嚴(yán)翠蓮

(廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)文堅(jiān)小學(xué) 廣東廣州 510880)

精準(zhǔn)課堂是指能夠提高語文教學(xué)效率的一種模式，教師應(yīng)在精準(zhǔn)教學(xué)背景下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，打造高效、有趣的語文閱讀課堂，提高學(xué)生的閱讀積極性和學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)前所未有的課堂，為學(xué)生帶來新鮮感和活力，在精準(zhǔn)教學(xué)背景下，使學(xué)生掌握更多語文知識(shí)，使學(xué)生能將教師所講的內(nèi)容靈活運(yùn)用，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的思維能力和記憶力等。

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，形成課堂教學(xué)特色

小學(xué)語文教師首先要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，要有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，能夠達(dá)到精準(zhǔn)化教學(xué)的教學(xué)要求，除了要有專業(yè)能力，為學(xué)生傳授語文知識(shí)，還要提升自己的道德水平，嚴(yán)于律己，盡職盡責(zé)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向其他優(yōu)秀的語文教師請(qǐng)教不懂的問題，提高小學(xué)語文課堂效率，提高自身教學(xué)水平。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師要注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，保證教學(xué)的精準(zhǔn)化，教師要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在精準(zhǔn)教學(xué)背景下，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷探索能夠提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式和手段，形成課堂教學(xué)特色。

比如，學(xué)習(xí)《猴王出世》這一課時(shí)，教師可提問學(xué)生：大家是否看過《西游記》這部電視??？大家都知道孫悟空，但是你們知道孫悟空最初是怎樣的樣子嗎？教師可利用多媒體設(shè)備，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)PPT，將課本中的重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片或影視視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極對(duì)學(xué)生提問，引發(fā)學(xué)生思考，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，以“猴王出世”為話題進(jìn)行表演，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生表現(xiàn)力和表演力很強(qiáng)，將文章中的故事情節(jié)演繹出來，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，使學(xué)生更加自信，同時(shí)，觀看節(jié)目的學(xué)生也會(huì)非常喜悅，通過學(xué)習(xí)和表演激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛[1]。

二、尊重學(xué)生間的個(gè)性差異，注重因材施教

在精準(zhǔn)教學(xué)背景下，要想促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，就需要教師對(duì)學(xué)生的性格和喜好有充分的了解，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生揚(yáng)長避短，根據(jù)學(xué)生的特性和實(shí)際學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生營造輕松、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)偏弱的學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我產(chǎn)生有良好的認(rèn)知，客觀評(píng)價(jià)自身，意識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)下去，努力彌補(bǔ)自己的短板，幫助學(xué)生超越自我。

比如，學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生和大家分享自己了解的關(guān)于天文的知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生回答問題的積極性和學(xué)生的喜好，和學(xué)生互動(dòng)溝通，分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開不同層次的教學(xué)，對(duì)于性格害羞的學(xué)生則以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下勇于敢于挑戰(zhàn)自我，積極回答問題，幫助性格內(nèi)向的學(xué)生建立回答問題、表現(xiàn)自我的勇氣，對(duì)于性格過于活潑、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師也不能以硬碰硬，可以采用游戲教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投入到活動(dòng)中，通過參加游戲收獲知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多分享，提高學(xué)生口語交際能力

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式不夠新穎，教師的教學(xué)工具一般是一支粉筆一個(gè)黑板，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都是靠教師的講解，學(xué)到的內(nèi)容有局限性。單單學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，精準(zhǔn)化程度不足，教師的講解方式和講解內(nèi)容缺乏趣味性，教師經(jīng)常自己在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生缺少自己的思考和發(fā)言，所以思緒難以時(shí)刻保持在課堂中，會(huì)影響課堂效率。教師如果能在課堂中開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生擁有一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的參與程度。教師可組織游戲或競賽，提高學(xué)生的參賽欲望，如開展講故事、演講比賽等活動(dòng)，通過參加各種活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本之外的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，參加活動(dòng)時(shí)，學(xué)生必須收集各種資料，積累各種知識(shí)，此舉能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的閱讀興趣，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多分享，在分享過程中提高自己的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文綜合能力[2]。

比如，教師可利用自習(xí)課開展讀書分享會(huì)，讓學(xué)生將近段時(shí)間閱讀過的書籍與同學(xué)分享，學(xué)生在與大家分享時(shí)，也能提高自身的語言表達(dá)能力，在分享過程中，教師先要為學(xué)生示范如何分享，要引導(dǎo)學(xué)生將自己的語言表述清楚，有條理性和層次感，提高學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生可提前在稿子上梳理自己的語言，使分享更加精彩，教師要注重鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生分享的內(nèi)容優(yōu)質(zhì)時(shí)，教師要口頭進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)更加有自信。比如，學(xué)生在分享課外書籍《最后一頭戰(zhàn)象》這本課外書時(shí)就講得很精彩：本書記敘了一頭叫嘎羧的戰(zhàn)象在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來，他知道自己生命有限，佩戴上象鞍后來到江邊回憶往事，他震耳欲聾的吼叫好像是再訴說對(duì)戰(zhàn)友的思念，之后它重回戰(zhàn)場，最后和自己的戰(zhàn)友埋葬到了一起的故事，閱讀完從中獲得了啟示，人與人之間也要像大象一樣充滿忠誠和友誼。讓學(xué)生分享讀書心得能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維，可達(dá)到精準(zhǔn)化課堂的教學(xué)效果[3]。

四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力

在小學(xué)語文閱讀課堂中，合作學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)方式，學(xué)生在合作時(shí)通過探究討論，能夠發(fā)現(xiàn)在自己的不足，獲得進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的言論和看法。在合作中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生通過合作共同努力，想出問題的解決辦法，在合作中表達(dá)闡述自己的觀點(diǎn)，說出自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這一課時(shí)，教師先將學(xué)生平均分為若干小組，小組內(nèi)的優(yōu)生和差生要分布均勻，讓優(yōu)生輔助差生學(xué)習(xí)，教師可向每個(gè)小組提出不同的問題，學(xué)生通過小組合作找出答案，比如：本文講述了怎樣一個(gè)故事？這篇文章的主要人物有哪些，用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過，通過學(xué)習(xí)本篇文章你受到了怎樣的啟示？通過此類問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，探究出問題的答案，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行思考，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，激發(fā)思維，達(dá)到精準(zhǔn)化課堂的教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生都能積極討論問題，用語文思維考慮問題，提高自身的綜合能力，提高學(xué)習(xí)效率。

五、引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)古詩詞的空白，激發(fā)想象力

在語文閱讀學(xué)習(xí)中，古詩詞占據(jù)了重要的地位，語文試卷中，古詩詞所占的分值也很高，古詩詞往往是“點(diǎn)到為止”，給讀者留下了很多的想象空間，在學(xué)習(xí)古詩詞知識(shí)時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的無限想象力，讓學(xué)生敢于猜測作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，想要表達(dá)的思想感情，對(duì)于同一個(gè)作品，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解，教師不能否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多和同學(xué)交流溝通，多探討自己的想法，提高自己的邏輯思維能力，掌握學(xué)習(xí)古詩詞的能力，能夠快速理解字詞的含義，把握詩詞的中心思想和主旨。還可以通過古詩詞學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的寫作能力，如作者沒有寫結(jié)尾，留給讀者無暇的想象，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力[4]。

六、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的教學(xué)效果，并不是一朝一夕就能完成的教學(xué)任務(wù)，需要教師耐心的指導(dǎo)，小學(xué)語文教師必須意識(shí)到語文教學(xué)的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生注重語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。在精準(zhǔn)化的教學(xué)背景下，教師要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和語文學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，采用游戲教學(xué)方式、小組合作方式等進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生不再有學(xué)習(xí)語文的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。