賀靜

摘 ?要：隨著真愛夢想課程的逐步展開與深入，教師已經(jīng)逐漸意識到轉(zhuǎn)變自身角色的必要性和緊迫性，即由原來的知識權(quán)威者的形象轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的組織者，側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)與啟發(fā)。既然是引導(dǎo)者，教師就必須要了解相應(yīng)的引導(dǎo)技術(shù)，并嘗試運用到課堂中，承擔(dān)起引導(dǎo)者的角色。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)技術(shù);真愛夢想課程;實踐研究

真愛夢想課程倡導(dǎo)的理念之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即由以講授為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)展的教學(xué)。在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的過程中，教師的角色也必然發(fā)生改變。因此，掌握一定的引導(dǎo)技術(shù)是教師的必備技能。另外，將探究學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一，在教學(xué)過程中運用引導(dǎo)技術(shù)會極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、解析引導(dǎo)技術(shù)

引導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生個體和小組富有成效地思考。在這個過程中，我們有一系列的方法和工具，所以引導(dǎo)實際上就是促成建構(gòu)和幫助思考的一種技術(shù)，引導(dǎo)就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考變?nèi)菀椎倪^程。

二、運用引導(dǎo)工具

1. 停車場法

在夢想課堂上，常常需要全班學(xué)生或各小組圍繞一個主題展開討論。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，討論常常會偏離主題，既浪費時間，又沒有得出正確結(jié)論，運用停車場法的引導(dǎo)工具可以有效避免這種情況。停車場法的運用方法：在墻上貼一張紙，寫上PA（停車場），當(dāng)出現(xiàn)偏離討論主旨的意見時，在得到教師或組長的允許后先記錄在PA上，然后再回到原本的討論中來。討論或課堂結(jié)束時，再決定如何處理PA上記錄的內(nèi)容。在交流過程中，常常會有學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容重復(fù)。PA能夠很好地解決這個問題。如果前面有學(xué)生已經(jīng)說過類似的內(nèi)容或表達了相同的觀點，就可以在PA上記錄這件事的地方標(biāo)注好，以作提醒。

2. 傳球發(fā)言

在設(shè)計方案或組織探究活動時，常常出現(xiàn)思維活躍的學(xué)生獨占發(fā)言權(quán)，個別學(xué)生無法參與到活動中來，進而引發(fā)矛盾。而簡單的一個小球就可以讓交流變得順利，使每名學(xué)生都能得到平等的參與機會。傳球發(fā)言的運用方法：參與者要坐在所有人都能看到的地方，從拿著球的人開始表達，參與者要看著拿著球的人，集中精神聽他講話，發(fā)言結(jié)束后，把球傳給下一個人。在發(fā)言情況不均衡的小組中，為了讓所有組員都有機會發(fā)表自己的意見，便可以運用傳球發(fā)言的引導(dǎo)工具，這樣可以使交流變得更順利。

三、在夢想課程中運用引導(dǎo)技術(shù)的效果

真愛夢想課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。遼寧省沈陽市渾南區(qū)第三小學(xué)開展夢想課程后，學(xué)生在課堂上有了自主合作的機會，改變了傳統(tǒng)的以接受型為主的學(xué)習(xí)方式。在一個小組內(nèi)，每名學(xué)生都掌握著應(yīng)對當(dāng)前問題的某些資源，如想法、能力等。教師作為引導(dǎo)者，就是讓學(xué)生都有意愿、積極地提出自己的想法，彼此之間相互融合，通過引發(fā)學(xué)生（個人或相互之間）看到更多的情況和信息，激發(fā)學(xué)生的討論和思考，達成共識、決策和行動（計劃）。通過發(fā)散思維讓學(xué)生看到更多，形成自己的思考，進而為下一步達成共識和行動計劃奠定基礎(chǔ)。

對于教師而言，可以利用工具更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，營造高效的小組合作氛圍，設(shè)計合理的研討過程，帶領(lǐng)學(xué)生收到預(yù)期的探究成果;對于學(xué)生而言，可以產(chǎn)生同伴意識，即使發(fā)生問題也是集體共同解決，使探究學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效益。

參考文獻：

[1]森時彥. 引導(dǎo)工具箱[M]. 朱彥澤，夏敏，李猛，譯. 北京：電子工業(yè)出版社，2016.