■山東省昌樂及第中學(xué) 王玉杰

想要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，需要在教學(xué)中貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在實(shí)際的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，主要是需要學(xué)生具備獨(dú)自解決問題的能力，這也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)之初的核心理念。

一、借助演示實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)情感

在實(shí)際的試驗(yàn)過程演示中，教師僅僅是擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)的演示者，將各種生活中常見的物理現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)出來，并且通過引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生獨(dú)立思考，在這個(gè)過程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，該項(xiàng)方法的使用符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且能夠在學(xué)生的心中樹立起物理實(shí)驗(yàn)概念意識，能夠在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步鞏固物理理論知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。并且實(shí)驗(yàn)的教學(xué)通過教師的規(guī)范與引導(dǎo)，學(xué)生可以在不斷的實(shí)驗(yàn)過程中掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧，并且在以后的實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成勇于實(shí)驗(yàn)的精神。我通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理地運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)將會受到學(xué)生的歡迎與熱愛。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中導(dǎo)入演示性教學(xué)，能夠幫助學(xué)生充分了解到實(shí)驗(yàn)所觀察的對象，并且將實(shí)驗(yàn)中所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)方法能夠很好地進(jìn)行運(yùn)用，在教師演示的過程中能夠了解到該實(shí)驗(yàn)的具體信息。但是在教師的實(shí)際實(shí)驗(yàn)演示的過程中，學(xué)生可能會對實(shí)驗(yàn)的操作以及現(xiàn)象存在著一定的疑問，教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行針對性的集中講解。

除此之外，還需要確立明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)去觀察教師實(shí)驗(yàn)演示的整個(gè)過程，學(xué)生就會自然而然地將關(guān)注點(diǎn)放在重點(diǎn)問題上，在此基礎(chǔ)上可以養(yǎng)成學(xué)生目的性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣．更為重要的是不能夠?qū)?shí)驗(yàn)教育形式進(jìn)行限制，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的試驗(yàn)視頻資料，例如當(dāng)課程進(jìn)行失重現(xiàn)象這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載我國宇航員在太空中教學(xué)的相關(guān)視頻，這樣可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)ξ覈暮教焓聵I(yè)進(jìn)行一定的了解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、借助探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在現(xiàn)階段的高中物理教育的過程中，需要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，所以說以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉十分有必要．教師創(chuàng)新物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，除此之外學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力同樣重要，可能一個(gè)實(shí)驗(yàn)有著不同的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展．并且更為重要的是，通過創(chuàng)新性物理試驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用可以在最大程度上加大學(xué)生的求知欲望，通過實(shí)驗(yàn)的方式來向?qū)W生展示物理自身所獨(dú)有的魅力，學(xué)生對于物理知識將會充滿興趣，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，并且促使學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提升物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量．

三、借助課外實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)水平

實(shí)驗(yàn)的開展形式不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂之上，可以借助課外實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。有時(shí)學(xué)生課堂上并不能夠掌握實(shí)驗(yàn)的全部內(nèi)容，就需要將課堂試驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在教室的引導(dǎo)之下完成課堂試驗(yàn)之后，布置課外學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生可以利用課外的試驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生將會有充足的時(shí)間去了解、觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)的生本理念的思想內(nèi)容，學(xué)生能夠在大多數(shù)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身個(gè)性化的基礎(chǔ)。教師可以在課堂教學(xué)完成之后進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)課題任務(wù)的布置，其中最重要的就是實(shí)驗(yàn)的開放性，將會在很大程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成物理核心素養(yǎng)。確保學(xué)生能夠全面地發(fā)展，進(jìn)一步幫助學(xué)生完成自我價(jià)值的提升，但是在物理核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的影響之下教師有著更為嚴(yán)苛的教學(xué)任務(wù)。并且在實(shí)際的教學(xué)中需要觀察生本理念，將創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，能夠進(jìn)一步提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平與質(zhì)量。

四、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與展示，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的態(tài)度

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)影響下學(xué)生一般是在課堂上聽教師講，然后完成課題的訓(xùn)練，在課外完成作業(yè)，然后對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行批改，該種教學(xué)模式較為死板。我對課堂教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，進(jìn)行了自主課以及展示課的設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)案進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。 并且在學(xué)案指定的過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。不過需要注意的是，教師在教案的設(shè)計(jì)過程中需要將物理知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為可供學(xué)生進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)的研究點(diǎn)，并且通過學(xué)生對問題的質(zhì)疑以及思考，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中需要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，通過學(xué)案的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)人人參與到問題探究的過程中，并且提升人人參與的熱情度。 在物理課程教學(xué)的過程中，學(xué)生并不是作為個(gè)體進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)，而是需要在物理學(xué)案的引導(dǎo)之下進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)，并且以小組為單位進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的開展。

舉例來說：在進(jìn)行高中階段的摩擦力教學(xué)的過程中，教師需要在摩擦力教學(xué)的學(xué)案涉及的過程中包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容。首先是需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行教材的閱讀。其次是幫助學(xué)生尋找到生活中的靜摩擦以及動摩擦。并且需要向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：到底什么是摩擦力；靜摩擦與動摩擦之間有什么差別；滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)；靜摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)；摩擦力的方向該怎樣判斷。在課堂教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)性教案的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并自主思考，幫助學(xué)生建立起發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的意識。

在課堂進(jìn)行的過程中，學(xué)生積極地展示自己在生活中所發(fā)現(xiàn)的摩擦力，例如握筆、走路、滑冰等。教師以此為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，那么學(xué)生對于物理知識的理解江湖從抽象變得具體化，通過教材中的概念來理解生活中常見的摩擦力。那么學(xué)生在進(jìn)行教材學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的理解難題將會迎刃而解。除此之外，摩擦力的方向也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。以學(xué)生的掌握判斷摩擦力的方向?yàn)榛A(chǔ)，教室可以進(jìn)行拓展性的教學(xué)：例如將餐桌上的臺布抽下來的時(shí)候， 餐具也會在同一時(shí)間發(fā)生運(yùn)動，餐具的摩擦力方向是什么？桌布的摩擦力方向是什么？為什么會產(chǎn)生這種情況？教師通過引導(dǎo)性問題的應(yīng)用，學(xué)生就可以通過手頭的工具進(jìn)行模擬，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的熱情，并且養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的精神。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的演練、觀察以及討論，最終在教室的引導(dǎo)之下，對摩擦力的大小、方向有著更為明確的理解，多方位地去掌握摩擦力的知識要點(diǎn)。 從此類的教學(xué)中我們可以看出，需要在教學(xué)的過程中通過引導(dǎo)性學(xué)案的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，并且加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)會更深層次的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

伴隨著隨之教育改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成將會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行身本理念的應(yīng)用。學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)是需要在課堂教學(xué)過程中所形成的，在這個(gè)過程中既需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理學(xué)知識，還需要鍛煉學(xué)生的物理思維，并且通過實(shí)驗(yàn)以及學(xué)案的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成絕對不是簡簡單單練習(xí)物理題目所形成的，是需要在教學(xué)中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過高質(zhì)量的教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。