樂玉萍

摘 ?要：初中化學(xué)課程教學(xué)中有大量的化學(xué)公式定理以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)中就容易有一定的困難，容易感到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將是十分地枯燥。因此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，老師要注重積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以多樣化的復(fù)習(xí)課程教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)不斷地提升。從而確保學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶達(dá)到相應(yīng)的程度。作者將在本文中在核心素養(yǎng)背景下，如何更好地開展初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);背景;初中化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0104-02

【Abstract】There are a lot of chemical formula theorem and chemical experiment operation in Chemistry Teaching of junior high school. It is easy for students to have some difficulties in the review of chemical knowledge and feel that the learning of chemical knowledge will be very boring. Therefore，in the junior high school chemistry review course teaching，the teacher should pay attention to the positive change of teaching idea，with the diversification review course teaching method，impels the student to the chemistry knowledge review efficiency realization unceasingly enhancement. So as to ensure that students' understanding and memory of chemical knowledge reach the corresponding level. In this paper，the author will in the context of core literacy，how to better carry out junior high school chemistry review teaching.

【Keywords】Core literacy;Background;Junior high school chemistry;Review teaching;Strategy

在新課程教學(xué)深入改革的背景下，更多的人對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)給予了更多的關(guān)注，努力培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展所需要的綜合型人才?；瘜W(xué)作為初中課程體系中十分重要的一門學(xué)科。初中時(shí)期是學(xué)生初步接受化學(xué)知識(shí)，將對(duì)學(xué)生今后化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響。復(fù)習(xí)課程教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)能夠更好地理清，幫助學(xué)生構(gòu)建完整、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)課程綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在以往的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，老師通常要求學(xué)生對(duì)大量的化學(xué)試題進(jìn)行解答或者開展不同類型的模擬考試，這樣學(xué)生在化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)中就容易陷入到“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生就很難明白復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就失去了復(fù)習(xí)課程的教學(xué)方向。長(zhǎng)此以往，初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降，并對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩心理。從這個(gè)角度來說，對(duì)此就需要初中化學(xué)老師要采取有效的舉措，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)化學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃，推動(dòng)化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)有效性的不斷提升。

1.當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中遇到的問題

一是，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易受到限制。每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解都是不同的，學(xué)生通常會(huì)以自己的方式來開展化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。但是在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，老師通常向?qū)W生強(qiáng)制灌輸自己的課程復(fù)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生完成大量的復(fù)習(xí)任務(wù)，從而限制了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的化學(xué)課程復(fù)習(xí)效果。二是，不利于學(xué)生構(gòu)建完整、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系。初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，不僅需要將所制定復(fù)習(xí)任務(wù)有效地完成，還要結(jié)合所學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，構(gòu)建完整、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系。但是當(dāng)前因?yàn)榛瘜W(xué)老師的課程復(fù)習(xí)計(jì)劃比較單一，學(xué)生不能有效地對(duì)自己所學(xué)習(xí)掌握的化學(xué)知識(shí)實(shí)施歸類整理，這樣就不利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。三是，學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮受到了限制。在當(dāng)前的初中化學(xué)課程復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師通常喜歡以各類模擬訓(xùn)練來讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得以鞏固。對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中所出現(xiàn)的問題實(shí)施針對(duì)性的講解，但是不注重師生之間的交流和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平不能充分地了解，從而所使用的教學(xué)方法就缺乏科學(xué)性和合理性，將影響到學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的挖掘。

2.核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略的具體分析

（1）制定更加明確化的化學(xué)課程復(fù)習(xí)目標(biāo)，確保復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和有效性

初中別的學(xué)科都是在七八年級(jí)開設(shè)，化學(xué)學(xué)科是在九年級(jí)開設(shè)的。但是在中考中并不會(huì)因?yàn)殚_設(shè)時(shí)間短來降低分?jǐn)?shù)比重。所以，對(duì)于初中生而言，時(shí)間就是化學(xué)考試分?jǐn)?shù)。所以，制定合理化的化學(xué)課程復(fù)習(xí)計(jì)劃就顯得十分重要。同時(shí)化學(xué)課程也具有一定的特殊性，為了防止學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的前松后緊，在化學(xué)課程復(fù)習(xí)中就要根據(jù)《化學(xué)課標(biāo)》來制定出合理化的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地開展高效化地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課程來深入理解化學(xué)知識(shí)，并不是以往機(jī)械化地開展試題解答練習(xí)。初中化學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、課程教學(xué)環(huán)境以及所能利用的復(fù)習(xí)時(shí)間，要確保所制定的復(fù)習(xí)方式做到因地制宜、切實(shí)可行。在初中化學(xué)課程復(fù)習(xí)教學(xué)中可以使用“三階段復(fù)習(xí)”模式，這樣扎實(shí)穩(wěn)妥地開展高效化的復(fù)習(xí)。第一階段中，學(xué)生可以充分地利用課本、筆記本等開展全方位的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)。這一階段主要是開展對(duì)基礎(chǔ)試題的聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，一邊開展探究實(shí)驗(yàn)一邊進(jìn)行鞏固練習(xí)。第二階段是開展專題練習(xí)。在初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下來構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)施高效化的整合，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施系統(tǒng)化。在專題復(fù)習(xí)過程中，初中化學(xué)老師要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓化學(xué)知識(shí)變得更加清晰化和可視化，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。第三階段是整合練習(xí)。學(xué)生可以往年中考試題的解答方法來進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，開展階段性的檢測(cè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行了解。這“三階段的復(fù)習(xí)”要對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理化地安排，以扎實(shí)的復(fù)習(xí)來推動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況從而制定更加明確化的復(fù)習(xí)目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力來制定針對(duì)性、有效性的化學(xué)課程復(fù)習(xí)計(jì)劃，在明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，確保學(xué)生更加高效地參與復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)不斷地提升，讓學(xué)生化學(xué)解題能力實(shí)現(xiàn)全面提升，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（2）提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，推動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升

初中化學(xué)老師在復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)課程復(fù)習(xí)效率的提升。對(duì)此，初中化學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，有針對(duì)性地制定清晰化、簡(jiǎn)潔化的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生有效地歸納和總結(jié)化學(xué)知識(shí)，由簡(jiǎn)到繁、由抽象到具體來幫助學(xué)生構(gòu)建完整、系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系。通過制作和分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以借助于導(dǎo)學(xué)案中的關(guān)鍵字和知識(shí)點(diǎn)來開展自主化地化學(xué)課程復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的歸納和整理。初中化學(xué)老師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案和助學(xué)稿制作過程中，要特別注意化學(xué)知識(shí)體系的條理性，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型化學(xué)知識(shí)的歸納，確保初中化學(xué)知識(shí)以體系化的方式在學(xué)生面前進(jìn)行呈現(xiàn)。

（3）運(yùn)用分層分組復(fù)習(xí)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的合作交流

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的作用就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，通過對(duì)多種類型習(xí)題的講解，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步的消化和鞏固，這樣學(xué)生就能在自己的能力范圍學(xué)習(xí)得更好。因此，初中化學(xué)老師在復(fù)習(xí)課程教學(xué)中可以使用分層分組的方式，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流合作。比如，在開展化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，每道化學(xué)試題的難度是不同的，所考察的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)也是不同的。這種情形下，初中化學(xué)老師可以運(yùn)用分層教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效地分組，可以要求化學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在對(duì)化學(xué)試題解答過程中以小組成員之間的交流與討論，運(yùn)用不同的解題方法進(jìn)行解答。根據(jù)化學(xué)試題來提出有關(guān)問題，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的小組，學(xué)生可以完整地解答問題并進(jìn)行積極地思考。以不同解題方法的講解，推動(dòng)學(xué)生更好地自主思考。而對(duì)于那些化學(xué)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，要確保學(xué)生盡其所能地完成自己能做的試題，對(duì)于不會(huì)解答的試題要清楚其所考察的知識(shí)點(diǎn)是什么。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，開展針對(duì)性的復(fù)習(xí)。這樣就能整體上推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以不同的要求來讓不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

（4）構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)可視化復(fù)習(xí)要高度重視

構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)可視化復(fù)習(xí)方式要高度重視。通過讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的梳理，讓學(xué)生理清化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系將以往散亂的知識(shí)點(diǎn)形成體系，讓化學(xué)知識(shí)得以系統(tǒng)化和規(guī)律化，這樣就能便于學(xué)生進(jìn)行記憶。核心的化學(xué)知識(shí)體系將有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用上發(fā)揮出導(dǎo)航作用。在構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，也讓學(xué)生更加有效地回顧舊知識(shí)，在原有基礎(chǔ)上開展高層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生化學(xué)解題能力實(shí)現(xiàn)提升。學(xué)生將通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，以可視化的總結(jié)推動(dòng)學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)現(xiàn)良好的培養(yǎng)。

比如，在對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中就可以知道酸和活潑型金屬發(fā)生反應(yīng)，堿將和非金屬氧化物發(fā)生作用，既可以和酸進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，又能和堿進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，就可以稱之為酸堿指示劑。通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的可視化呈現(xiàn)，學(xué)生就能對(duì)酸堿的化學(xué)性質(zhì)有更加直觀的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就可以對(duì)比酸堿兩種物質(zhì)的共同反應(yīng)物以及不同反應(yīng)物，強(qiáng)化對(duì)酸堿化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)提升。對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施可視化處理，也是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和記憶的一個(gè)過程，這個(gè)操作要學(xué)生自己來進(jìn)行構(gòu)建，教師可以將最優(yōu)的可視化的網(wǎng)絡(luò)圖選出來并讓學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。如果時(shí)間比較緊迫的話，初中化學(xué)老師可以自己來完成，在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在課外化學(xué)試題解答中進(jìn)行使用。通過這種直觀性的思維圖將有助于推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)提升。

（5）做好復(fù)習(xí)課程教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心

復(fù)習(xí)成效評(píng)價(jià)也是復(fù)習(xí)課程教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。初中化學(xué)老師對(duì)此要建立比較完善的復(fù)習(xí)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到復(fù)習(xí)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身在復(fù)習(xí)中的不足，及時(shí)找出出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，這樣讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，降低學(xué)生化學(xué)試題解答的出錯(cuò)率。初中化學(xué)老師對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)中的進(jìn)步要及時(shí)肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的自信心，從而推動(dòng)化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)過程中，老師要及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要結(jié)合學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，要認(rèn)清學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的差異性，從而制定有針對(duì)性、有效性的復(fù)習(xí)課程教學(xué)計(jì)劃，積極發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)效率的提升，全面提升初中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]葛鴻.構(gòu)建初中化學(xué)復(fù)習(xí)課高效課堂的策略與方法[J].教育現(xiàn)代化，2017.4（51）：188-189

[2]夏元海.由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新 讓“情境”成就復(fù)習(xí)—淺談初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐和思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（01）：78-79

[3]張志紅.基于化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)方式的試題研究與復(fù)習(xí)教學(xué)—以初中化學(xué)“物質(zhì)的化學(xué)變化”主題為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（09）：23-24