李曉晶

【摘要】當(dāng)前高中教學(xué)的重點(diǎn)是要通過(guò)改革教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式等措施幫助學(xué)生提升素質(zhì)教育。高三階段作為高考前的沖刺期，數(shù)學(xué)學(xué)科至關(guān)重要，而在高三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成了一種行之有效的教學(xué)新模式。本文就高三數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)現(xiàn)方式

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0028-02

Effective Development of Cooperative Teaching of Mathematics in Senior Three

（The Third Middle School of Xiaoyi City，Shanxi Province，China）LI Xiaojing

【Abstract】The current focus of high school teaching is to help students improve quality education through measures suchas reforming teaching objectives and innovating teaching models.As the sprint period before the college entrance examina‐tion，the mathematics subject is very important in the third grade，and in the mathematics teaching of the senior three，coop‐erative learning has become an effective new teaching mode.This article elaborates on the relevant content of cooperative learning in the third year math teaching.

【Keywords】Senior three mathematics;Cooperative learning;Realization method

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，其實(shí)這種教學(xué)模式自提出后到現(xiàn)在，已經(jīng)逐漸成為新課改實(shí)施后高三數(shù)學(xué)教學(xué)主要的教學(xué)模式。但是它的發(fā)展尚不完善，需要教師去思考和探索如何使學(xué)生合作學(xué)習(xí)這種模式更有效。

一、強(qiáng)化合作概念，調(diào)整教學(xué)方式

課改背景下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種課堂常態(tài)，但客觀來(lái)說(shuō)，高中合作學(xué)習(xí)的開展依然是雷聲大，雨點(diǎn)小，有其名，無(wú)其實(shí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法在大多數(shù)教齡長(zhǎng)的教師心中根深蒂固。面對(duì)這樣的情況，高三教師應(yīng)該強(qiáng)化自身對(duì)合作化學(xué)習(xí)概念的認(rèn)知和理解，綜合分析傳統(tǒng)教學(xué)模式與合作化學(xué)習(xí)各自的特點(diǎn)，重新整合自己的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，所以教師可以由簡(jiǎn)入繁地開展教學(xué)，以增強(qiáng)師生對(duì)新教學(xué)模式的信心。

例如，“等差數(shù)列”一節(jié)中，面對(duì)教師給出的數(shù)列問(wèn)題：1，3，5，7，9，11……觀察上述數(shù)列，說(shuō)出數(shù)列的特點(diǎn)，并說(shuō)出第50個(gè)數(shù)是多少，第n個(gè)數(shù)的表達(dá)式為什么。通過(guò)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，加之學(xué)生的數(shù)學(xué)功底，可以迅速得出第50個(gè)數(shù)為99，第n個(gè)數(shù)的表達(dá)式為a（n）=a（1） +（n-1）×d。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的小組合作學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生增強(qiáng)對(duì)這種新模式的信心，進(jìn)而幫助教師和學(xué)生在日后的教學(xué)過(guò)程中適應(yīng)合作化學(xué)習(xí)的模式。

二、設(shè)立有趣情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高三的數(shù)學(xué)教學(xué)需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的問(wèn)題，在這樣一個(gè)特殊的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性減弱，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。為了避免出現(xiàn)這樣的情況，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生去思考和研究所學(xué)的內(nèi)容。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？設(shè)立有趣的教學(xué)情境是一個(gè)很好的選擇，教師可以通過(guò)適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲。創(chuàng)設(shè)措施情境教學(xué)也是高效課堂數(shù)學(xué)的一種常用的教學(xué)方法，在倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的當(dāng)下，情境教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

例如，“一元二次不等式及其解法”一節(jié)中，通過(guò)設(shè)立學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)安排學(xué)生對(duì)某一類型的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行分析，比如，小王同學(xué)的家里安裝寬帶，面臨兩種選擇：第一種每小時(shí)收費(fèi)3元;第二種在上網(wǎng)的第一個(gè)小時(shí)內(nèi)收費(fèi)2元，第二個(gè)小時(shí)收費(fèi)比一個(gè)小時(shí)減少0.1元，往后遞減，如果上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)10個(gè)小時(shí)則按10小時(shí)進(jìn)行計(jì)算。為了有效發(fā)揮情境教學(xué)的效果，教師要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行一定的優(yōu)化改進(jìn)，教師只有通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和正確的教育，才能充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。

三、科學(xué)進(jìn)行分組，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)

新課程改革倡導(dǎo)生生之間要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格科學(xué)地把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的共享意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。合作化學(xué)習(xí)是一種小組式的學(xué)習(xí)模式，這就對(duì)小組成員的組成提出了相應(yīng)的要求，為了保障小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和溝通的順利進(jìn)展，教師需要在清楚每名學(xué)生的學(xué)業(yè)情況基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的分析思考、組織表達(dá)等能力的強(qiáng)弱進(jìn)行合理分配，以求每個(gè)小組的活躍性都有學(xué)生帶動(dòng)，每個(gè)小組都能全方位成長(zhǎng)。在小組的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，除了學(xué)生自己進(jìn)行互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師應(yīng)從旁進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助小組成員認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，得到更進(jìn)一步的優(yōu)化和提升，同時(shí)要根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)展情況進(jìn)行適時(shí)的變更，以幫助整個(gè)班級(jí)的學(xué)生綜合素質(zhì)提升，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，“正弦定理和余弦定理”一節(jié)中，教師可以根據(jù)不同小組的能力專長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。比如，余弦定理的a邊求解公式得出后，如何推出b邊與c邊的求解公式，可以讓善于推理的第一組完成;而計(jì)算能力強(qiáng)的第二組可以根據(jù)a邊的余弦公式推算對(duì)應(yīng)的角A的表達(dá)形式。

總之，高三數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化自身對(duì)合作化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，清楚合作化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)設(shè)立特定有趣的情境進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)待小組的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中要注意小組的成員組成和能力優(yōu)化，才能為學(xué)生帶來(lái)更好的收益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬海琳.試論小組合作學(xué)習(xí)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（08）.

（責(zé) 編 楊 菲）