江娟

（華中師范大學 外國語學院 大學英語教學研究中心，湖北 武漢 430070）

進入21 世紀后，信息技術的發(fā)展對社會生產生活帶來巨大改變。當前各國政府與學者一致認為媒體具有較強的教育作用，并提倡提高國民的媒體素養(yǎng)。當代大學生比以往任何一代都更充分的享有媒介資源，其成長也受到大眾傳播媒介的更多影響，這就要求高校應積極構建媒體素養(yǎng)教育體系，充分發(fā)揮現有教育資源的作用，在先進信息技術的支持下，將媒介素養(yǎng)教育引入課堂，為學生們營造健康和諧的成長環(huán)境，促進其全面發(fā)展。

一、高校媒體素養(yǎng)教育的必要性

媒介是指傳播者與受眾之間用于傳遞和延伸信息的物質實體，如書籍、廣播、電視、網絡等等。本文以某職業(yè)院校為例，通過問卷調查的方式對學生媒介素養(yǎng)現狀進行分析，共計發(fā)放1000 份問卷，回收979 份，調查主體涉及到師范學院、機電學院、信息學院、傳媒學院的多個專業(yè)，通過調查結果可知，當前大學生的媒介素養(yǎng)教育現狀不佳，在以下方面存在問題：學生的媒介接觸度不斷提高，且以休閑娛樂為主。在調查的學生中，有將近100 名學生每天媒介接觸時間超過5 小時，接觸時間超過3小時的占36.7%以上。當問及接觸媒介都做什么時，有42.2%的學生表示用于看劇、看電影、購物、游戲等，以學習知識為主的不足25%；在有效問卷中，只有231名學生仍通過書籍與報刊獲取信息，有76.25%的學生表示習慣于利用手機獲得資訊，這樣方便又快捷，少數學生甚至到了手機不離手的程度。

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，是層次較高、知識結構與價值體系較為成熟的群體，需要具有較強的分析和判斷能力，在新時代背景下，大學生必須學會選擇、分析和利用媒體，因此對其開展媒體素養(yǎng)教育顯得十分必要。

（一）迎合新的技術環(huán)境的需要

在信息時代背景下，通訊技術開始飛速發(fā)展，尤其是數字化科技發(fā)展對媒體產生了巨大影響，使傳播方式、渠道與內容等多方面發(fā)生改變，還影響到媒體機制、市場結構與組織結構等等。通過網絡、衛(wèi)星等數字化格式，將數據信息傳遞到家家戶戶之中，有效打破以往廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒體的技術局限，打造新的媒體運營格局，當前各類媒體的依存技術日益趨同，在一定程度上有助于媒體資源的整合應用，該技術的改變雖然并非由中國主導，但在全球化環(huán)境下，我國媒體發(fā)展受到技術革新影響，能夠與傳播行業(yè)自身發(fā)展規(guī)律更加相符，資源整合已經成為大勢所趨，通訊技術發(fā)展為我國媒體創(chuàng)新提供了強有力的技術支持。在此背景下，高校開展媒體素養(yǎng)教育提高學生的相關技能與素養(yǎng)，更有助于迎合當前先進技術的發(fā)展步伐，成為高技能、高素養(yǎng)的綜合型人才[1]。

（二）適應新的政策環(huán)境的需要

眾所周知，從建國初期開始，我國媒體便發(fā)揮著宣傳教化的功能，將國家的方針政策傳遞給國民，當時媒體性質為事業(yè)型單位，由國家出資承辦。1978年改革開放以后，我國媒體開始改制，并以此為突破口開始“走自己的路”，將發(fā)展重心轉移到經濟建設方面，實施多種經營、廣開財源的方針，在全國各地建立了許多電臺、電視臺，節(jié)目范圍與形式也日益豐富。進入21 世紀后，在先進數字技術的基礎上新媒體正式誕生，可通過計算機網絡、衛(wèi)星、無線通信網等渠道，以手機、電腦等終端向用戶提供信息與服務，獲得廣大群眾的一致喜愛。2014 年以來，“媒體融合”的相關文件日益密集，開始大力推動傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合。2019 年，習近平總書記在中央政治局第十二次集體學習時的重要講話指出：“推動媒體融合向縱深發(fā)展，做大做強主流輿論，通過技術支撐與內容建設，打造一批具有強大競爭力的新型主流媒體，掌握輿論市場主導權?！蔽覈诿襟w機制、類型等方面日益豐富，對大學生媒介素養(yǎng)的適應性提出了較高要求，高校應積極迎合國家政策，通過強化媒體素養(yǎng)提高學生的思政意識，使其能夠更好地適應新的政策環(huán)境，為媒體發(fā)展貢獻更多力量[2]。

（三）適應新的市場環(huán)境的需要

當前，媒體市場環(huán)境發(fā)生變化，經營管理模式也體現出多元化特點。媒體逐漸擺脫傳統(tǒng)單一化的事業(yè)型模式，部分媒體成為自主經營的企業(yè)。為了獲得更多的效益，媒體的經濟職能也不斷拓展，在政治宣傳教化的基礎上，開始依靠廣告、銷售產品、吸引外資投入等多種方式。但是，在這一變化中出現閑置資源增加、經營成本升高等問題，對媒體融合提出客觀要求，加上受世界媒體發(fā)展趨勢影響，使中國媒體開始走上集團化發(fā)展之路。在此種市場環(huán)境下，不但對媒介從業(yè)者的業(yè)務水平、編輯、選稿審稿能力更加重視，還對編輯的媒介素養(yǎng)、思政意識提出新的要求，高校應充分發(fā)揮信息技術的作用和優(yōu)勢，依靠媒介素養(yǎng)教育提高學生的思政意識與水平，充分滿足新媒體市場對編輯人才的要求，與市場環(huán)境充分適應，推動媒體改革的順利前進[3]。

二、信息時代高校思政教育的開展現狀

在當今社會背景下，信息呈現出多元化、開放性特點，各類現代傳媒飛速發(fā)展，特別是在網絡通訊與計算機技術基礎上的信息，總量更是爆炸式增加，為高校思政教育營造了新的環(huán)境，先進信息技術的發(fā)展成為思政教育的有力支撐。現代信息技術對思政教育工作具有重要積極影響，主要體現在互聯網與計算機技術的突破方面，可打破時間與地域方面的局限，為思政工作開展提供豐富的資料來源。大學生也可根據自身需求隨時獲取所需信息，借助現代通訊網絡，拓展教育空間，充分發(fā)揮社會、家庭與學校的三方合力，營造全社會育人的良好網絡環(huán)境，使思政教育效率得到顯著提升。但是，當前高校由于受多種因素影響，思政教育現狀不容樂觀。

（一）思政教育難度增加

當前高校學生主要為“90 后”、“00 后”的新青年，其思想和行為受到當前環(huán)境變化的影響，從小便接觸各類電子產品，具備一定的技術基礎，其思政與觀念整體上較為積極健康。但是，網絡信息具有較強開放性，內容魚龍混雜，一些糟粕腐朽信息的存在可能會污染學生視聽，使其受到不良思想的熏陶，形成“拜金主義”“享樂主義”等觀念，或者沉溺于網絡游戲，逐漸意志消沉，甚至走上違法犯罪道路，這些都在無形中增加了思政教育工作難度，而部分院校教師忽視學生心理疏導與思政教育，導致學生整體素質難以顯著提升[4]。

（二）思政教育手段與內容單一

新技術的應用可打破傳統(tǒng)德育課程的硬性教育方式，豐富和完善教育內容，提高思政信息傳播效率；將多媒體應用到思政課堂中，可使學生多感官參與學習。在網絡技術的輔助下，降低思政理論學習難度，增強學習趣味性，吸引更多學生主動參與，充分發(fā)揮對學生的服務、引導與教育等功能。在素質教育背景下，部分高校開設了思政課程，但由于思政認識程度不足、開展手段單一老舊，主要采用理論灌輸的方式，學生在課堂上始終處于被動地位。另外，受到資金與技術等因素影響，未能積極引入先進的教學技術和設備，思政教育信息化水平較低，單純停留在理論教學層面，忽視實踐鍛煉，長此以往，學生的學習熱情降低，很難取得理想的教育效果，無法順利達成教育目標，致使我國高校思政教育處于尷尬位置。在思政教育內容方面，理應做到與時俱進，根據當前社會的新變化動態(tài)調整教育形式與內容。但是，當前我國一些高校仍然沿用老舊思政教材，教育內容無法跟上現代社會發(fā)展腳步，培養(yǎng)出的人才自然與現代媒體人才需求有所偏差。

（三）思政教育與社會實踐脫節(jié)

在信息時代背景下，媒體的內部與外部環(huán)境都發(fā)生了一系列的變化，網絡與手機在信息傳播中發(fā)揮著重要作用，人們對節(jié)目的內涵與趣味性提出更高要求，這要求從業(yè)者擁有較強的市場敏感性，能夠及時捕捉受眾的當前喜好，并有針對性的制作和傳播此類產品，以獲得更好的傳播效果，而實現這一目標的有效途徑之一便是提高從業(yè)者的媒體素養(yǎng)。當前部分高校的思政教育沒有結合實際教學環(huán)境與市場環(huán)境，對思政教育信息化的重視程度不足，在教育活動開展時也很難開展相應的實踐活動，仍以書面教學、口頭講解為主，很少帶領學生進入實訓基地進行參觀和學習，導致思政教育逐漸偏離實際，與社會實踐相脫節(jié)，學生的媒介素養(yǎng)自然無法得到提升，難以達到預期的思政教育目標[5]。

三、以媒體素養(yǎng)教育促進高校思政信息化發(fā)展的措施

教育信息化是當前網絡技術發(fā)展的必然趨勢，是指運用現代信息技術開展教學活動、推動教育改革。媒體素養(yǎng)是指媒體對人的影響而提出的一種教育思想，屬于傳統(tǒng)素養(yǎng)能力的延伸，不但對信息的聽說讀寫能力進行要求，還要批判性的觀看、收聽和解讀信息，并建立獲得正確媒體信息的知識結構。在高校思政信息化進程中，媒介素養(yǎng)教育可為其提供極大助力，采取科學有效的措施，提高思政信息化水平，培養(yǎng)更多優(yōu)質的媒體人才。

（一）建立媒介素養(yǎng)教育體系，提高思政工作效率

當前媒體素養(yǎng)教育已經突破技術層面的限制，開始朝著精神領域延伸，需要依靠科學完善的教育體系支撐，才可使思政信息化的促進作用得到充分發(fā)揮。主要體現在以下內容：一是樹立思政意識。大眾媒體具有較強的開放性與共享性，大學生的自主意識應得以喚醒，德育工作可由具體規(guī)范掌握，通過樹立正確的思想價值觀、道德品質等方式，培養(yǎng)大學生的思政思維、道德意識與踐行能力，進而養(yǎng)成道德主體人格，使學生自覺的運用自己的道德判斷、選擇與能力，靈活應對千變萬化的社會生活；二是提高信息辨識能力，要清楚知道通過怎樣的手段獲取信息，充分了解媒體的運作應用，對各類媒體內容性質進行辨析，對媒體行業(yè)與社會間的聯系進行體察；三是促進思政教育發(fā)展，以媒體素養(yǎng)教育為載體，對學生的媒體批判能力進行培養(yǎng)，使其能夠運用健康的媒體資源不斷提升自我，積極參與社會發(fā)展，實現自我發(fā)展與提高。在媒介教育方面，教育體系的內容與創(chuàng)建方式如下。

1.豐富課程開設形式

當前大學課程一般分為選修與必修兩種，在媒體素養(yǎng)課程設置中應豐富形式，在選修和必修的基礎上再上公共課，一些課程可以公共課的形式開展，有助于學生對媒體信息有更加清楚的認識；對于網絡素養(yǎng)、媒體法規(guī)、影視素養(yǎng)等方面，可通過選修課的形式開展。對于教育條件落后的學校，可定期開展專題講座，為學生普及媒體知識。對于課程體系來說，不應將媒體素養(yǎng)教育看成一個新的學科重新設置課程，而是應在原本媒體素養(yǎng)概論課之外，將媒體機構分析、產品制作技術與流程之類的課程融入其中，并根據教學現狀進行調整即可，這樣不但可減輕重新設置課程體系的工作強度，還可實現教育理念、內容與方法的創(chuàng)新，達到事倍功倍的效果[6]。

2.創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教學方法

在媒體素養(yǎng)教育過程中，教師應尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到活動之中。對此，教育活動可采用拋錨式與討論式兩種方式，前者主要是將案例與合作學習融合起來，使學生在真實環(huán)境下親身體驗，而非單純的口頭講解。在該情境下，一旦確立某個問題，整個教學內容與流程便被確定，如同輪船被錨固一樣。此種方法有助于營造生活化情境，師生共同參與學習中，對當前的媒體熱點進行討論，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。后者則是將學生分為多個小組，針對教師提出的問題進行討論，并鼓勵學生大膽的說出自己的想法，體現出個性化教學特點。

3.完善監(jiān)督與評估機制

為了提高媒介素養(yǎng)教育對思政工作的促進作用，院校應結合自身的實際條件、學生素養(yǎng)現狀等，有的放矢的制定相應的監(jiān)督制度與評估機制，嚴格落實具體的教育方案，定期對方案實施情況進行監(jiān)督與評估，使媒介教育更加科學規(guī)范。此外，院校還應加強對此方面的科研投入，將媒介教育融入思政工作之中，由相關教師進行科研創(chuàng)新，學生處與二級學院學生會相結合，對當前學生媒介現狀開展調查研究工作，對媒介信息偏好、信任度等指標進行分析，并將調查結果分類匯總，以此為依據制定相應的管理措施。

（二）利用現有教育資源，引入媒介素養(yǎng)教育

信息技術在思政創(chuàng)新中的應用可在多個方面體現出來，即思政網絡教育、資源信息化、管理信息化、活動信息化等等，上述工作的開展無論對于教師還是學生來說，都與媒體素養(yǎng)的養(yǎng)成問題緊密相關，特別是高校學生，思政的重點在于提高學生自身的自律意識，單純依靠外界監(jiān)督難以徹底抵制網絡對其產生的負面影響，因此應借助媒體素養(yǎng)教育的力量，促進德育信息化的高效開展。對于沉迷于網游、瀏覽不良網站、濫交網友導致受騙，甚至網絡犯罪等問題，學校應利用現有資源進行教育，將思政信息化重心放置在：傳授學生如何辯證識別和利用網絡信息資源，吸收網絡信息營養(yǎng)等方式，這也同樣也是媒體素養(yǎng)教育的范圍。

在現代化教育背景下，高校應以素質教育為依托，開展黨團隊活動、課外活動與社會實踐等方式，使媒介素養(yǎng)的教育內容得以拓展，教學形式更加豐富多樣，將教育課程與音樂、舞蹈等藝術類課程融合起來，開展多元素質教育，使學生在參與中潛移默化的提高自身綜合素質。同時，學校還可面向全體學生，依靠電視、廣播、校報、校園網等媒介進行宣傳和培訓，增加學生對媒介知識的接觸面，還可鼓勵學生自行創(chuàng)辦報刊，積極投身于主流媒體組織活動之中，獲得更加真實的體驗。此外，學校還可邀請當地的新聞媒體、著名編輯、新聞人物等進入校園，與大學生交流關于節(jié)目制作、新聞報道等方面的知識，通過媒體與學生之間的面對面溝通，可相互促進，使學生獲得媒體的一手資料，切實了解媒體情況，增強對媒介方面的感性認知。

（三）發(fā)揮校園媒體輔助作用，強化媒介素養(yǎng)教育

根據形態(tài)載體進行劃分，可將院校課程分為顯性和隱性兩種，上文課程體系屬于顯性，而隱性課程可通過校園媒體、實踐活動等方式體現出來，對媒介素養(yǎng)教育具有較強的輔助作用，可獲得更加理想的教育效果。

一方面，借助校園媒體，拓展教育范圍。相關調查研究表明，大學生日常接觸的媒體渠道分為大眾媒體、人際渠道與校園媒體三種，與前兩種相比，后者與學生的更為貼近，對其媒體素養(yǎng)提升具有重要意義。從媒體認知層面來看，電視臺、校園廣播、校報等均有開設專門版面，向學生介紹媒體相關知識，起到輔助教學的作用，拓展學生對媒體的認知范圍。通過開設“名師講堂”“媒體觀察”等節(jié)目，要求專家與學生一同對媒體信息進行解讀，也可利用當前現有的校園廣播、校園網、微博、移動APP等媒介資源，鼓勵師生積極參與節(jié)目編排與制作，策劃出帶有深度的校園節(jié)目品牌，以此提高學生的媒體分析與辨識能力；校園網絡可在先進技術的支持下，為學生提供更多媒體報道的相關信息，供師生利用閑暇時間瀏覽和學習，也為學生發(fā)布自己的觀點、上傳媒體作品創(chuàng)建了平臺，在無形中拓展了教育范圍，對學生思政理念的培養(yǎng)具有極大促進作用。

另一方面，開展多彩活動，強化實踐能力。從本質上看，教育的過程便是認知到實踐的循環(huán)過程，雖然此種概況方式較為簡單，但可充分體現出實踐在教育中的重要作用。在媒體教育過程中，因課堂時間有限，教師應充分利用課余時間，為學生創(chuàng)造更多提高媒體素養(yǎng)的實踐機會，使學生通過參與校園活動，自身的媒體素養(yǎng)得到有效鍛煉和提升。對此，學?？煞e極舉辦網頁制作、攝影大賽、DV 作品展示、媒體評論賽等活動，使學生們在親身參與中真正了解媒體產品制作技術、傳播流程，一些大學生還可借此機會轉變角色，朝著媒體產品制作與傳播的方向發(fā)展，通過換位思考，增強自身的媒體素養(yǎng)。值得注意的是，校園活動的開展可調動社團與大眾媒體的力量，不再于活動規(guī)模是否壯大，而是注重為更多大學生提供實踐機會，在各個社團的合力之下，使校園活動更加豐富多彩；因大眾媒體的加入，拉近校園活動與媒體之間的關系，使媒體素養(yǎng)不再局限于學校，媒體也可借此推出更多更適宜學生的節(jié)目與產品[7]。

（四）加強媒介素質理論研究，營造良好學習環(huán)境

我國許多高校的媒介素養(yǎng)研究處于表層，仍然停留在對國外文獻追溯與引用方面，對應用現狀的描述也只是蜻蜓點水。雖然當前一些高校開展重視媒介素養(yǎng)研究，能夠結合院校實際情況提出針對性的觀點，但從整體上來看，提出的觀點仍然缺乏創(chuàng)新。與其他熱門新聞傳播學課題相比來看，媒介素養(yǎng)的課題研究尚未引起領導層的重視，如若思政教育工作者能夠打破偏見，從定性分析與主觀闡述中脫離出來，將重心放在定量調查方面，針對媒介素養(yǎng)現狀進行深入調查分析，并將研究成果應用于實踐，勢必會對該項事業(yè)發(fā)展提供極大助力。在新時期背景下，復旦大學媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)立了媒介素養(yǎng)研究網，是首個專門從事媒介素養(yǎng)研究的網站。在該網站中對媒介素養(yǎng)教育相關知識進行系統(tǒng)的介紹，這意味著高校學術界已經開始利用信息技術開展媒介研究，能夠為大學生營造更加良好的學習環(huán)境，成為強化思政教育的主要陣地。值得注意的是，媒介素養(yǎng)教育屬于系統(tǒng)性工程，需要全社會的共同參與，特別是媒介自身的參與和支持。因此，媒介應充分發(fā)揮自身作用，與高校思政教育相結合，例如定期組織學生到編輯部進行參觀和學習、播放與媒介內容相關的電視節(jié)目，利用公益廣告普及媒介知識等等，還可通過開展媒介素養(yǎng)專題研討會等方式，以多樣化形式輻射更多院校，使大學生能夠在此種學習環(huán)境下，促進自身媒介素養(yǎng)與思政意識的不斷提升。

四、結論

綜上所述，在新時期背景下，高校思政教育離不開媒體素養(yǎng)的推動，尤其是在信息技術飛速發(fā)展之下，更應充分意識到媒體素養(yǎng)的重要意義與價值，通過建立媒介素養(yǎng)教育體系、充分利用現有教育資源、發(fā)揮校園媒體輔助作用、加強媒介素質理論教育等方式，充分發(fā)揮媒介素養(yǎng)教育的重要作用，鼓勵大學生積極參與校內媒介制作活動，在親身參與過程中更加精準的把握輿論導向，促進思政工作的健康穩(wěn)步前進。