張 聰

開好思想政治課，是實現(xiàn)新時代立德樹人使命的重要任務(wù)，也是習(xí)近平總書記始終關(guān)心、掛念的一件大事。駐足全面實現(xiàn)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史節(jié)點，今日之中國更加從容，今日中國的課堂教學(xué)更在高質(zhì)量的發(fā)展向度上不斷實現(xiàn)質(zhì)的提升。2019年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會（以下簡稱“座談會”）上明確指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！保?］這一重要講話不僅是對新中國70年來思想政治課的深刻總結(jié)，而且也為新時代思想政治課如何進行教學(xué)、怎樣看待教學(xué)、何以開展教學(xué)等教學(xué)觀的基本問題提供了重要的思想指南。一年來，全國思想政治理論課教師不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)會并踐行這一重要講話精神，以更加飽滿的熱情開展好新時代思想政治課教學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)觀是辦好思想政治課的重要前提。教學(xué)觀是一個大概念，是基于教學(xué)過程而又超越教學(xué)過程，將教學(xué)的思想、理念以及機制等抽象、凝練出來的一種觀念性認(rèn)識。教學(xué)觀內(nèi)在地涵有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)梯度等要素，以及教師、學(xué)生等相關(guān)主體。為此，我們理應(yīng)重審新時代思想政治課教學(xué)在目標(biāo)、過程、學(xué)生、梯度、教師、基礎(chǔ)等基本維度上呈現(xiàn)出的新樣態(tài)、新作為與新期待，重塑新時代的思想政治課教學(xué)觀。

一、省思教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”

教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)活動的起點和重點”［2］，是決定教學(xué)過程的前提性因素。確立什么樣的思想政治課教學(xué)目標(biāo)，就會產(chǎn)生什么樣的思想政治課教學(xué)過程、教學(xué)評價等。對于思想政治課而言，其發(fā)展的導(dǎo)向性、目標(biāo)性又總是與時代發(fā)展同頻共振。毛澤東曾經(jīng)說過：“一個時代有一個時代的主題，一代人有一代人的使命?！币虼?，正確的教學(xué)目標(biāo)觀不僅對整個思想政治課教學(xué)具有重要意義，而且對一個時代的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。長期以來，思想政治課牢牢把握馬克思主義這一重要的指導(dǎo)思想，深刻領(lǐng)會中國特色社會主義理論體系，不斷提升思想政治課教學(xué)目標(biāo)的時代性與教育性。在中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代這一重要前提下，思想政治課應(yīng)如何確定新時代的教學(xué)目標(biāo)？如何從國家發(fā)展、民族復(fù)興以及個體成長等多個角度重審教學(xué)目標(biāo)？

對此，習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，思想政治課要“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保?］新時代的目標(biāo)與任務(wù)在宏觀上勾勒出“時代新人”的型構(gòu)要素與教育取向。這一重要論述充分表明，思想政治課要培養(yǎng)的人一定要著眼于民族復(fù)興大局，有擔(dān)當(dāng)，有作為，具有新時代特質(zhì)并能夠?qū)崿F(xiàn)民族復(fù)興大任的“時代新人”。這樣的人既是體現(xiàn)時代特質(zhì)的人，同時也是德智體美勞全面發(fā)展的人。然而，在長期的思想政治課教學(xué)實踐過程中，很多思想政治課的教學(xué)目標(biāo)僅僅鎖定在培養(yǎng)學(xué)生“智”的一面，而忽視了思想政治課多育并舉的重要功能，尤其是對于德育、體育、美育以及勞動教育的輻射、帶動功能，學(xué)生借助思想政治課獲取全面發(fā)展的動能也較為有限。因此，擺脫人才培養(yǎng)的短視化、單一化、片面化，就要求新時代的思想政治課教學(xué)目標(biāo)觀不僅要在宏觀上明晰“培養(yǎng)什么人”、“為誰培養(yǎng)人”等關(guān)鍵命題，而且也要在中觀層面重新審視所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，進而在微觀層面實現(xiàn)不同學(xué)段、不同模塊、不同課時教學(xué)目標(biāo)的具體重構(gòu)，在促進學(xué)生全面發(fā)展的過程中實現(xiàn)學(xué)生對于國家、民族的認(rèn)同，擔(dān)負(fù)起“時代新人”應(yīng)具有的光榮使命。而這也正是思想政治課“現(xiàn)實化”的一種具象表現(xiàn)。“在馬克思那里，哲學(xué)現(xiàn)實化的研究范式首先就是實現(xiàn)了哲學(xué)的視域由抽象的思辨王國向現(xiàn)實生活世界的轉(zhuǎn)向?！保?］同樣，新時代思想政治課的歷史使命也不是一個純粹思辨的過程，更不是一個強制灌輸?shù)倪^程，而是一個不斷發(fā)展和完善的具體過程。［4］新時代思想政治課教學(xué)正是在課堂教學(xué)過程中，借助教學(xué)目標(biāo)的一步步實現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的一步步達(dá)成，推動了人的成長的“現(xiàn)實化”，實現(xiàn)了人的成長與時代發(fā)展的同頻共振。而這也正是省思新時代思想政治課教學(xué)目標(biāo)的核心要旨。

二、聚焦教學(xué)過程：“思想性、理論性和親和力、針對性”

有效實施思想政治課教學(xué)，并不是一件輕松的事情。這是因為思想政治課不同于其他課程，具有較強的政治性、思想性。這種課程性質(zhì)直接決定了思想政治課教學(xué)要在學(xué)生思想引領(lǐng)、價值觀建構(gòu)等方面做出更多的努力。習(xí)近平總書記在座談會上強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，并明確提出思想政治課要堅持“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”、“價值性和知識性相統(tǒng)一”、“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”、“理論性和實踐性相統(tǒng)一”、“統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”、“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”、“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”以及“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”八個方面。［1］這既是習(xí)近平總書記對我國思想政治課教學(xué)傳統(tǒng)的總結(jié)與反思，也是對新時代思想政治課教學(xué)過程提出的新期待、新要求，推動著思想政治課教學(xué)在理論和實踐雙重維度上進行反思與省察。長期以來，思想政治課教學(xué)效果不佳的核心原因并不在于學(xué)校、教師、學(xué)生不重視思想政治課，也不在于這門課在學(xué)校教學(xué)體系中的地位，而在于教師缺乏對思想政治課教學(xué)過程的理性認(rèn)知。生硬地“填鴨式”教學(xué)、過多說理而遠(yuǎn)離現(xiàn)實的“說服式”教學(xué)、過度強調(diào)精神道德而不符合實際的“拔高式”教學(xué)、僅僅針對考試大綱而進行的“應(yīng)考式”教學(xué)等，這些違背思想政治課教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象時常出現(xiàn)，其結(jié)果只能造成很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)思想政治課，很多教師難以有效進行思想政治課教學(xué)，很多學(xué)校也在不同程度上弱化思想政治課教學(xué)，從而造成思想政治課在眾多學(xué)科中失去應(yīng)有地位、難以有效實現(xiàn)育人目標(biāo)的現(xiàn)狀。在這個意義上，新時代思想政治課的教學(xué)改革，不僅要進一步凸顯這門課程在思想、理論上的引領(lǐng)功能，而且還應(yīng)在強化“親和力”、“針對性”上下功夫。這就需要充分做到如下四個方面。

其一，以強大的思想性引領(lǐng)思想政治課教學(xué)。思想政治課要在推動學(xué)生思想發(fā)展上下功夫，切實強化思想政治課教學(xué)的思想引導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生辨識紛繁復(fù)雜的社會思潮，提高對正確思想的識別能力、對錯誤思想的自覺抵制能力，在夯實思想基礎(chǔ)的過程中提高學(xué)生的思想判斷力、洞察力與敏銳度。

其二，以科學(xué)的理論性深化思想政治課教學(xué)。思想政治課要著力推動理論走進學(xué)生生活，促進思想政治理論與學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，通過“研究性學(xué)習(xí)”、“綜合探究”等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)會使用科學(xué)理論對現(xiàn)實生活進行解釋、分析，以科學(xué)的態(tài)度穿越“理論叢林”、走出實踐誤區(qū)，從而進一步提高學(xué)生對于科學(xué)理論的理解力與認(rèn)同感。

其三，以較強的親和力活化思想政治課教學(xué)。思想政治課不是冷冰冰地面對學(xué)生，也不是面對冷冰冰的學(xué)生，而是要讓思想政治課教學(xué)過程中的“聲音”更接地氣、行為更符合學(xué)生的思維方式與表達(dá)方式，讓思想政治課教師成為學(xué)生思想成長的良師益友，從而以較強的親和力增強思想政治課教學(xué)的實效性。

其四，以鮮明的針對性深化思想政治課教學(xué)。思想政治課教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，含有思想引導(dǎo)、觀念轉(zhuǎn)化、理念識別、行動探索等不同環(huán)節(jié)，這些內(nèi)化于心、外化于行的過程實際上都要具有明確的針對性，或通達(dá)科學(xué)的理論道路，或明辨繁復(fù)的社會現(xiàn)象，或強化學(xué)生的道德認(rèn)知。因而，思想政治課教學(xué)要避免盲動性、模糊性，努力做到有的放矢、對癥下藥，在具體操作過程中要著力形成科學(xué)的指向性、鮮明的針對性。

總之，思想政治課教師要在教學(xué)過程中，認(rèn)真領(lǐng)會習(xí)近平總書記在座談會上明確提出的“八個統(tǒng)一”，著眼于思想政治課教學(xué)實情，聚焦思想政治課在理論、實踐、方法、主體、課程等方面的全要素教學(xué)，針對00后學(xué)生發(fā)展的文化特征、價值判斷、行為方式與思想特點［5］，逐漸探索出具有中國特色的思想政治課教學(xué)過程。

三、關(guān)懷學(xué)生成長：“拔節(jié)孕穗期”

教學(xué)是思想政治課發(fā)揮功能的主陣地，也是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育的重要方式。［6］然而，教學(xué)成功的一個重要前提就是要科學(xué)識別學(xué)情。學(xué)生所處的時期不同、“時機”不同，學(xué)情也自然不同，思想政治課教學(xué)的開展方式也理應(yīng)有所差異。實際上，這里的“時機”指向了教學(xué)對象所處的發(fā)展階段、既有的認(rèn)知水平，這種“時機”在客觀上規(guī)約著教學(xué)實施過程所面對的機遇與調(diào)整。應(yīng)該說，“時機”把握得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，直接影響到教師對教學(xué)對象的判斷以及對教學(xué)過程的調(diào)控。而國家和社會從宏觀上對這個“時機”的透視是否科學(xué)、精準(zhǔn)，則關(guān)系到對一代人的寄望與培養(yǎng)。2018年教師節(jié)之際，習(xí)近平總書記在全國教育大會上就曾提出青少年發(fā)展的“拔節(jié)孕穗期”問題。在這次座談會上，習(xí)近平總書記明確指出：“青少年是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！保?］這就要求思想政治課教師在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確把握不同學(xué)齡、不同文化背景學(xué)生的思想基礎(chǔ)與思想動態(tài)，尤其要把握好學(xué)生所處的“節(jié)”在什么地方，通過思想政治課教學(xué)應(yīng)如何實現(xiàn)“拔節(jié)”；每個學(xué)生成長的“穗”究竟是什么，思想政治課教學(xué)應(yīng)如何“孕”好“穗”。雖然常態(tài)化的思想政治課教學(xué)也強調(diào)學(xué)情分析，凸顯學(xué)情在整個教學(xué)設(shè)計中的重要性，但一味地填鴨式教學(xué)、僅僅注重分?jǐn)?shù)的思想政治課堂教學(xué)并不鮮見。究其原因，正在于對思想政治課教學(xué)發(fā)生時機問題缺乏深度探討，對于學(xué)生“拔節(jié)孕穗”實情缺乏教學(xué)深描。習(xí)近平總書記提出，“青少年是祖國的未來、民族的希望”。青少年所面對的生活正是一種向往和追求“講道德”、“尊道德”且“守道德”的生活。［7］為此，思想政治課教師應(yīng)提高站位，識別青少年作為特定階段教學(xué)對象的時代價值與深遠(yuǎn)意義。

值得注意的是，在教育學(xué)領(lǐng)域，很多生態(tài)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等不同領(lǐng)域的話語作為一種隱喻而呈現(xiàn)出來，豐富了教育世界的表達(dá)。［8］而隱喻的本質(zhì)正是要借助具體的事物來理解較為抽象的工作。習(xí)近平總書記長期生活、工作在基層，在話語表述上具有生動活潑的群眾語言特點［9］，并逐漸形成工作話語風(fēng)格。對于青少年成長“拔節(jié)孕穗期”的隱喻實際上是一種農(nóng)業(yè)生態(tài)的話語表述，隱含著習(xí)近平總書記對于青少年成長重要性的價值判斷，也傳達(dá)著對教育發(fā)展的深切期望。正是借助對“節(jié)”、“穗”等植物生長的生動描述，才更為逼真地呈現(xiàn)出青少年所處的階段性、成長性。這體現(xiàn)出對教育場域中學(xué)生成長的深刻關(guān)懷，要求新時代的思想政治課教學(xué)，不僅要充分意識到學(xué)生在“節(jié)”、“穗”層面上的階段性表征，而且還要依據(jù)“節(jié)”、“穗”而實現(xiàn)因材施教、因生制宜、因勢而變，從國家和民族的高度選才育才，借助科學(xué)的教學(xué)時機觀不斷引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思想、知識與能力上的“拔節(jié)”、“孕穗”，進而達(dá)成立德樹人的教育根本任務(wù)。

四、重審教學(xué)梯度：“循序漸進、螺旋上升”

思想政治課教學(xué)是一種有梯度的教學(xué)，不僅在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)著階梯式的教學(xué)特點，而且在教學(xué)理念、教學(xué)策略等方面具有鮮明的梯度性。實質(zhì)上，這正是思想政治課教學(xué)的一項內(nèi)隱邏輯。對于教學(xué)理論研究者和實踐工作者而言，如何識別這種觀念、知識、情感等維度上的教學(xué)梯度，直接關(guān)系到自身以及學(xué)生對于思想政治課教學(xué)的理解，也關(guān)系到思想政治課的教學(xué)效能。在我國思想政治課教學(xué)系統(tǒng)中，從小學(xué)的《道德與法治》課，到初中的《思想品德》、高中的《思想政治》，再到大學(xué)的體系化的思想政治理論課。不同層面的思想政治課面臨著不同的教學(xué)對象，但都在對學(xué)生進行思想政治教育，都在為國家、民族培育人才發(fā)揮著重要功能，都在培養(yǎng)“一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！绷?xí)近平總書記在座談會上明確指出：“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障”；“要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！保?］“循序漸進、螺旋上升”，正是要求思想政治課教師要按照人的成長規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律進行教學(xué)，在教學(xué)過程中切實把握好梯度問題，根據(jù)不同學(xué)段處理好相關(guān)教學(xué)知識的難度、深度與廣度，以科學(xué)的梯度觀漸進式地開展思想政治課教學(xué)。

同時，在思想政治課教學(xué)過程中重審教學(xué)梯度，就是要不搞“一刀切”、“錦標(biāo)賽”，不做有違學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)行為，不僭越學(xué)生的知識儲備而出難題、怪題、偏題，切實尊重并維護學(xué)生在教學(xué)評價中的主體地位。例如，規(guī)則教育是思想政治課教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，但在不同階段的教學(xué)中，規(guī)則教育往往被分解為不同目標(biāo)、過程與方法，呈現(xiàn)鮮明的梯度。例如，小學(xué)《道德與法治》四年級下冊有關(guān)“自由與規(guī)則”的學(xué)習(xí)，是對學(xué)生正確自由觀的啟蒙教育，實現(xiàn)規(guī)則意識的初步培養(yǎng)，這是初始的規(guī)則教育；而初中關(guān)于“社會規(guī)則”的認(rèn)識則進一步深入引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)則社會性的理解，以規(guī)則為核心引導(dǎo)學(xué)生將視野從家庭、校園擴展到更為廣闊的社會場域，彰顯了規(guī)則的社會建構(gòu)功能；高中階段在《政治生活》中關(guān)于“自由與法律”的討論，則更深層次地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會自由、規(guī)則在國家和社會發(fā)展中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生辨別規(guī)則的好與壞，進一步拓展學(xué)生對于規(guī)則的深刻認(rèn)知，實現(xiàn)對良法善治的理性認(rèn)同?？梢?，不同階段的規(guī)則教育，正是遵循教育規(guī)律而設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動，所實現(xiàn)的效果才能最大化。因此，不同學(xué)段的思想政治課教師應(yīng)著重把握這種有次序、有梯度的觀念、知識呈現(xiàn)，厘清課堂教學(xué)所處的階段，明確教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)“過度拔高”、“揠苗助長”等有違教學(xué)規(guī)律的教學(xué)現(xiàn)象，為思想政治課的有效開展樹立科學(xué)的教學(xué)梯度觀。

五、強化師資保障：“專職教師隊伍”

課堂教學(xué)，教師是關(guān)鍵。對于思想政治課教學(xué)而言，教師發(fā)揮著極為重要的地位。青少年在成長過程中具有較強的向師性，教師的世界觀、人生觀、價值觀等不僅關(guān)系到思想政治課的教學(xué)實效性，而且也直接影響到學(xué)生的成長。因為“思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?。習(xí)近平總書記以“埋種子”、“扣扣子”這些日常生活中常見的行為來比喻基礎(chǔ)性的思想教育行動，也進一步明晰了思想政治課教師的第一職責(zé)。正如習(xí)近平總書記所指出的那樣：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”［1］這“兩個關(guān)鍵”清晰地表明，思想政治課教學(xué)的改革創(chuàng)新，必須要切實發(fā)揮教師在思想政治教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，要著力強化教師的基本功。2018 年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：教師“要在增長知識見識上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時光，心無旁騖求知問學(xué)，增長見識，豐富學(xué)識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進?！痹诖舜巫剷?，習(xí)近平總書記進一步指出，思想政治課教師要想在新時代更好地引導(dǎo)學(xué)生成長，必須實現(xiàn)“政治要強”、“情懷要深”、“思維要新”、“視野要廣”、“自律要嚴(yán)”、“人格要正”六個方面的新要求。［1］這六個方面全面建構(gòu)起思想政治課教師的專業(yè)素養(yǎng)，凸顯思想政治課教師的專業(yè)性、獨特性和重要性。正因如此，思想政治課教師具有較強的不可替代性，并非任何一門其他學(xué)科教師可以隨意兼任的。而實際上，在我國很多學(xué)校中，無論是小學(xué)道德與法治課，還是中學(xué)思想政治課，都存在著教師不專業(yè)、基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。似乎思政課教師誰都可以做，思政課誰都可以上——這一現(xiàn)象直接顯示出雖然在反復(fù)強調(diào)思想政治課的重要性，但學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實樣態(tài)仍顯示出思政課教師缺乏專業(yè)性、思政課缺乏系統(tǒng)性等弊端。

當(dāng)然，這一問題的出現(xiàn)有著深刻的現(xiàn)實原因。其一，不同學(xué)段的學(xué)校缺乏足夠的教師，尤其是那些貧困鄉(xiāng)村的小學(xué)，更缺乏必要的思政課教師，這里涉及到教師資源的優(yōu)化配置問題；其二，思政課教師的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化，專業(yè)化的職后成長缺乏有效的培訓(xùn)引導(dǎo)，這里涉及到的是教師資源的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)生問題；其三，很多優(yōu)秀學(xué)生在報考師范專業(yè)時，往往傾向于報考中文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科，對于中小學(xué)思政課而言則流失了很多優(yōu)質(zhì)師資，這里涉及到的是思想政治學(xué)科的吸引力問題。為此，習(xí)近平總書記在座談會上明確提出，“要配齊建強思政課專職教師隊伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍?！保?］這就要求思想政治課教師隊伍必須是一支在數(shù)量、質(zhì)量上均達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)的教師隊伍。思想政治課是立德樹人的關(guān)鍵課程，因此要建設(shè)一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍”在專業(yè)素養(yǎng)上所應(yīng)達(dá)到的具體要求，“讓最優(yōu)秀的教師從事思政課教學(xué)”。［10］這就需要在全社會重樹思想政治學(xué)科的重要地位，吸引、匯聚更多優(yōu)秀人才從事思想政治課教學(xué)，如在重點師范大學(xué)開展思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的專項計劃等，儲備優(yōu)質(zhì)的思想政治課師資隊伍；強化思想政治課教師的職后培訓(xùn)質(zhì)量，如設(shè)置國家級、省級等不同層級的思想政治課教師專項培訓(xùn)計劃、國內(nèi)訪學(xué)計劃、海外研修計劃等；提升思想政治課教師的教學(xué)水平，如通過教學(xué)基本功比賽等方式實現(xiàn)以賽代練、以賽代訓(xùn)、以賽代評，切實推動新時代思想政治課教學(xué)的高質(zhì)量開展。

六、夯實教學(xué)依據(jù)：“規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗”

思想政治課是一門具有鮮明中國特色的課程，對于這樣一門課程的教學(xué)理應(yīng)關(guān)注其學(xué)科建立之基、發(fā)展之源。事實上，中國的思想政治課教學(xué)不是憑空產(chǎn)生的，而是產(chǎn)生于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)國家建設(shè)、經(jīng)濟社會發(fā)展實際以及人的全面發(fā)展等現(xiàn)實生活之中。不明確這些重要的教學(xué)基礎(chǔ)，就難以產(chǎn)生對思政課教學(xué)內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟以及對教學(xué)效果的深刻洞察，甚至失去了對學(xué)科存在、發(fā)展的基本認(rèn)同。在思想政治課教學(xué)過程中，如何看待思想政治課教學(xué)所依托的深厚積淀、所形成的教學(xué)經(jīng)驗？這些基礎(chǔ)和經(jīng)驗是教學(xué)改革的阻力還是助推教學(xué)變革的動力？這些有關(guān)思想政治課教學(xué)基礎(chǔ)觀的問題直接關(guān)系到思想政治課教學(xué)是否有價值延續(xù)、如何延續(xù)等重大問題。習(xí)近平總書記在座談會上明確指出：思想政治課建設(shè)的根本保證是“始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，大力推進中國特色社會主義學(xué)科體系建設(shè)”；有力支撐是“對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識和把握不斷深入，開辟了中國特色社會主義理論和實踐發(fā)展新境界，中國特色社會主義取得舉世矚目的成就，中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強”；開展思想政治課的深厚力量來自優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化；而這些“規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗”正為思想政治課守正創(chuàng)新提供重要基礎(chǔ)。［1］這些對思想政治課教學(xué)基礎(chǔ)所進行的具體而詳實的闡釋進一步明確了中國特色思想政治課教學(xué)的內(nèi)在“基因”與動力源泉，也為理性審視并有效推動新時代中國特色思想政治課教學(xué)的系統(tǒng)性變革提供了重要視角。

嚴(yán)格來說，思想政治課教學(xué)所依賴的這些重要基礎(chǔ)構(gòu)成了思想政治課的生命力，凸顯了思想政治課教學(xué)的重要性與獨特性。思想政治課教師只有清晰而明確地認(rèn)識到這些長期實踐所積淀的寶貴經(jīng)驗，充分利用這些重要的教學(xué)資源，并以此為據(jù)深化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)觀念，才能在教學(xué)過程中以更加寬廣的視角審視思想政治課，以更加深厚的積淀夯實教學(xué)過程，以更加科學(xué)的闡釋詮釋教學(xué)理論，從而進一步有效提升思想政治課教學(xué)的實效性。

綜上，思想政治課教學(xué)既是一個重視經(jīng)驗累積的傳承過程，又是一個不斷守正創(chuàng)新的開拓過程。而要想實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的“傳承”與“開拓”不走偏、不變質(zhì)，必須樹立科學(xué)的教學(xué)觀。習(xí)近平總書記在座談會上的重要講話正為新時代思想政治課建構(gòu)起科學(xué)的教學(xué)觀，勾勒出清晰的教學(xué)行動藍(lán)圖，必將推動新時代思想政治課教學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量的變革與發(fā)展。