楊倩倩

盡管現(xiàn)在英語教學已經(jīng)受到了普遍重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種原因的約束，學生對英語沒有興趣，不知道學習英語應(yīng)該從何下手，他們覺得英語是一門只用背和寫的一門語言，認為英語枯燥無味，學了好幾年的英語，什么都沒有學懂，導致學生對英語更加不感興趣，作為一名英語教師，我每天都在想，怎樣才能讓學生對英語產(chǎn)生興趣，提高他們的英語成績。

一、從單詞抓起，培養(yǎng)語言能力

在學生初次接觸英語學習時，我們要培養(yǎng)他們的語言能力，要從單詞抓起。學習單詞是一個非常重要的任務(wù)，學習英語離不開單詞，有些學生認為其單詞非?？菰餆o味的工作，總是記了忘，忘了記，找不到記單詞的方法和規(guī)律，這就需要教師引導他們?nèi)绾斡洃泦卧~，教會他們記單詞的方法后，再布置一些課后作業(yè)，讓他們對單詞的拼寫加以鞏固，上課的時候可以通過單詞的發(fā)音讓他們記住單詞的拼寫，也可以通過單詞的前詞后綴讓他們找到記單詞的規(guī)律，在記單詞時有規(guī)律可循，這樣可以大大提高記憶單詞的效率，也可以讓他們熱愛記單詞，對英語產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)他們的語言能力[1]。

例如，在人教版初中英語七年級下冊第一單元的課后單詞中，學到的都是一些天氣的單詞，windy，sunny，cloudy，這三個單詞都是以y為結(jié)尾，還有好多類似于天氣的單詞都是這樣的規(guī)律，這樣學生在記單詞時會更方便一些，在講到dumping，sweet，because這些單詞時，不能通過一些內(nèi)容的規(guī)律來記這些單詞，就需要用發(fā)音來記這些單詞，對不同的單詞要用到不同的方法來記憶，最初學生需要教師指導，之后學生就可以自行記憶其他單詞。

二、注重核心素養(yǎng)，提高英語思維

教任何一門學科時，教師都要注重核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)可以體現(xiàn)出一個人的英語思維，核心素養(yǎng)指學生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。我們在教學生學習英語知識時，一定要強調(diào)核心素養(yǎng)，英語學科是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要學科，發(fā)展學生的思維品質(zhì)為英語教學的重要目標。我們要從多方面教學生學習英語知識，包括語言知識、語言技能、語言理解及語言表達，讓學生知道學習英語這不只是枯燥的背誦單詞，也包括一些學科的核心素養(yǎng)[2]。

例如，人教版初中英語八年級上冊“How often do you exercise”這一課中，我們不僅要教會學生記住一些頻率副詞，也要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在教這一課時，我們要告訴學生要經(jīng)常進行體育鍛煉，這樣才能夠有一個強健的體魄。所以，在課上可以讓同學互相討論自己最喜歡的運動是什么，以及每周運動的次數(shù)與時間，也可以拓展到詢問學生多久去一次游樂園及其他內(nèi)容，讓學生們感知英語不只是一個記單詞的學科，還有很多人文方面的內(nèi)容。

三、提高閱讀能力，掌握學習方法

學習英語的最終目的是學會閱讀，學會閱讀英語的方法，給出學生一篇文章，就要求他們讀懂文章表達的含義以及回答一些簡單的問題，是每一個初中生應(yīng)該做到的。而提高學生的閱讀能力卻是一件非常不容易的事情，我們可以讓學生簡單地記一些課本上的長句，學會課本長句的表達，這樣日積月累下來，學生便會對英語產(chǎn)生感覺，可在潛移默化中提高他們英語的閱讀能力，使其更好地掌握英語知識。

例如，學習人教版初中英語八年級上“Can you come to my party?”這一課時，我們可以讓學生想象一下派對的場景，試著用英語講述一下派隊的場景，讓他們想想在派對中會發(fā)生的事情，以及同學之間做的一些游戲，在多次嘗試中讓學生找到自己學習中的問題，這樣既能提高學生的英語閱讀能力，也可以讓他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)束語

總之，素質(zhì)教育的實施是一項長期發(fā)展的過程，它需要不斷的實踐和探索，需要老師不斷的共同努力，培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)及學習能力。老師一定要明白，教學時不僅是將知識教給學生，更重要的是提高學生的素養(yǎng)，面向全體學生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這也是時代賦予我們的責任。