黃亨奮，李 萍，黃偉鵬

(華僑大學(xué)體育學(xué)院，福建 廈門 361021)

戶外體育運動課程教學(xué)作為體育課程中常見的教學(xué)方式，嚴(yán)格遵照了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱“指導(dǎo)綱要”)的具體要求，同時也能有效地實現(xiàn)幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)的課程目標(biāo)。為此，我國設(shè)立了較多的專業(yè)體育院校，這些專業(yè)院校都對傳統(tǒng)體育項目的教學(xué)質(zhì)量管控嚴(yán)格[1-2]。但是在社會經(jīng)濟發(fā)達的今天，人們更渴望返璞歸真，希望多與大自然親近，因此，“戶外運動”開始受到廣泛關(guān)注。在這樣的社會大背景下，高校需要對眾多戶外運動進行科學(xué)評估，并根據(jù)高校目前的人文環(huán)境和地理環(huán)境，確定能順利開展的項目類型，從而建立科學(xué)完整的戶外運動課程體系。

1 高校體育課程戶外運動發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)中國登山協(xié)會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2016年9月，在我國的高校中，將戶外運動課程列入教學(xué)范圍內(nèi)的學(xué)校有將近200所[3-4]。在這200所高校中，北京體育大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華僑大學(xué)體育學(xué)院等高校在體育教育或者社會體育專業(yè)中設(shè)置戶外運動方向，并投入人力、物力、財力對擅長戶外教育的人才進行專業(yè)培養(yǎng)。縱觀現(xiàn)今普通高校的公共體育課程設(shè)置，有將近28 %的普通高校將戶外運動設(shè)為必修課，將近60 %的高校將其設(shè)為選修課，剩余則將其設(shè)為專修課。高校開展戶外運動選擇最多的是攀巖運動，定向越野等項目次之。我國開設(shè)戶外運動課程的時間較長，在已開設(shè)該類課程的高校中，教學(xué)體制與方式仍不夠科學(xué)規(guī)范，種種現(xiàn)象說明我國高校的戶外教學(xué)還有待完善。戶外教學(xué)目前在我國剛開始不久，大多數(shù)高校仍在探索怎樣建立一個合理的教學(xué)體制。因此，教育管理部門有必要加大支持力度，在我國推廣戶外教育[5-7]。

2 制約高校體育課程戶外運動發(fā)展的因素分析

為了進一步探索高校體育課程戶外運動發(fā)展受限的因素，本文對我國243所高校展開了體育課程戶外運動相關(guān)問題的調(diào)查，在調(diào)查基礎(chǔ)上通過構(gòu)建多元線性回歸模型對影響戶外運動課程發(fā)展的因素進行深入研究。

2.1 數(shù)據(jù)來源與處理

本研究實證數(shù)據(jù)來源于2019年4月對我國243所高等院校大學(xué)體育教師的問卷調(diào)查，內(nèi)容與體育課程戶外運動相關(guān)。研究采取便捷取樣的方式，在線上、線下共發(fā)放3 500份調(diào)查問卷，剔除無效問卷后最終獲得有效問卷3 272份，問卷調(diào)查的有效率為93.49 %。

本研究采用的調(diào)查問卷主要分為被調(diào)查者個人信息部分與戶外運動課程部分。其中，個人信息部分主要為被調(diào)查者的年齡、性別、學(xué)歷；戶外運動課程部分主要為影響課程開展的原因調(diào)查。

2.2 指標(biāo)選取與計量模型設(shè)定

一般來說，影響高校體育課程發(fā)展的基礎(chǔ)因素主要包括師資因素、基礎(chǔ)設(shè)施因素、政策支持因素、資金投入因素等。本研究借鑒黃亨奮博士2009年的研究結(jié)果，選取了師資、經(jīng)費、學(xué)校支持、安全性4項指標(biāo)作為自變量，以高校體育課程中戶外運動學(xué)期開展次數(shù)(HW)(即學(xué)期內(nèi)體育課程中組織學(xué)生進行戶外運動鍛煉的次數(shù))為因變量，探索影響高校體育戶外運動課程開展的因素。

師資(SZ)主要指高校體育教師中具有戶外運動專業(yè)知識水平和教學(xué)經(jīng)驗，并且能組織和管理戶外運動課程的老師，以符合條件的教師數(shù)量為具體指標(biāo)；經(jīng)費(JF)主要指高校投入戶外運動課程的資金額，包括戶外運動專業(yè)人員聘請費用、戶外運動場地構(gòu)建、戶外運動設(shè)備與用具購買等項目的花費；學(xué)校支持(ZC)主要指高校針對體育戶外運動課程所頒布的政策數(shù)量，一般認(rèn)為，學(xué)校推行的戶外運動課程政策越多，其對該課程的支持度越高；安全性(AQX)主要指學(xué)校開展戶外運動的場地事故發(fā)生數(shù)量，事故發(fā)生數(shù)越高，其安全性越低。另外，本研究還從被調(diào)查者的年齡(age)、性別(sex)、學(xué)歷(edu)等因素來探索高校體育教師個人特征對體育課程戶外運動發(fā)展的影響。

在指標(biāo)基礎(chǔ)上，本研究采用多元線性回歸模型進行分析，具體模型形式為：

(i=1,2,3,……n)

在上述公式中，HWi為高校戶外運動學(xué)期開展次數(shù)，α0為常數(shù)項，SZ1為師資數(shù)量，IF2為經(jīng)費額，ZC3為體育課程戶外運動相關(guān)政策數(shù)量，AQX4為安全性，age5為年齡，sex6為性別，edu7為學(xué)歷。ε為殘差項。

2.3 實證結(jié)果

首先對所有變量進行描述性統(tǒng)計，結(jié)果如表1：

表1 描述性統(tǒng)計結(jié)果

從表1可知，目前我國高校體育課程中開展戶外運動的次數(shù)最多僅為5次，最少為0次，平均只有2次，總體開展水平較低。另外，高校中戶外運動專項教師數(shù)量最多的為6名，最少為0名，表明師資力量總體較差。經(jīng)費方面，高校中戶外運動最高經(jīng)費投入為3萬元，最低為0元，可見，高校對戶外運動發(fā)展的投入較少。政策支持方面，最大值為3個，最小值為0個，表明高校對戶外運動發(fā)展的支持水平較低。此外，高校中體育老師年齡最大為55歲，最低為26歲，平均年齡處于中等水平；性別方面無顯著差異；學(xué)歷方面無顯著差異。

在描述性統(tǒng)計基礎(chǔ)上進行相關(guān)性分析與回歸分析，回歸結(jié)果如表2所示：

表2 回歸結(jié)果

注：**表示在1 %的水平上顯著，*表示在5 %的水平上顯著

從表2可知，最終與高校體育課程中開展戶外運動的次數(shù)具有顯著相關(guān)性的指標(biāo)分別為師資、經(jīng)費、政策、安全性、教師年齡。其中，師資、經(jīng)費、政策、安全性四項指標(biāo)與戶外運動次數(shù)在1 %的水平上顯著；教師年齡與戶外運動次數(shù)在5 %的水平上顯著。綜上可見，高校在戶外運動專項教師引入和培訓(xùn)、經(jīng)費投入、政策支持以及安全性保障上均成為阻礙當(dāng)前其戶外運動開展的重要因素。與此同時，教師的年齡也在一定程度上顯著影響戶外運動課程的開展，這可能與教師的社會經(jīng)驗以及教學(xué)理念、身體素質(zhì)有關(guān)?？梢钥偨Y(jié)為以下幾點：

(1)安全保障水平不足。戶外運動的場所通常為未經(jīng)過人工設(shè)置或建造的野外環(huán)境。因此，在開展戶外運動的過程中，安全因素是影響活動能否順利進行、教師能否有效組織、學(xué)校能否擴大課程開展的重要因素之一。影響戶外運動安全的因素十分復(fù)雜，且具有難以控制的特征，需要活動的組織者具有較強的場地評估能力、活動組織能力以及突發(fā)事件處理能力，以確?；顒訁⑴c者的安全。可見，在安全保障水平不足的情況下，院校出于學(xué)生生命安全以及學(xué)校管理責(zé)任的考慮，通常采取消極應(yīng)對的策略，使得高校戶外活動課程的發(fā)展受限[8]。

(2)高校經(jīng)費有限。戶外運動是近年來基于人們生活水平提升背景下興起的一項綜合性體育運動，其首先在成人戶外俱樂部中發(fā)展，需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)。因此，高校并沒有開展戶外運動課程的經(jīng)驗，在財政資金立項上也沒有對戶外運動進行專門設(shè)置，這導(dǎo)致高校普遍缺少戶外運動所必備的器械設(shè)備和相關(guān)的工具裝備。高校的財政資金有限，戶外活動的基礎(chǔ)設(shè)備比傳統(tǒng)體育設(shè)施昂貴，因此，為了避免內(nèi)部資金調(diào)用的重新協(xié)調(diào)，許多高校并未引進該項運動課程，或者對該課程的財政投入極少，這使得高校戶外運動無法真正可持續(xù)發(fā)展。

(3)師資數(shù)量有待增加，質(zhì)量有待提升。由于戶外運動活動場地較大且環(huán)境未知性強，對于學(xué)生而言要完成一次戶外運動任務(wù)具有較高的風(fēng)險性，且完成難度較大。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生參與戶外運動的教師應(yīng)具有較強的戶外運動組織水平和專業(yè)技術(shù)水平，并且具有一定的安全自救知識。但目前而言，普通高校并沒有對具備該類知識能力的教師進行專項招聘，即使校內(nèi)開展了戶外運動課程，其課程老師也是由其他項目體育老師兼任。因此，當(dāng)下普通高等學(xué)校的戶外運動教學(xué)組織水平較低，課程發(fā)展受限。

(4)高校的支持力度不強。戶外運動最初是一項成人時尚運動，由于該項運動相對自由，活動場地大，對集體合作能力、個人耐力要求較高，趣味性較強，因此也深受廣大大學(xué)生群體的喜愛。然而，由于該項體育運動發(fā)展歷程較短，高校引入該項運動的可能性較低。目前，我國普通高校較少開展戶外運動，即使已經(jīng)開設(shè)戶外運動體育課程的，對該項課程的重視度也較低，針對課程制定的相關(guān)政策也較少，無法引起教師與學(xué)生的廣泛關(guān)注和參與?？梢姡咝５闹С至Χ炔粡?，也是導(dǎo)致高校體育課程戶外運動發(fā)展受限的重要因素之一。

3 高校體育戶外運動課程的構(gòu)建

3.1 課程目標(biāo)的建立

在設(shè)計體育課程之前，首先要設(shè)定目標(biāo)，該目標(biāo)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的出發(fā)點，是課程在實施以及后續(xù)完善等環(huán)節(jié)的重要前提。要將戶外運動教育列入當(dāng)前體育教育體系內(nèi)，設(shè)定其課程目標(biāo)是第一步。課程參與人員、整個教學(xué)要使學(xué)生對技能掌握達到什么程度，在認(rèn)知、情感以及社會方面要達到怎樣的指標(biāo)，這些都是傳統(tǒng)體育課程涉及的內(nèi)容。戶外教育需要在這些目標(biāo)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新點，要求學(xué)生在對所學(xué)習(xí)的戶外運動形成初步了解的前提下，把注意力放在放松身心上，專注于體驗課程所帶來的愉悅，提高學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)造出更有趣的活動體驗。

在認(rèn)知方面，學(xué)生在戶外運動課程中能更進一步剖析人與環(huán)境的關(guān)系，同時也能在日后工作和生活中最大限度地運用已學(xué)到的技能。情感方面的指標(biāo)側(cè)重點在于人生價值觀、自我評估能力和建立人際關(guān)系等方面，在教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，幫助學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，面對生活，體驗真實的生活，形成健全人格。在社會指標(biāo)方面，戶外教育主要通過真實的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)與健康的人格，學(xué)會自信、懂得自強、做到環(huán)保。除此以外，學(xué)生日后終將走出校園進入社會，社會適應(yīng)能力也是戶外教育需要關(guān)注的一個方面。學(xué)生要學(xué)會如何與他人進行良好溝通，如何做出果斷的決策、如何執(zhí)行計劃。戶外運動技能雖然是教學(xué)的主要部分，但是也不能顧此失彼，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、健全人格以及社會適應(yīng)力同樣重要。

3.2 教學(xué)原則的確立

在對戶外教育課程進行設(shè)計時，學(xué)校要按照基本原則構(gòu)建出合理的框架，同時也要體現(xiàn)戶外教育的創(chuàng)新之處。高校戶外教育課程體系，首先必須是科學(xué)的、可以得到發(fā)展的，這是高校戶外教育課程開展的基本前提，然后要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，保證課程設(shè)計既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能反映出學(xué)生的想法，即他們真正想要的是什么。由于該類課程的教學(xué)環(huán)境是在戶外大自然，自然環(huán)境與室內(nèi)環(huán)境相比，具有不確定性。因此，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候要將這些不確定性可能帶來的危險考慮在內(nèi)，列出保險舉措，保證師生安全。其次，戶外教育與傳統(tǒng)體育教育不同，涵蓋了其他方面的知識，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是該項運動的內(nèi)容，還能掌握其他學(xué)科的知識與技能。因此，高校在設(shè)計課程時要以此作為前提，分析各方面的聯(lián)系，保證課程內(nèi)容的連貫性與豐富性，且不失趣味，這樣的課程才能真正符合相關(guān)原則的要求，完成教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且極大地滿足學(xué)生的需求。

3.3 理論基礎(chǔ)的構(gòu)建

戶外教育的關(guān)注點在于真實體驗，這是其最重要的，而人是體驗的主體。戶外體驗作為一項實踐性極強的綜合性體育運動，實地體驗是戶外運動最大的特征之一，同時也應(yīng)該成為當(dāng)代體育運動教育發(fā)展的重要方向。對于學(xué)生而言，參與戶外運動有助于增加其對人生、自我的感悟和追求，對學(xué)生個性的形成和發(fā)展，團隊合作能力的提升以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展均具有重要意義。

4 結(jié)束語

綜上所述，戶外運動課程是高校體育教學(xué)體系中的一項新興課程項目。出于對戶外運動綜合性、趣味性以及教學(xué)價值的考慮，在高校普遍開展戶外體育運動課程十分必要。而要促進一項新興體育運動的推廣，既需要高校給予一定的重視，又需要一定的人力、物力、財力基礎(chǔ)，只有完備的發(fā)展環(huán)境才能保障發(fā)展的質(zhì)量。