張 燚

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

一、“人工智能”概念的發(fā)展和成熟

(一)定義及應(yīng)用范圍

人工智能涉及領(lǐng)域廣泛，一般是將數(shù)據(jù)采集和傳遞、算法分析、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等專業(yè)領(lǐng)域相互融合的創(chuàng)新應(yīng)用。主要應(yīng)用在醫(yī)療、交通、安防、零售、教育、家居、智能制造和智能機(jī)器人等領(lǐng)域。

(二)發(fā)展現(xiàn)狀

作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，中國已經(jīng)宣布了引領(lǐng)世界人工智能相關(guān)理論、標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用的決心，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出要“推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”。人工智能作為我國新時(shí)代科技創(chuàng)新發(fā)展的重要武器，將為中國實(shí)體經(jīng)濟(jì)提供一種新的發(fā)展方式，我們將推動中國供給側(cè)改革和建設(shè)智慧社會，真正實(shí)現(xiàn)人民的共同需求，共創(chuàng)美好生活。

伴隨中國新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)日新月異的發(fā)展，2019年初人力資源和社會保障部在原有《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中新增人工智能工程技術(shù)人員等15個(gè)新職業(yè)，其中約90%新職業(yè)與人工智能技術(shù)相關(guān)。

(三)對職業(yè)教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

人工智能技術(shù)正以前所未有的擴(kuò)張力影響著傳統(tǒng)生產(chǎn)制造型行業(yè)的生存和發(fā)展。企業(yè)中原本沒有特殊技能要求的崗位，如：服務(wù)員、裝配工、危險(xiǎn)品作業(yè)等將會逐漸消失，取而代之的將是具備低成本、高效率和程序設(shè)計(jì)簡單等特點(diǎn)的機(jī)器人。這不僅是原有崗位工作難度、精細(xì)度和生產(chǎn)效率的巨大轉(zhuǎn)變，也是應(yīng)對日趨高昂的人力成本的必由之路。而作為一直側(cè)重技能訓(xùn)練的職業(yè)教育而言，其培養(yǎng)的大量畢業(yè)生也將從事此類崗位，崗位上的相似度造成畢業(yè)生就業(yè)難度的增加，這使得職業(yè)教育不得不面臨著新的生存發(fā)展定位。

同時(shí)，人工智能技術(shù)也在諸多方面推動著職業(yè)教育教學(xué)方法和手段的不斷進(jìn)步，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率和課外延伸等方面取得了突破性的效果。人工智能技術(shù)的應(yīng)用將加速職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型，具體來說人工智能的應(yīng)用主要影響職業(yè)教育的兩個(gè)方面：一方面是課程學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)意義上課堂的限制，讓各地的學(xué)生隨時(shí)享受同樣的教育資源，本地課程通過云教育模式上傳到云端進(jìn)行管理；另一個(gè)方面是面向?qū)W生的個(gè)體差異，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃，教師可以更加精確的分析和掌握學(xué)生的興趣發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、選擇更多樣的評價(jià)方式推進(jìn)學(xué)生知識技能的掌握。

二、高職院校的新興專業(yè) 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)

(一)專業(yè)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要解決物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用背景下，相關(guān)數(shù)據(jù)采集設(shè)備、信息處理裝置和后臺軟件的生產(chǎn)和維護(hù)，畢業(yè)生就業(yè)崗位主要面向物聯(lián)網(wǎng)硬件產(chǎn)品生產(chǎn)、集成和運(yùn)維行業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)軟件測試、輔助開發(fā)行業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)解決方案的制定和設(shè)計(jì)以及后期平臺運(yùn)營服務(wù)等工作。

(二)“人工智能”發(fā)展對本專業(yè)帶來的沖擊

以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的合作企業(yè)澳立廣達(dá)(天津)寬頻帶通訊設(shè)備有限公司為例，該公司作為全球知名的光通訊產(chǎn)品與解決方案提供商，致力于實(shí)現(xiàn)基于寬帶網(wǎng)絡(luò)的視頻、語音、數(shù)據(jù)等一系列服務(wù)以及其他特殊需求。對比2013年和2019年的招聘計(jì)劃中用人職位和數(shù)量可以發(fā)現(xiàn)：其中SMT貼片崗從30人減到6人，硬件測試崗從20人減到10人，而人員的減少帶來的卻是生產(chǎn)效率的增長，企業(yè)負(fù)責(zé)人表示：在生產(chǎn)效率和安全系數(shù)等方面都比普通人力勞動明顯提高的人工智能設(shè)備終將導(dǎo)致重復(fù)性勞動崗位的消失，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位收到前所未有的沖擊，這些崗位很大一部分都可以被替代。所以，這種傳統(tǒng)模式下職業(yè)教育培養(yǎng)出的單位重復(fù)勞動力面臨智能機(jī)器帶來的危機(jī)。

同時(shí)，隨著智能化設(shè)備越來越多的出現(xiàn)在生產(chǎn)現(xiàn)場的每一個(gè)環(huán)節(jié)，市場需求的人才趨向于具備技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)、維護(hù)智能設(shè)備的人員。對應(yīng)到崗位要求上，硬件測試崗的崗位需求上新增了諸如：熟練使用PLC編程、掌握簡單腳本語言編程和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室測試設(shè)備排查工作流程中的問題等。這樣一來，職業(yè)教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生在整個(gè)工作流程中、每個(gè)工作環(huán)節(jié)的銜接上和工作環(huán)節(jié)中高標(biāo)準(zhǔn)要求下完成日常工作，這無疑是對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的更高要求，這時(shí)的工作重點(diǎn)不再僅僅是完成任務(wù)，而是能否有創(chuàng)新思維和協(xié)作精神把控整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，改進(jìn)完成任務(wù)的過程。與此同時(shí)，消費(fèi)者對于商品的個(gè)性化要求越來越多，制造者對于整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的全面把控顯得更加重要。因此，工作內(nèi)容和工作重心的轉(zhuǎn)變讓傳統(tǒng)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈重新搭建，對企業(yè)員工的職業(yè)技能水平也提出了更高的要求。

(三)職業(yè)教育需要順勢而變

根據(jù)某權(quán)威調(diào)查公司一份報(bào)告顯示，到2022年我國企業(yè)中具備高級技能人才的需求將激增到1.6億，面對這一現(xiàn)實(shí)，依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，國家賦予職業(yè)教育培養(yǎng)具備高級技術(shù)能力水平人才的重要功能，假如職業(yè)院校不能及時(shí)培養(yǎng)出符合人工智能時(shí)代需求的高級技能人才，到那時(shí)中國面臨的人才缺口將超過兩千萬。

面對挑戰(zhàn)，職業(yè)院校應(yīng)組織學(xué)生、教師和企業(yè)工程師成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段諸如：學(xué)習(xí)平臺、信息化設(shè)備和遠(yuǎn)程通信設(shè)備等整合教學(xué)資源，同時(shí)，采用團(tuán)隊(duì)任務(wù)的形式實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)組織。教師借助人工智能設(shè)備和數(shù)據(jù)分析方法實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實(shí)時(shí)收集的數(shù)據(jù)，并動態(tài)調(diào)整教學(xué)活動過程。同時(shí)，借助企業(yè)資源和行業(yè)優(yōu)勢發(fā)布最新與生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)際任務(wù)，三方協(xié)同用項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)評價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動的始終。

三、基于“人工智能”發(fā)展的高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案

人工智能的快速發(fā)展給現(xiàn)代職業(yè)教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，職業(yè)院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，針對人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，培養(yǎng)具備生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和維護(hù)相關(guān)設(shè)備，具備整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)銜接管控能力的高級技術(shù)型人才。從教學(xué)效果來看，配合信息化手段，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足，采用動畫、視頻和微課等諸多形式。借助現(xiàn)代化通信手段和信息化設(shè)備的引入，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。人工智能今后仍然是國家的發(fā)展方向，同時(shí)將持續(xù)影響職業(yè)教育的發(fā)展。我們要充分利用和統(tǒng)籌三方面力量，在國家、省市和院校三方面分析人工智能助力職業(yè)教育發(fā)展的因素。

(一)國家規(guī)劃助力人工智能推動職業(yè)教育邁向新時(shí)期

國家從扶持培育優(yōu)質(zhì)企業(yè)角度應(yīng)面向應(yīng)用人工智能技術(shù)、在生產(chǎn)效益有明顯提高的企業(yè)，充分挖掘此類企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，包括人工智能產(chǎn)品的選型和個(gè)性化定制、企業(yè)人員規(guī)模的變化趨勢以及近幾年企業(yè)生產(chǎn)效益的增長趨勢等相關(guān)數(shù)據(jù)，分析人才供給和企業(yè)需求的對應(yīng)性，查找差距并提供國家層面的政策支撐，比如在政策上扶持具備創(chuàng)新型發(fā)展思路的企業(yè)，在經(jīng)濟(jì)上為此類企業(yè)減少負(fù)擔(dān)。從提高經(jīng)濟(jì)增長角度國家還應(yīng)該發(fā)揮調(diào)控職能統(tǒng)籌規(guī)劃，依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的相關(guān)要求，為中小型企業(yè)提供研究性人才，并據(jù)此更新和完善新的人才培養(yǎng)的目標(biāo)、層次、專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)與方向。同時(shí)，國家還應(yīng)明確職業(yè)教育與普通本科教育的發(fā)展模式及人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確職業(yè)教育的優(yōu)勢，這樣更有助于確定職業(yè)教育在人工智能領(lǐng)域人才的培養(yǎng)方向。更進(jìn)一步，國家應(yīng)該做好準(zhǔn)備為中職教育、高職教育和應(yīng)用型本科教育三個(gè)階段的有效銜接提供政策上的保障，為終身教育規(guī)劃提供可行性實(shí)時(shí)方案。國家應(yīng)倡導(dǎo)有條件的優(yōu)秀企業(yè)協(xié)助培養(yǎng)職業(yè)教育人才，為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和基地。鼓勵具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工站到講臺上為職業(yè)院校的學(xué)生分享生產(chǎn)一線的真實(shí)場景和實(shí)際問題。鼓勵有意愿、有條件的各界人士參與到職業(yè)教育中，為城市周邊農(nóng)村的適齡待業(yè)人員和退伍軍人提供更多技能學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們能夠及時(shí)得到來自職業(yè)教育“雙師型”教師的專業(yè)輔導(dǎo)，為人工智能時(shí)代勞動力需求轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀提前做準(zhǔn)備，不讓每一位相關(guān)人員掉隊(duì)，保證國家和社會的穩(wěn)定發(fā)展。

此外，國家應(yīng)通過各種項(xiàng)目為人工智能職業(yè)教育提供發(fā)展資金。例如，人工智能課程的設(shè)計(jì)投資，人工智能人員培訓(xùn)專項(xiàng)資金，人工智能研究經(jīng)費(fèi)，以及為開展人工智能教育的高職院校增加投入。

(二)省內(nèi)根據(jù)自身發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃，組織調(diào)動優(yōu)質(zhì)資源攜手實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)轉(zhuǎn)型

省內(nèi)的職業(yè)教育要在人工智能時(shí)代實(shí)時(shí)而變，主動適應(yīng)、創(chuàng)新發(fā)展成為新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是時(shí)代對于職業(yè)教育賦予的更高要求。一般看來，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才主要就業(yè)崗位都集中在學(xué)校所在區(qū)域的省份，而每個(gè)省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)展側(cè)重和速度的不同，導(dǎo)致各地職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置差異比較大的現(xiàn)象明顯存在。在全國人工智能產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的同時(shí)，各省政府應(yīng)該建設(shè)高效穩(wěn)定的大數(shù)據(jù)平臺，通過數(shù)據(jù)了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)需求，借助人工智能解決更多實(shí)際問題。同時(shí)，可以借助省域院校間構(gòu)建的合作聯(lián)盟，合力解決人工智能發(fā)展的迫切要求和問題。

首先，省級政府應(yīng)該建立并完善現(xiàn)有的人工智能數(shù)據(jù)分析平臺，通過對收集數(shù)據(jù)的分析和整理歸納出企業(yè)的需求和院校的發(fā)展方向，從而為職業(yè)教育管理部門對院校專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)定決策提供依據(jù)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)省與省之間平臺數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，數(shù)據(jù)的匯總，實(shí)現(xiàn)全國數(shù)據(jù)平臺的實(shí)時(shí)、動態(tài)和準(zhǔn)確的監(jiān)控。

其次，掌握一手?jǐn)?shù)據(jù)，了解省內(nèi)職業(yè)院校人工智能相關(guān)專業(yè)的設(shè)置現(xiàn)狀。一是立足本省區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)際，確定需求專業(yè)和數(shù)量，切忌盲目與重復(fù)開設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不符的專業(yè)設(shè)置；二是通過教育管理部門組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員組成調(diào)研團(tuán)隊(duì)，對院校的實(shí)際發(fā)展情況、現(xiàn)有專業(yè)的特色進(jìn)行走訪。集中行業(yè)、企業(yè)和院校三方面的實(shí)力，做好新專業(yè)的可行性方案和后期建設(shè)保障；三是省級教育行政部門在新專業(yè)開設(shè)前期應(yīng)以研討會、實(shí)地調(diào)研等多種形式對于專業(yè)設(shè)置的可行性給予充分論證，依托有資質(zhì)的第三方公司對于新開設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)的高職院校定期進(jìn)行分析和評估，發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)智能。更進(jìn)一步，將專業(yè)的招生、經(jīng)費(fèi)和就業(yè)情況及時(shí)收集匯總，動態(tài)掌握專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，建立健全專業(yè)預(yù)警機(jī)制和動態(tài)調(diào)整機(jī)制，為專業(yè)的不斷優(yōu)化提供有效依據(jù)。

再次，針對人工智能專業(yè)設(shè)立條件不充分的職業(yè)院校，省市政府應(yīng)該積極促進(jìn)院校與院校之間的合作，貢獻(xiàn)本身的優(yōu)勢專業(yè)和師資力量面向?qū)θ斯ぶ悄芨信d趣的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

(三)職業(yè)院校應(yīng)主動對接人工智能需求，改革師資、教學(xué)、培訓(xùn)等模式與內(nèi)容

職業(yè)院校作為高技能人才的培養(yǎng)基地是國家賦予職業(yè)院校的社會責(zé)任。職業(yè)院校應(yīng)該對其輸出人才的思想和技能水平負(fù)責(zé)，同時(shí)，結(jié)合自身對于社會需要和培養(yǎng)方向的理解，培養(yǎng)出隨當(dāng)代社會發(fā)展而發(fā)展的高級技術(shù)人才，并不斷思考和實(shí)踐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展創(chuàng)新，為推動地域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，解決企業(yè)用人需求，為國家提升國家經(jīng)濟(jì)水平助力。通過走訪調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，面對多元化發(fā)展的人工智能浪潮，人才的需求類型也是多種多樣的，不僅集中在高精尖層面，許多崗位需求的職業(yè)院校畢業(yè)生完全可以通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)勝任，這啟發(fā)我們職業(yè)院校的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方向都要適時(shí)而動。

首先，通過對“2018年高等職業(yè)學(xué)校擬招生專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果數(shù)據(jù)檢索”，“人工智能”專業(yè)還沒有出現(xiàn)，但有很多帶有“智能”關(guān)鍵詞的周邊專業(yè)，我們應(yīng)采取先人一步的戰(zhàn)略，嘗試以現(xiàn)有例如“機(jī)器人”、“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”和“自動化”等專業(yè)為基礎(chǔ)，及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，在這個(gè)過程中可能會遇到經(jīng)驗(yàn)匱乏的狀況，我們應(yīng)該以面向市場的眼光通過與企業(yè)合作、現(xiàn)代學(xué)徒制與訂單式的方式培養(yǎng)相關(guān)人才。通過這種方法，可以更貼近院校的專業(yè)基礎(chǔ)和市場需求，培養(yǎng)出更適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級技能人才，與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)積極對接應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置，為培養(yǎng)更高水平人才做準(zhǔn)備。

其次，職業(yè)院校應(yīng)積極適應(yīng)人工智能環(huán)境下的人才需求變化，主動調(diào)整自身專業(yè)設(shè)置，不斷豐富人工智能時(shí)代的課程和教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置方面，人工智能時(shí)代的用人崗位需求更多傾向于人機(jī)交互、數(shù)據(jù)傳遞和高級編程語言的方向，所以諸如：HTML、C#和數(shù)據(jù)庫等課程的設(shè)置應(yīng)不斷豐富到其中，同時(shí)，我們應(yīng)該看到這些課程對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生接受難度比較大，因此，此類課程的教學(xué)重點(diǎn)要區(qū)別于本科教育，采用識讀、調(diào)試和創(chuàng)新的階梯狀模式讓職業(yè)院校學(xué)生熟悉掌握，并能激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)的熱情。在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，更重要的是在日常教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生們從進(jìn)入崗位之前就把安崗奉獻(xiàn)的精神扎根于心，只有這樣他們才有可能成為能把控企業(yè)生產(chǎn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的高級技能型人才。在人工智能大背景下更是如此，因?yàn)楫?dāng)人工智能逐漸取代現(xiàn)有勞動力之后，人們最大的擔(dān)憂就是有一天人們將無法控制生產(chǎn)，徹底被廠房中的機(jī)器所取代。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中德育教育就顯得十分重要了，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中可以涉及如創(chuàng)新能力、安全生產(chǎn)和職業(yè)素養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)。同時(shí)，市場要求學(xué)生具備更多相關(guān)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及行業(yè)之間的關(guān)聯(lián)知識，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)崗位之前就做好職業(yè)規(guī)劃。生產(chǎn)過程管控、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的課程也要安排到職業(yè)教育過程中去，這樣才能更好的提升畢業(yè)生的競爭力。

再次，“雙師型”教師的概念逐年受到重視，這是因?yàn)橐粋€(gè)職業(yè)院校師資水平和教學(xué)過程的細(xì)節(jié)決定畢業(yè)生的素質(zhì)和水平，要適應(yīng)新環(huán)境就要更新教學(xué)方法并將人工智能應(yīng)用到教學(xué)過程中。一方面，人工智能時(shí)代的教育肯定具有信息化、交互性、互聯(lián)性、智能化的特征。職業(yè)院校的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)同步調(diào)整，重視計(jì)算機(jī)軟件、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)挖掘等學(xué)科的優(yōu)秀教師，鼓勵這些教師積極接觸人工智能，投入人工智能相關(guān)項(xiàng)目。另一方面，加強(qiáng)校企合作，更緊密的對接企業(yè)生產(chǎn)，積極引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)并且具備工匠精神的企業(yè)一線員工走上講臺，對于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的把控進(jìn)行還原，給學(xué)生們講述實(shí)際工作中發(fā)生的案例，讓學(xué)生們提前體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)變。并積極鼓勵學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)，把企業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)帶回到課堂，并根據(jù)在企業(yè)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容調(diào)整日常教學(xué)。

最后，職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)終身教育和社會服務(wù)的職能，作為解決當(dāng)今社會就業(yè)問題的有效手段，面對越來越多的基礎(chǔ)崗位被“機(jī)器人”所取代，職業(yè)院校應(yīng)考慮更及時(shí)對接產(chǎn)業(yè)升級和融合，對于農(nóng)村待就業(yè)人口、退伍軍人和下崗職工負(fù)擔(dān)起國家給予的社會責(zé)任，培養(yǎng)這些傳統(tǒng)技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)緊跟時(shí)代科技發(fā)展的終身學(xué)習(xí)，幫助他們重新獲得新的工作崗位。同時(shí)，職業(yè)院校不僅僅提供“搶飯碗”的培訓(xùn)，更要提供“保飯碗”的培訓(xùn)，要對企業(yè)中被人工智能取代崗位的勞動者進(jìn)行持續(xù)的崗位培訓(xùn)，讓他們具備人工智能設(shè)備操作和維護(hù)的技能，并對有條件的員工進(jìn)行程序編寫的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人員發(fā)展的全方位合理布局。如此而來，職業(yè)教育將帶來人工智能時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的美好景象。