【摘要】中學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課程設(shè)計(jì)是教育改革的目標(biāo)，也是信息化教學(xué)改革的方向。本文從中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)入手，探討我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)存在的問題和不足，對(duì)我國(guó)中學(xué)教學(xué)的課程改革提出反思與建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育;自主學(xué)習(xí)能力;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0049-02

Research on the Cultivation Strategy of Students'Autonomous Learning Ability in Mid‐dle School

（Putian Vocational and Technical School，F(xiàn)ujian Province，Putian，China）WANG Wei

【Abstract】In the middle school stage，cultivating students'autonomous learning ability is the most basic and key core liter‐acy of students.The curriculum design to cultivate students'autonomous learning ability is the goal of education reform and the direction of information teaching reform.This article starts with the understanding of the autonomous learning abili‐ty of middle school students，discusses the problems and shortcomings in the cultivation of students'autonomous learning ability in middle school education and teaching in my country，and then puts forward reflections and suggestions on the cur‐riculum reform of middle school teaching in China.

【Keywords】Middle school education;Autonomous learning ability;Problems;Countermeasures

新課程的基本理念就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，其中自主學(xué)習(xí)是合作、探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅是當(dāng)前課程教育改革所推行和倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)能力。新時(shí)期，中學(xué)教育階段針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一種重要的教學(xué)模式，也是新課改下教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要途徑。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為中學(xué)教師的重要課題。

一、中學(xué)階段教育對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)

（一）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體要求

我國(guó)中學(xué)階段教育成效突出，學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶在世界范圍內(nèi)都有極其明顯的優(yōu)勢(shì)，但在創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面顯示出了較大的不足。

1.從政策面撰述。從我國(guó)的課程理念中可以明顯看到國(guó)家的政策理想與發(fā)展?jié)B入課程中。注重培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。強(qiáng)調(diào)教育是民族復(fù)興的基石，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。

2.從課程組織面撰述。我國(guó)基礎(chǔ)教育正處在不斷改革發(fā)展的進(jìn)程中，但課程中一再闡釋要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，課程中缺乏清晰具體、可教學(xué)、可學(xué)習(xí)以及可評(píng)量的目標(biāo)內(nèi)容。

3.從學(xué)生角度。我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性能力的前提下，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但仍然未以學(xué)生為中心的理念來論述國(guó)家的課程理想，自主學(xué)習(xí)能力就是要求以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

（二）中學(xué)階段教育對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題從我國(guó)中學(xué)階段教育的目標(biāo)來看，缺乏明確和一致的目標(biāo)，難以看出“基礎(chǔ)教育想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是什么”。理論上，國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱領(lǐng)性的文件應(yīng)是指導(dǎo)我國(guó)教育改革和教育發(fā)展的藍(lán)本。

1.缺乏對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)。部分基礎(chǔ)教育的工作者對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的定義、形式、重要性等缺乏正確的認(rèn)識(shí)，將大量的精力放在知識(shí)的傳授和掌握環(huán)節(jié)，沒有關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和生活技能存在脫節(jié)現(xiàn)象。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅指的是學(xué)習(xí)上的自主性，在生活技能方面也要掌握自主完成的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往忽略了知識(shí)學(xué)習(xí)和生活技能的聯(lián)系，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)生活技能的學(xué)習(xí)傳授較少。

3.缺乏具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)存在困難。目前我國(guó)缺乏具體、可操作的指標(biāo)和模式，也未形成新的評(píng)價(jià)模式，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式無法完全適用于自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)能力的獲取依賴于真實(shí)的情境體驗(yàn)，而非從課堂的聽課中習(xí)得。我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)都未能提供真實(shí)的情境體驗(yàn)給學(xué)生，所以對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、對(duì)中學(xué)教育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的反思與建議

全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng)，各個(gè)國(guó)家之間的文化交流、資源共享，競(jìng)爭(zhēng)也日益密切，隨之而來的是各個(gè)國(guó)家之間的文化碰撞。我國(guó)有著五千年的悠久歷史，有著獨(dú)一無二的傳統(tǒng)文化，有著不同于世界的東方文明。因而，在推進(jìn)教育的進(jìn)程中，我們必須在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上積極汲取西方的優(yōu)秀文化，博采眾長(zhǎng)。

（一）提高教師對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師是重中之重，只有教師自身注重自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，才能貫穿在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中。我們培養(yǎng)的學(xué)生未來是祖國(guó)未來的建設(shè)者。這就要求所有的教師要樹立培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的理念，根據(jù)所教學(xué)科的特色，不僅教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力、自主探究能力等。

（二）完善中學(xué)教育課程改革中的評(píng)價(jià)體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“以學(xué)生為主體”，重視學(xué)生個(gè)人的綜合發(fā)展。教學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題，如何去解決問題，并可以將習(xí)得的能力用在學(xué)習(xí)、生活和以后的工作上，這是我們目前中學(xué)階段教育需要不斷完善的。目前，我國(guó)中學(xué)階段教育課程的目標(biāo)越來越全面，主要注重學(xué)生的認(rèn)知和技能，而忽略了情感與表達(dá)目標(biāo)、能力與運(yùn)用目標(biāo)的培養(yǎng)。例如：做一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，按新課標(biāo)要求是通過使用技術(shù)和工具來提高自己的探究和交流。而現(xiàn)階段，學(xué)生更多的是關(guān)注實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)方案，用多種方式來獲取數(shù)據(jù)并詳細(xì)的記錄。由此可見，我國(guó)現(xiàn)階段教育更注重的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)生記住了此實(shí)驗(yàn)的操作步驟和數(shù)據(jù)，而學(xué)生習(xí)得的這種能力不能用在日常的生活中和日后的工作中。所以現(xiàn)階段教育應(yīng)該進(jìn)一步完善中學(xué)階段教育課程的評(píng)價(jià)體系，更全面、更客觀、更有效、更多維地對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，達(dá)到以評(píng)促建的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)模式上，中學(xué)教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，用開放式的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生的自主探究精神。課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)有意識(shí)地觀察學(xué)習(xí)，尋找學(xué)習(xí)方法。在課堂創(chuàng)新方面，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生興趣后學(xué)生才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。開放式的課堂就是要學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和交流，學(xué)生之間分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)課堂氛圍。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的環(huán)境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)中學(xué)階段教育注重知識(shí)的傳授，忽略了能力的培養(yǎng)。當(dāng)今世界，全球化進(jìn)程正在加速，知識(shí)的獲取發(fā)生變化、知識(shí)的結(jié)構(gòu)也在改變，技能也在不斷更新。教育只有以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能更好地應(yīng)對(duì)未來生活的問題和挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們正處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，最重要的不是學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何自主學(xué)習(xí)知識(shí)。將自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)用到中學(xué)教育中，旨在使教育開拓更自由的空間，為課程與教學(xué)注入新的養(yǎng)分，由以往注重知識(shí)的傳遞轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為其經(jīng)后的工作、生活奠定能力基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王薇（1992.1-），女，漢族，福建莆田人，研究生，助理講師，研究方向：基礎(chǔ)教育信息化教育。

（責(zé) 編 林 娟）