林蘭鵑

（柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西柳州 545000）

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用

現(xiàn)代學(xué)徒制不能只局限于學(xué)校教師上課口傳心授。數(shù)控作為理工方向的專業(yè)，需要學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐操作，通過(guò)向有豐富經(jīng)驗(yàn)的師傅學(xué)習(xí)提高數(shù)控專業(yè)技能。這樣能告別單一的授課模式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握、理解更多知識(shí)，并通過(guò)小組的溝通協(xié)作很快得到進(jìn)步。數(shù)控專業(yè)教學(xué)珍改的目的就是學(xué)校進(jìn)行一些合理的改革，讓學(xué)生可以很好地適應(yīng)社會(huì)，提高自己的能力，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)雙贏的目的。

二、專業(yè)教學(xué)診改的必要性

（一）專業(yè)教學(xué)診改背景

中職數(shù)控技術(shù)以前就業(yè)前景極好，但隨著近幾年學(xué)校的擴(kuò)招與企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量要求的提高，學(xué)校教學(xué)已難以達(dá)到要求。數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生只在課本上學(xué)是不行的，只有真正到工作崗位上去操作實(shí)踐，才能更好地理解課本上的知識(shí)，熟練掌握數(shù)控技術(shù)的操作技巧。因此，專業(yè)教學(xué)診改勢(shì)在必行。

（二）提高中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的要求

目前，許多中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，但是校企缺乏深入合作與創(chuàng)新。這已經(jīng)成為影響我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的一大瓶頸。因此，學(xué)校要將專業(yè)教學(xué)診改的現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目落到實(shí)處，更精細(xì)化、規(guī)范化管理數(shù)控專業(yè)教學(xué)，進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平。在理論與實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，教師要告別單一的課本教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際崗位與師傅交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)課本上沒有的知識(shí)。這樣才能在他們步入社會(huì)從事數(shù)控技術(shù)工作后很好地適應(yīng)環(huán)境[1]。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下專業(yè)教學(xué)診改

現(xiàn)代學(xué)徒制與數(shù)控專業(yè)教學(xué)診改是相輔相成的。中等職業(yè)學(xué)校診斷和改進(jìn)教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校自行制定。這需要學(xué)校發(fā)揮積極作用，完善自身發(fā)展機(jī)制，為推進(jìn)校企深度融合、人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求有效對(duì)接創(chuàng)造良好的環(huán)境，并為數(shù)控專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制制定相應(yīng)的診斷和改革標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系。學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制度實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行工作診斷和改進(jìn)，有利于現(xiàn)代學(xué)徒制度項(xiàng)目落到實(shí)處，促進(jìn)職業(yè)管理的精細(xì)化和規(guī)范化；有利于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，開展校企合作；有利于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展[2]。

三、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)診改要點(diǎn)

數(shù)控專業(yè)教學(xué)診改具有較強(qiáng)的質(zhì)量保證和預(yù)警功能，其關(guān)鍵在于數(shù)控專業(yè)建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)體系的建立。

（一）專業(yè)診改的目標(biāo)體系

數(shù)控專業(yè)改革必須確立專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，該目標(biāo)必須建立在學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)之上，并且具體、可行。教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)以“十三五”規(guī)劃為基礎(chǔ)，充分考慮現(xiàn)代學(xué)徒制自身的特點(diǎn)，并結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)需求。數(shù)控專業(yè)診斷與改革既要確立目標(biāo)，又要有可達(dá)到目標(biāo)的方法。同時(shí)，學(xué)校要將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)措施，將目標(biāo)鏈轉(zhuǎn)化為執(zhí)行鏈。專業(yè)診改目標(biāo)體系如圖1所示。

（二）專業(yè)診改的標(biāo)準(zhǔn)體系

專業(yè)診改標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是可度量、可描述的，專業(yè)診改的標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)診改目標(biāo)的參考，是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否達(dá)到的依據(jù)。學(xué)校要依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，融入“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”。學(xué)校專業(yè)診改標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)果來(lái)反饋標(biāo)準(zhǔn)制定出現(xiàn)的困難，然后通過(guò)解決困難問題反過(guò)來(lái)優(yōu)化專業(yè)診改的標(biāo)準(zhǔn)體系[3]。

（三）專業(yè)診改的制度體系

筆者作為一名中職數(shù)控教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，專業(yè)診改需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師團(tuán)隊(duì)與數(shù)控企業(yè)單位進(jìn)行有效溝通與協(xié)作，對(duì)數(shù)控專業(yè)進(jìn)行合理化改革，讓學(xué)生在學(xué)與做中，既學(xué)到知識(shí)，又增加操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而成為集知識(shí)與技能于一身的優(yōu)秀數(shù)控人才。

（四）專業(yè)教學(xué)診改建議

學(xué)校教學(xué)診改主要是自我診斷，對(duì)照目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)找出工作中存在的問題，然后有針對(duì)性地改進(jìn)。一是建議專業(yè)教學(xué)診改匯總診斷結(jié)果，形成反饋報(bào)告及時(shí)公布；二是通過(guò)數(shù)據(jù)分析改進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)控專業(yè)建設(shè)存在的問題，并對(duì)改進(jìn)的結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控預(yù)警。學(xué)校教學(xué)診改工作需要持續(xù)進(jìn)行，以教師和師傅聯(lián)合教學(xué)為數(shù)控專業(yè)教學(xué)診斷，以兩個(gè)目標(biāo)體系為診改依據(jù)，以校企深化合作為診改形式持續(xù)改進(jìn)，形成數(shù)控專業(yè)建設(shè)自我改進(jìn)、自我完善的常態(tài)化內(nèi)在機(jī)制。