陳曉娟

寫作是初中語文教學中的重要一環(huán)，培養(yǎng)學生的寫作能力十分重要。教師科學合理地展開情景教學，能使學生得到充分的感悟，從而提高自身的語文表達能力和寫作能力，使學生的文章更具情感。

一、情景教學的概述

情景教學指的是教師根據教材的知識內容，圍繞教學主題創(chuàng)設相關情景，加強學生的理解、感受及情感體驗。在情景教學過程中，教師可以利用語言、實物，借助音樂、舞蹈等加強學生的情感體驗，讓學生在體驗過程中深入思考，從而拓展學生的思維，讓學生形成更加直觀的感受，在情景體驗過程中產生情感共鳴，從而更好地進行寫作[2]。

二、在初中語文寫作教學中應用情景教學的意義

在初中語文寫作教學中，情景教學法能讓學生產生更多的情感體驗，并產生一定的共鳴。很多初中生的作文內容較為空泛，沒有真情實感，喜歡用一些華麗的辭藻來堆砌文章。而應用情景教學能加強學生的思考，讓學生在情景體驗過程中，將自己的情感聯(lián)系起來，再通過文字抒發(fā)自身的情感，這樣就能提高學生的寫作質量。同時，情景教學能拓展學生的視野，讓學生積累更多的寫作素材，加深對知識的記憶，從而讓學生在寫作過程中能夠信手拈來，提高寫作成就感。另外，應用情景教學的方式能夠活躍課堂的氣氛，讓課堂變得更加生動，加強學生與學生之間、教師和學生之間的溝通與交流，讓學生的注意力更加集中，從而提高學習效率。

三、情景教學在初中語文寫作教學中的運用策略

（一）運用趣味性游戲創(chuàng)設情景

運用趣味性游戲創(chuàng)設情景，成為了當前寫作教學中越來越受歡迎的一種教學方式。運用趣味性游戲能更好地吸引學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心和探究心理，讓學生在玩游戲的過程中，提高寫作技能，積累寫作素材。傳統(tǒng)教學模式已經不再適用于現(xiàn)代的初中生，學生更樂于從實踐體驗中得到真實的情感感悟。教師可以在游戲情景的基礎上組織小組競賽，并設立一定的獎懲機制，提高學生的參與度和競爭力，讓學生在小組合作交流的過程中激發(fā)出寫作靈感，提高寫作能力。

（二）運用信息技術，形成立體感觀

好的文章從來都不是空想出來的，而是具有一定的真實情感體驗和直觀感受，加上自身文字功底創(chuàng)作出來的。在寫作練習的過程中，教師不能一味地讓學生進行模仿練習，而應要求學生在作文中融入自身獨特的體會和感受。教師可以運用信息技術，如借助多媒體、微課等技術手段來加強學生的直觀感受，讓學生通過視聽結合的觀感方式，增強情感體驗。例如，教師可以將蘇州園林作為寫作材料，在網絡上收集一些關于蘇州園林的視頻資料，然后圍繞教學目標制作成微課視頻，通過多媒體的方式展現(xiàn)出來，讓學生在觀看蘇州園林建筑視頻的過程中，充分感受到蘇州園林獨特的魅力。同時，在微課視頻中穿插一些寫作手法的講解，讓學生能夠在觀看蘇州園林獨特的風采之后，結合自身的感受，寫出具有更深情感體驗的作文，讓整篇作文更加真實。

（三）加強課外實踐，激發(fā)思想感悟

情景教學不僅可以從在堂上展開，也可以從課外加強學生的實踐體驗，激發(fā)出學生的思想感悟。教師在平時的教學過程中，除了要引導學生不斷積累名人名言、好詞佳句等，還可以在課外組織一些實踐活動，讓學生以自身經歷為寫作素材，讓學生的作文更具內涵。例如，教師可以“學習雷鋒精神”為主題，組織課外實踐活動，讓學生在日常生活中積極幫助他人，無私奉獻自己?？梢越M織學生為養(yǎng)老院的孤寡老人打掃衛(wèi)生，創(chuàng)辦藝術活動等。讓學生完成這些課外實踐活動之后，結合自身的親身經歷及思想感悟寫一篇有關學雷鋒精神的文章。

四、結束語

在初中語文教學過程中運用情景教學方法時，教師一定要以學生為主，讓學生積極參與到情景中，激發(fā)學生自主思考，挖掘學生的潛能，提高學生的寫作興趣，讓學生在情景體驗的過程中，提高自身的寫作水平和質量[3]。