（長沙理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410076）

習(xí)近平指出：問題是時代聲音?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》也將“堅持問題導(dǎo)向，注重精準(zhǔn)施策”作為新時代高校思想政治工作質(zhì)量提升的一項基本原則。經(jīng)過長期努力，我國高校思想政治教育教育取得了顯著成績，質(zhì)量有了很大提升，但是這并不意味著高校思想政治教育已可“穩(wěn)坐釣魚臺”。國際國內(nèi)形勢的發(fā)展變化對高校思想政治教育提出了新的更高要求，高校思想政治教育也相應(yīng)暴露出一些質(zhì)量“短板”。新時代思想政治教育“要強(qiáng)化問題導(dǎo)向，弘揚(yáng)改革創(chuàng)新精神，在破解高校思想政治工作短板上取得實質(zhì)性進(jìn)展”[1]，推動高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，從而更好擔(dān)負(fù)立德樹人的時代重任。

一、明確問題：思想政治教育質(zhì)量問題的時代表征

明確問題是解決問題的前提。在復(fù)雜國際國內(nèi)因素作用下，我國高校思想政治教育依然存在一些問題，這些問題嚴(yán)重消解著思想政治教育的質(zhì)量，制約著思想政治教育的“生命線”作用發(fā)揮。

（一）馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位受到威脅

我們黨一貫牢牢堅持以馬克思主義指導(dǎo)思想政治教育實踐，民眾“懂馬”“信馬”程度逐步深化，但是當(dāng)前我國正處于特殊的歷史方位：從國際形勢看，隨著我國的快速崛起，西方加大了對我國進(jìn)行“西化”“分化”的力度；從國內(nèi)環(huán)境看，隨著全面深化改革的持續(xù)推進(jìn)和利益格局的調(diào)整，引發(fā)部分民眾思想的波動，以“普世價值”“憲政民主”等為代表的社會思潮乘機(jī)興風(fēng)作浪，擾亂民眾的正確認(rèn)知，造成民眾的思想混亂。在復(fù)雜國際國內(nèi)形勢下，“馬克思主義指導(dǎo)思想面臨著多元化社會思潮的挑戰(zhàn)，社會主義核心價值觀面臨著市場逐利性的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育引導(dǎo)方式面臨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人面臨著敵對勢力滲透爭奪的挑戰(zhàn)”[2]。對此，習(xí)近平分別于2013 年8月和2018 年8 月兩次全國宣傳思想工作會議上強(qiáng)調(diào)“兩個鞏固”的根本任務(wù)。

（二）全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)受到?jīng)_擊

“沒有共同思想基礎(chǔ)的維系和支撐，黨將不黨，國將不國，民族也不會有凝聚力。”[3]通過長期努力，全國人民思想上的“最大公約數(shù)”不斷得以明確和增值，中國精神、中國力量、中國價值在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中不斷得以凝聚和增強(qiáng)，但是在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中，中國特色社會主義共同理想、共產(chǎn)主義最高理想等全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)受到了多元社會思潮的沖擊，共同思想基礎(chǔ)仍有進(jìn)一步夯實的必要。一項關(guān)于大學(xué)生理想信念方面的調(diào)查顯示：在確立人生理想時，超過七成（74.5%）的大學(xué)生表示自己更關(guān)注諸如“事業(yè)成就”（31.6%）、“興趣愛好”（17.0%）、“物質(zhì)財富”（14.6%）、“家庭需 要”（11.3%）等個人性因素，僅有8.9%的大學(xué)生表示自己更關(guān)注“國家或社會需要”。[4]77這一結(jié)果表明，部分大學(xué)生的人生理想主要是圍繞自己的需要而確立，而相對忽視了對國家和社會需要的考慮，這在某種程度上突顯了進(jìn)一步做大民眾思想“最大公約數(shù)”的必要性。

（三）思想政治教育針對性、親和力受到削弱

“提高教育的親和力和針對性，是增強(qiáng)思想政治教育實效性的重要路徑，更是判斷思想政治教育質(zhì)量與水平的重要因素?！盵5]2016 年12 月，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上提出了“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”的要求，直指當(dāng)前思想政治教育實踐中存在的針對性和親和力不足的問題。思想政治教育針對性和親和力不足的問題在現(xiàn)實中有多種表現(xiàn)形式，就高校思想政治理論課而言，2017 年3 月，教育部部長陳寶生在十二屆全國人大五次會議中就“教育改革發(fā)展”的相關(guān)問題答記者問時，指出了當(dāng)前高校思想政治理論課存在的“配方”比較陳舊、“工藝”比較粗糙、“包裝”不夠時尚等問題。具體來說，在當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)中，有的教師對熱點、難點、敏感問題無法作出有說服力的解答，不能滿足學(xué)生對重大問題釋疑解惑的期待；有的教師教學(xué)方式方法缺乏針對性，學(xué)生課堂“抬頭率”不高。

（四）思想政治教育資源被浪費

質(zhì)量與“成本”密切相關(guān)，日本著名質(zhì)量管理學(xué)家田口玄一直接用生產(chǎn)成本界定質(zhì)量概念，他認(rèn)為質(zhì)量是指產(chǎn)品上市后，給社會帶來的損失，損失越小質(zhì)量越高。但是，當(dāng)前思想政治教育中卻不同程度地存在著只講產(chǎn)出不計成本投入的現(xiàn)象，導(dǎo)致思想政治教育資源利用率不高，諸多思想政治教育資源被浪費。有研究者對大學(xué)生在學(xué)校實踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人等活動中的參與狀況進(jìn)行了實證調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示：“有17.2%的大學(xué)生，表示不知道其所在學(xué)校主題教育的開展情況”[4]524；“超過五成（51.3%）的大學(xué)生‘幾乎不瀏覽’思想政治教育主題類網(wǎng)站”[4]78；“當(dāng)學(xué)生覺得自己有心理問題時，僅10.8%的學(xué)生一定會去尋求心理咨詢，還分別有24.6%和2.7%的學(xué)生一般不會、絕對不會尋求咨詢”[4]560。大學(xué)生對實踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人較低的參與率，一定程度上反映了學(xué)校育人資源的閑置和浪費問題。

二、分析問題：思想政治教育質(zhì)量問題的現(xiàn)實成因

分析問題是解決問題的關(guān)鍵。思想政治教育質(zhì)量問題的成因十分復(fù)雜，需從思想政治教育的政策執(zhí)行、主體協(xié)同、人員素質(zhì)、教育目標(biāo)等方面進(jìn)行全面、深入的分析，從而為思想政治教育質(zhì)量問題的解決提供科學(xué)的依據(jù)。

（一）政策執(zhí)行不夠有力

思想政治教育政策是黨和國家為實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)、完成思想政治工作任務(wù)而制定的綱領(lǐng)與原則，一般包括通知、規(guī)定、意見、辦法等，是黨和國家意志在思想政治教育中的集中呈現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨是馬克思主義執(zhí)政黨，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，是我們黨制定思想政治教育政策的一項核心價值訴求，也是我國思想政治教育政策承擔(dān)的一項重要歷史使命，因此，思想政治教育政策制定和執(zhí)行是否科學(xué)有效，直接關(guān)乎馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位是否穩(wěn)固。當(dāng)前，馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位受到威脅與黨的思想政治教育政策執(zhí)行不力關(guān)系密切，總體來看，我國思想政治教育政策執(zhí)行方面的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是政策普遍要求和具體實際結(jié)合不緊密，導(dǎo)致政策執(zhí)行不夠有效；二是考核與問責(zé)機(jī)制不健全，導(dǎo)致政策落實不夠徹底。

（二）育人合力有待加強(qiáng)

2018 年9 月，習(xí)近平在全國教育大會上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。思想政治教育工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更需要家庭、學(xué)校、政府、社會等各方力量的共同參與。家庭、學(xué)校、政府、社會等在思想政治教育中育人合力的形成有利于理順各方力量在育人實踐中的關(guān)系，將各方分散的思想政治教育力量協(xié)同起來，解決當(dāng)前思想政治教育中存在的“各自為政”的問題，避免重復(fù)教育、低效教育，降低資源消耗，提升思想政治教育效率。在當(dāng)前育人實踐中，教育合力構(gòu)建方面雖然取得了一定的成績，但仍有待進(jìn)一步提升。比如在高校思想政治理論課教學(xué)中，就存在“有效整合社會資源的力度不夠，思想政治理論課建設(shè)全員全方位全過程育人的格局仍需鞏固”[6]的問題。對此，2020 年4 月，教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》將推動構(gòu)建政府、社會、學(xué)校協(xié)同聯(lián)動的“實踐育人共同體”作為日常教育提升的重要內(nèi)容。

（三）本領(lǐng)恐慌逐步顯現(xiàn)

早在延安時期，毛澤東就曾指出：“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟(jì)恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌”[7]，并要求各崗位上的領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)工作本領(lǐng)，提升工作水平。經(jīng)過全黨長期努力，黨的領(lǐng)導(dǎo)干部業(yè)務(wù)技能和工作能力有了顯著提升，領(lǐng)導(dǎo)全國人民在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中取得了巨大的成就，精神文明建設(shè)也有了重大進(jìn)展。但是，在當(dāng)前的意識形態(tài)工作中，“面對國內(nèi)國際新形勢，面對意識形態(tài)領(lǐng)域思想文化相互激蕩、價值觀念多元多樣的新態(tài)勢，面對信息化帶來傳播格局深刻變革的新趨勢，我們的本領(lǐng)能力，適應(yīng)的一面正在下降，不適應(yīng)的一面正在上升”[8]，導(dǎo)致思想政治教育工作針對性和親和力不足，思想政治教育要求難以走進(jìn)受教育者的內(nèi)心世界，更難以轉(zhuǎn)化為受教育者的自覺行為，制約了思想政治教育質(zhì)量的提升?；趯υ搯栴}的深刻認(rèn)識，2018 年8月，習(xí)近平在全國宣傳思想工作會議上對全體宣傳思想工作干部提出了不斷增強(qiáng)“腳力、眼力、腦力、筆力”的要求。

（四）教育目標(biāo)急功近利

思想政治教育直接面對的是人的思想，人的思想是在長期的生產(chǎn)實踐、教育引導(dǎo)與客觀環(huán)境等相互作用下形成的，人的思想一旦形成就具有一定的穩(wěn)定性，思想形成的長期性和穩(wěn)定性共同決定了思想政治教育的長期性和復(fù)雜性。一種正確思想的產(chǎn)生和一種錯誤思想的消除都需要思想政治教育者開展長期、細(xì)致、繁復(fù)的工作，幻想通過一次課堂教學(xué)、一次社會實踐一勞永逸地實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)是不現(xiàn)實的，也是不科學(xué)的?；诖耍?016 年12 月，習(xí)近平對高校思想政治工作做出了四個“堅持不懈”的指示，即要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，要堅持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，要堅持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，要堅持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。四個“堅持不懈”顯然立足的是思想政治教育的長期性，著眼的是受教育者的長期發(fā)展，要求思想政治教育工作綿綿用力，久久為功，引導(dǎo)受教育者的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等逐步滿足黨和國家發(fā)展需要，推動思想政治教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

三、解決問題：新時代思想政治教育質(zhì)量提升的路徑探索

解決質(zhì)量問題的過程也是質(zhì)量不斷提升的過程。針對質(zhì)量問題成因，可從優(yōu)化教育制度、推進(jìn)隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教育方式和加強(qiáng)過程管理等方面探索新時代高校思想政治教育質(zhì)量提升之路。

（一）優(yōu)化教育制度：保證黨和國家意志的貫徹落實

“制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性”[9]，思想政治教育制度更是如此，一方面它是黨和國家的意志、利益在意識形態(tài)領(lǐng)域的集中表現(xiàn)，它的有效實施有利于黨和國家意志的貫徹落實；另一方面，它一旦確定下來就具有相對穩(wěn)定性和較普遍的約束力，很好地契合了思想政治教育的復(fù)雜性、長期性的等特征，有利于保障育人活動的有序、有效開展。因此，必須對思想政治教育制度不斷加以優(yōu)化。第一，要加強(qiáng)方針政策普遍要求和特殊實際之間的結(jié)合。這需要高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，一方面加強(qiáng)對黨和國家思想政治教育方針政策的學(xué)習(xí)和研究，弄懂悟透相關(guān)方針政策的具體要求和精神實質(zhì)；另一方面加強(qiáng)對本校的調(diào)查研究，科學(xué)掌握本校師生的思想狀況和期待，由此將黨的思想政治教育方針政策的普遍要求同本校的特殊實際在思想政治教育實施方案中結(jié)合起來，形成從中央到高校的完整“政策鏈”，指導(dǎo)學(xué)校思想政治教育工作的有效開展，逐步化解黨的思想政治教育方針政策貫徹落實中的“最后一公里”難題。第二，要完善問責(zé)追責(zé)機(jī)制。部分領(lǐng)導(dǎo)干部存在重業(yè)務(wù)工作輕思想教育工作的錯誤“政績觀”，部分教師重教書輕育人甚至只教書不育人，時有發(fā)生的師德師風(fēng)問題等，呼喚建立更加完善的思想政治教育追責(zé)問責(zé)機(jī)制：首先，加強(qiáng)對思想政治教育活動的監(jiān)督考核，即上級教育和宣傳部門可通過加強(qiáng)對下級部門思想政治教育工作的定期、不定期的考核力度，逐步實現(xiàn)對思想政治教育工作監(jiān)督考核的“全員覆蓋”和“全程覆蓋”，督促思想政治教育者嚴(yán)格按照各環(huán)節(jié)相關(guān)規(guī)定，科學(xué)開展思想政治教育工作；其次，落實思想政治教育隊伍退出機(jī)制，即上級部門根據(jù)下級的育人工作監(jiān)督考核的結(jié)果，按照規(guī)定對相關(guān)思想政治教育者予以獎勵和懲罰，引起其對育人工作的重視。第三，要強(qiáng)化協(xié)同育人制度設(shè)計。實現(xiàn)全員全方位全過程育人的常態(tài)化、規(guī)范化和科學(xué)化，既要完善領(lǐng)導(dǎo)制度，將地方和高校領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是“一把手”直接參與思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和實施以制度化的形式確定下來；也要構(gòu)建大中小幼有機(jī)銜接，家、校、地協(xié)同聯(lián)動，中央、省級、縣市、部門齊抓共管的協(xié)同育人機(jī)制，全面統(tǒng)籌各方育人資源和力量，從宏觀、中觀、微觀各層面一體化構(gòu)建育人工作體系，實現(xiàn)各項育人工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。

（二）推進(jìn)隊伍建設(shè)：提升思想政治教育者的素質(zhì)和技能

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思想政治教育工作隊伍是思想政治教育的組織者和實施者，其素質(zhì)和技能狀況直接決定著思想政治教育的質(zhì)量，加強(qiáng)隊伍建設(shè)，是提升思想政治教育質(zhì)量的重要方式。第一，以“六要”標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范思想政治教育者德行。2019 年3 月，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，向思想政治理論課教師提出了政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的素質(zhì)要求，這也是新時代思想政治教育工作隊伍建設(shè)的目標(biāo)和遵循。首先，以“六要”標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把思想政治教育工作隊伍的準(zhǔn)入關(guān)，將政治立場狀況、理想信念、專業(yè)能力、道德品質(zhì)等方面的要求細(xì)化至思想政治教育工作隊伍準(zhǔn)入考察測評之中；其次，以“六要”標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對思想政治教育工作隊伍的日常管理教育，提升其在崗位中的幸福感、事業(yè)中的成就感、社會中的榮譽(yù)感；再次，以“六要”標(biāo)準(zhǔn)，健全思想政治教育工作隊伍的退出機(jī)制，根據(jù)考核評估結(jié)果對思想政治教育者做出相應(yīng)的處理。第二，以專業(yè)技能培訓(xùn)消解本領(lǐng)恐慌。首先，要實現(xiàn)培訓(xùn)時段的常態(tài)化，即教育培訓(xùn)要與思想政治教育具體實踐緊密結(jié)合起來，結(jié)合實踐中出現(xiàn)的普遍問題和典型案例靈活安排培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容，在實現(xiàn)培訓(xùn)的常態(tài)化的同時，提升培訓(xùn)的針對性、有效性；其次，實現(xiàn)培訓(xùn)手段的多樣化，即以提升思想政治教育者的業(yè)務(wù)水平為出發(fā)點靈活選擇培訓(xùn)方式。第三，以協(xié)作精神的培育凝聚育人合力。在全員全方位全過程育人的時代語境下，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上所指出的“堅持教育者先受教育”，顯然包涵了對思想政治教育者進(jìn)行協(xié)作精神的培育，如通過集中學(xué)習(xí)、討論交流、典型示范、現(xiàn)場觀摩等方式對思想政治教育者進(jìn)行協(xié)作精神教育。

（三）創(chuàng)新教育方式：增強(qiáng)思想政治教育的親和力與針對性

創(chuàng)新育人方式既是時代發(fā)展與受教育者身心特點變化的呼喚，也是提升思想政治教育親和力與針對性的需要，而思想政治教育親和力與針對性既是思想政治教育質(zhì)量的重要表現(xiàn)，也是判斷思想政治教育質(zhì)量生成與提升狀況的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。第一，實踐育人與理論講授相結(jié)合：引導(dǎo)受教育者知行合一。馬克思主義實踐觀認(rèn)為，實踐是理論的來源和歸宿，理論是實踐的先導(dǎo)和指南。這要求思想政治教育一方面在理論學(xué)習(xí)中引入實踐活動，提升理論學(xué)習(xí)的吸引力和有效性；另一方面在社會實踐中融入科學(xué)理論的宣傳教育，保障社會實踐的正確性和教育性。第二，文化育人與業(yè)務(wù)能力提升相結(jié)合：促進(jìn)受教育者全面發(fā)展。首先，將文化資源轉(zhuǎn)化成思想政治教育的文化載體，即立足時代對受教育者的新要求和受教育者的思想實際，對古今中外文化資源進(jìn)行篩選、整理、提煉、創(chuàng)新，使其轉(zhuǎn)化為在內(nèi)容目標(biāo)、話語風(fēng)格、方式方法等方面合乎新時代思想政治教育要求的育人載體；其次，將文化載體融入專業(yè)知識教育和業(yè)務(wù)工作之中，即通過營造良好的文化氛圍實現(xiàn)文化載體對專業(yè)知識教育和業(yè)務(wù)工作的融入。第三，網(wǎng)絡(luò)育人與網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合：提升教育覆蓋面與吸引力。首先，加強(qiáng)手段融合，即思想政治教育借助信息化手段將教育內(nèi)容要求以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)教育活動的吸引力，拓展思想政治教育的輻射范圍；其次，加強(qiáng)載體融合，即以數(shù)字化的形式將傳統(tǒng)教育載體在互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)出來，賦予傳統(tǒng)載體以新形式，供民眾適時學(xué)習(xí)；再次，加強(qiáng)話語融合，即思想政治教育者既要善于運(yùn)用具有權(quán)威性、規(guī)范性的學(xué)術(shù)話語，提升思想政治教育的理論深度和說服力度，又要善于運(yùn)用口語化、簡潔化、大眾化的網(wǎng)絡(luò)話語，使思想政治教育更加契合受教育者的需求，提升思想政治教育的感染力、親和力。

（四）加強(qiáng)過程管理：優(yōu)化思想政治教育的資源配置

過程管理是以生產(chǎn)過程為中心，以追求卓越為目標(biāo)不斷實現(xiàn)過程增值的一種現(xiàn)代管理方法。從某種程度來說，加強(qiáng)過程管理的過程也是對資源進(jìn)行配置的過程。運(yùn)用過程管理理論分析當(dāng)前思想政治教育質(zhì)量問題可知，思想政治教育質(zhì)量問題與思想政治教育活動和其它宣傳教育活動之間、受教育者成長各階段思想政治教育之間、具體思想政治教育活動各環(huán)節(jié)之間缺乏有效銜接密切相關(guān)：思想政治教育活動和其它宣傳教育活動之間的銜接問題導(dǎo)致部分育人主體的育人功能發(fā)揮不充分，受教育者成長各階段思想政治教育之間銜接問題導(dǎo)致資源重復(fù)投入，具體思想政治教育活動各環(huán)節(jié)之間的銜接問題導(dǎo)致教育過程中資源內(nèi)耗嚴(yán)重等等，這些問題的存在嚴(yán)重制約了思想政治教育質(zhì)量的提升。而“加強(qiáng)過程管理是保證工作質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”[10]，對于優(yōu)化思想政治教育資源配置，從而推動思想政治教育質(zhì)量提升具有重要意義。第一，加強(qiáng)思想政治教育活動和其它教育活動之間的有效銜接。首先，加強(qiáng)目標(biāo)銜接。一方面，思想政治教育活動在培養(yǎng)受教育者良好的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的同時，還要向其講清全面發(fā)展的道理，幫助其認(rèn)識到全面發(fā)展的重要性，激發(fā)其全面發(fā)展的自覺，引導(dǎo)其認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，夯實專業(yè)技能，不斷走向全面發(fā)展；另一方面，其它教育活動在向受教育者傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，要加強(qiáng)對其思想狀況的關(guān)注，注重對其思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等發(fā)展趨勢的引導(dǎo)。其次，加強(qiáng)內(nèi)容銜接。將思想政治教育內(nèi)容要求有機(jī)融入其它教育活動之中，使受教育者在專業(yè)知識和技能提升的同時思想受到啟發(fā)，政治立場不斷堅定。第二，加強(qiáng)受教育者成長各階段思想政治教育之間的有效銜接。首先，強(qiáng)化目標(biāo)銜接，即根據(jù)目標(biāo)鏈?zhǔn)蕉ㄎ宦珊侠泶_定各個階段的思想政治教育目標(biāo)；其次，強(qiáng)化內(nèi)容銜接，即根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生身心特點和教育要求科學(xué)設(shè)定思想政治教育內(nèi)容；再次，強(qiáng)化方法銜接，即隨著學(xué)生接受能力的增強(qiáng)，教育方法由直觀逐步向直觀和抽象兼具轉(zhuǎn)變，由實踐鍛煉逐步向?qū)嵺`鍛煉和理論闡釋兼具轉(zhuǎn)變。第三，加強(qiáng)具體思想政治教育活動各環(huán)節(jié)之間的有效銜接。高校思想政治教育質(zhì)量生成一般歷經(jīng)宣傳部門進(jìn)行動員的環(huán)節(jié)、教學(xué)部門進(jìn)行實施的環(huán)節(jié)、受教育者行為表現(xiàn)的環(huán)節(jié)以及評估部門進(jìn)行反思的環(huán)節(jié)。因此，高校要提升思想政治教育質(zhì)量，首先，加強(qiáng)思想政治教育動員環(huán)節(jié)與實施環(huán)節(jié)之間的銜接，即一方面，宣傳部門根據(jù)我們黨思想政治教育部署和本校實際，制訂思想政治教育實施方案，另一方面，教學(xué)部門充分利用學(xué)校有利條件，做好活動方案實施的準(zhǔn)備工作；其次，加強(qiáng)思想政治教育實施環(huán)節(jié)與踐行環(huán)節(jié)之間的銜接，即按照思想政治教育實施方案要求，教學(xué)部門依托一定的教育內(nèi)容，利用科學(xué)的教育方法，選擇適當(dāng)?shù)慕逃d體與受教育者進(jìn)行互動，引導(dǎo)受教育者將教育內(nèi)容要求內(nèi)化于心、外化于行；再次，加強(qiáng)思想政治教育踐行環(huán)節(jié)與反思環(huán)節(jié)之間的銜接，即思想政治教育活動結(jié)束之后，評估部門依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對受教育者的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等的狀況進(jìn)行評價；最后，加強(qiáng)思想政治教育反思環(huán)節(jié)和動員環(huán)節(jié)之間的銜接，即宣傳部門根據(jù)評估部門的評價結(jié)果，對育人實踐中的先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行繼承，對不足之處進(jìn)行總結(jié)反思，推動思想政治教育改革創(chuàng)新。