以下幾點：課堂教學成功之處；課堂教學疏漏之處；教學過程中產生的靈感；學生的獨特見解。

課程結束之后結合課堂內容，調查學生掌握情況，廣泛聽取學生的意見和建議，找出課堂的不足之處并及時記錄下來，通過分析對課程進行“再設計”，考慮再講授這部分內容時應該如何做。此外，青年教師應該在條件允許的情況下，盡可能地多參加工廠實踐活動，將實踐所見所聞所想，融入到教學過程中，充分提高教學能力。

三、小結

為了實現青年教師整體師資水平的提高和學校的可持續(xù)發(fā)展，職業(yè)院校應該重視青年教師的培養(yǎng)，尤其是對于非師范類青年教師，提高新聘教師的業(yè)務水平，拓展其發(fā)展空間，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。應鼓勵教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，充分剖析自身現狀，明確自身奮斗目標和努力方向?？梢越Y合青年教師專業(yè)特點，指派優(yōu)秀教師擔任導師，對青年教師的師德師風、基本技能、課堂教學、教育教學管理、教育科研等環(huán)節(jié)和過程進行指導。

教師教學能力的提高需要一個過程。青年教師要想盡快適應教師這個角色，必須強化基本功，不斷更新自身原有的知識體系，及時了解本學科教育教學發(fā)展趨勢，學習新教法、新手段，搜集課程開設、教材使用、教法改革等情況，豐富自身的教育教學方式方法。在課堂教學實踐中提高自身的教學能力，在教學中多學習，多反思，多總結，創(chuàng)造性地進行教學改革，不斷提高自己的教學能力。加強對自身課堂應變能力的培養(yǎng)，并在上好課的基礎上，培養(yǎng)科研能力，為專業(yè)建設做貢獻。