陳紅江

一、物流運輸課程存在的教學問題

物流運輸業(yè)務和流程繁復多樣，理論與實踐性都很強。但目前該課程在教學中仍存在一些問題。第一，理論教學脫離實踐，以書本內容為主進行的理論教學并不能使學生清晰了解物流運輸?shù)膶嶋H情況。第二，在教學過程中，沒有形成相對完整的運輸課程體系，對物流運輸工作崗位定位模糊。第三，教學方式方法仍停留在以講授為主的課堂，學生被動接受老師傳授的知識，缺乏思考和團隊協(xié)作活動。第四，評價方式單一。以筆試為主的傳統(tǒng)考核方式已經不能適應職業(yè)教育的需求，學生素質能力也得不到體現(xiàn)。因此，在物流運輸課程中需要找到合適的方法進行教學改革。

二、項目教學法的概念和重要性

項目教學法以實踐為主，注重學生的主體地位，讓學生開展自主學習。在老師的指導下，學生要獨立完成一個項目，信息收集及項目設計、實施和評價都需要學生獨立完成。學生通過該項目的學習能輕松掌握整個過程及課程重要內容和要求。簡單來說，項目教學法顧名思義就是“以項目為主線，教師為引導，學生為主體”的學習方式，它的周期短、效果明顯、容易控制，將理論與實踐輕松結合，能取得教學的進步。

三、基于項目教學的物流運輸課程改革策略

物流運輸課程是物流服務與管理專業(yè)的核心課程，其教學目標是讓學生掌握物流服務及管理的基本理論知識，從而提升和鍛煉學生的實踐能力。因此，教師要發(fā)揮出物流運輸教學課程的科學性和實踐性，為學生以后的物流服務工作打下牢固的基礎，促進我國物流行業(yè)的發(fā)展。物流運輸課程所涉及的內容較多，所包含的物流運輸技能和理論要點，以及物流運輸?shù)脑瓌t，都是在為將來的工作打下基礎，都要牢牢把握。同時，物流運輸課程是一門注重實踐的教學，理論知識的掌握是必須的，還要求學生有較硬的實踐能力，以促進學生的成長和課程的開展。老師合理利用項目教學法開展教學，可加深學生對理論知識的學習和理解，能讓學生通過自己所學的知識，用專業(yè)的眼光看待和分析問題，能夠提高學生的綜合能力。

（一）設計教學體系，開展項目教學

既然要開展項目教學，就要設計教學體系。以運輸業(yè)務流程為依據(jù)，確定本教材為四個模塊以及公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸?shù)?個工作項目。針對教學內容開展項目教學，使知識學習更加科學有效。老師要為學生設計一個有趣的案例，針對案例進行項目學習，讓學生進行仔細的分析和設計。老師要引導學生分析項目的內容，要將該項目現(xiàn)狀告知每一個學生，讓學生分析需要完成什么工作任務，以小組為單位進行學習，明確學習內容。老師還要結合學生的實際學習情況開展差異化教學，提高教學有效性。

（二）補充資料，尊重學生設計結論

物流運輸涵蓋范圍廣、內容多。比如，公路貨物運輸是現(xiàn)代運輸方式的途徑之一，在運輸中占很重要的位置，在實際運用中有關公路運輸?shù)闹R、運輸法規(guī)等在不斷變化。在項目教學法的開展中，老師要給學生補充更多書本以外的學習資料。學習資料不只是課本和參考書，還要結合實際項目內容，補充更多實際需要的資料，所提供的資料要保證學生能夠看懂且能夠促進學生的自主學習。同時，要尊重學生的設計結論，對學生所設計的物流運輸流程圖及工作交接單記錄都要進行檢查，要讓項目教學更加標準。老師要讓學生的設計變得更加具體，結合多媒體技術開展實踐環(huán)節(jié)，提升學生的積極性，結合理論知識提升學習效果。要讓學生結合自己的項目設計開展實踐，有效提高學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

（三）開展項目評價，提高實踐能力

在項目的最終要進行項目評價，這也是對教學的評價。項目教學法能讓教學過程與實際技能培養(yǎng)結合在一起，可提高教學的有效性和針對性。學生在項目教學中學習目的會更明確，有利于對學生的個性培養(yǎng)，為學生未來的就業(yè)提供幫助。老師要對學生在運輸項目中的個人表現(xiàn)進行評價，不但要對理論知識的學習掌握情況進行評價，還要對實踐操作的掌握進行有效分析評價，給學生正確的引導，促進學生實踐能力的提高。在項目引導下，將理論知識作為鋪墊，更好地提高學生的實踐技能，讓教學良性循環(huán)。

四、結束語

綜上所述，在中職學校中，物流運輸教學是一項系統(tǒng)的教學，要選擇合適的教學方式才能提升學生的學習興趣，促進學生的全面成長。物流運輸課程在項目教學模式下會得到更好的開展，能夠強化學生對知識的學習和掌握。