吳麗麗

摘要：幼兒是一個發(fā)展的整體，教育工作的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！吨改稀吩谟變旱恼Z言部分開宗明義地指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響?！庇變旱恼Z言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，閱讀是一項(xiàng)重要的習(xí)得語言能力的途徑。閱讀暢游活動是一種閱讀新方式，它能夠使參與其中的幼兒運(yùn)用多種感官去探索體驗(yàn)故事延伸出來的游戲活動。閱讀暢游活動可以提高幼兒看圖書的專注度、興趣度，并運(yùn)用其想象力參與到故事情境中，有助于提升幼兒的語言表達(dá)能力與溝通積極度，還有助于培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語言發(fā)展;閱讀暢游;專注度;想象力

一、概念的界定

閱讀暢游活動是一種閱讀的新模式。它不同于傳統(tǒng)閱讀方式之處在于能使參與其中的幼兒們運(yùn)用多種感官去探索、體驗(yàn)故事延伸出來的游戲活動。尤其對小班幼兒而言，孩子們能解讀的語言符號信息絕大部分存在于他們的學(xué)習(xí)、游戲、生活之中，只有掌握了幼兒們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的游戲活動情境，并結(jié)合他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，才能更好地引導(dǎo)他們精讀一本書，更好地學(xué)會用語言與外部世界進(jìn)行溝通交流。

二、活動設(shè)計(jì)與框架

（一）活動由來

閱讀是開啟幼兒智慧、打開心靈的一把鑰匙，更是促進(jìn)他們語言交流和精神成長的重要途徑。幼兒們通過閱讀認(rèn)識了很多不同的、有趣的故事角色。《奇先生妙小姐》系列故事是幼兒們最喜歡的繪本故事系列之一，故事中的每個角色都為孩子們所喜愛。在閱讀暢游活動里，閱讀的方式不僅是安靜地讀，孩子們可以和爸爸媽媽、同伴們一起玩轉(zhuǎn)《奇先生妙小姐》中的故事。

（二）活動目標(biāo)

1.熟悉故事繪本，了解繪本中不同故事人物的特點(diǎn)與性格。

2.能夠運(yùn)用多種感官去探索體驗(yàn)故事延伸出來的游戲活動。

3.用清楚的語言和爸爸媽媽、小伙伴們交流在游戲中體會到的樂趣與感受。

（三）活動準(zhǔn)備

志愿者：邀請5位家長作為志愿者，分別扮演智慧小姐、聰明先生、生日小姐、錯誤先生、明星小姐。

材料準(zhǔn)備：拼圖、迷宮、謎語、不同圖片、彩紙、毛根、粗麻繩、地墊、拍照道具、抱枕、布口袋、表演區(qū)玩具、小貼紙。

活動場地：幼兒園公共活動教室。

（四）活動過程

1.活動導(dǎo)入。

教師提問：“小朋友們都看過《奇先生妙小姐》的故事，今天，共有5位先生和小姐來到了這里和我們一起做游戲，你們猜一猜都是誰來了？”

幼兒一：“聰明先生來了，因?yàn)槁斆飨壬斆髁?，所以他能夠找到幼兒園在哪里?！?/p>

幼兒二：“我猜生日小姐會來的，因?yàn)樯招〗憧梢越o我們帶來很多的禮物?！?/p>

幼兒三：“我最喜歡明星小姐了，因?yàn)槊餍切〗阕钇亮?！?/p>

2.游戲活動。

（1）智慧小姐和聰明先生。在“越來越聰明”小屋里，可以猜謎語、走迷宮、找不同的圖片，小朋友們?nèi)绻胍A得智慧小姐和聰明先生的夸贊與獎賞，就需要擦亮眼睛、開動腦筋。

教師提問：“小朋友們用什么辦法才能變得像智慧小姐和聰明先生一樣聰明呢？”

（2）生日小姐。生日小姐最擅長制作禮物了，小朋友們在生日小姐的生日小屋里可以制作一份屬于自己的小禮物，任何材料都可以成為創(chuàng)作工具。

教師提問：“小朋友，你想要一份什么樣的禮物？想要把它送給誰呢？”

（3）錯誤先生。聽說花草園有個“犯錯日”，每一個“犯錯日”到來的時候，錯誤先生都會出現(xiàn)，其實(shí)犯了錯誤不可怕，只要能夠意識到錯誤并且改正錯誤就可以了。錯誤先生有一個魔法口袋，只要我們把犯過的錯誤都對著魔法口袋說“進(jìn)去”，那么錯誤就會統(tǒng)統(tǒng)消失不見啦！

教師提問：“小朋友們，你們曾經(jīng)都犯過哪些錯誤呢？”

（4）明星小姐。明星小姐多才多藝，喜歡表演，還擁有華麗的舞臺。其實(shí)每個人都有自己的舞臺，我們一起大膽地展示自己吧！

教師提問：“小朋友，你想擁有一個什么樣的舞臺呢，想要表演什么呢？”

（五）討論環(huán)節(jié)

教師請幼兒一起討論：“小朋友們，你們最喜歡哪一位奇先生妙小姐呢？為什么呢？”

三、總結(jié)與啟發(fā)

（一）幼兒們的想象力很重要

本次的閱讀暢游活動，對于幼兒們而言更像是一個時空隧道，他們可以憑借自己的身心感受在活動中任意穿梭。幼兒們的想象力就如同他們的眼睛，幫助他們探索自我和外界的一切。教師根據(jù)幼兒們的喜好選擇了“奇先生妙小姐”這一主題進(jìn)行閱讀暢游活動，當(dāng)幼兒們愿意相信這個奇妙的世界并且融入其中時，他們會更想運(yùn)用語言和大家進(jìn)行溝通交流，清晰地表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

（二）如何引導(dǎo)家長很重要

有研究發(fā)現(xiàn)部分家庭其實(shí)并沒有營造好閱讀的氛圍，有的家長希望讓孩子多閱讀，雖然他們也明白閱讀的重要性，但是選擇的閱讀材料、采取的閱讀方式不適宜，最終導(dǎo)致孩子的閱讀效果和自己的初衷背道相馳。在這次閱讀暢游活動中，當(dāng)家長們被賦予了角色之后，變得更加積極，同時家長們的情緒也在潛移默化地感染著、影響著孩子們。由此可見，閱讀暢游活動也是一個可以引導(dǎo)家長們參與課程、感受和理解課程的有效途徑。

（三）閱讀暢游活動對于幼兒的全面發(fā)展很重要

本次閱讀暢游活動，幼兒們和爸爸媽媽們一起用游戲的方式與《奇先生妙小姐》故事中5位可愛的先生和小姐開啟了奇妙之旅。這5位先生和小姐分別代表著“認(rèn)知”（智慧小姐和聰明先生）、“技能”（生日小姐和強(qiáng)壯先生）、“情感”（快樂小姐和擔(dān)心先生）、“價值”（明星小姐和錯誤先生）。閱讀暢游活動不僅使幼兒們更好地運(yùn)用想象力進(jìn)行語言交流，提升語言的發(fā)展能力，還使幼兒們在個人發(fā)展的層面體驗(yàn)到認(rèn)知、技能、情感、價值的完美結(jié)合。除此之外，家長們的參與讓這次閱讀暢游活動變得更加溫情，家長志愿者也在活動中體驗(yàn)到了不同的閱讀方式。