詹鵬

摘 ?要：語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，只有不斷優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要從教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、課堂氛圍、復(fù)習(xí)課的新意等方面隨著教育理念的更新而做出的改變，這些改變確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;課堂環(huán)節(jié);學(xué)習(xí)效率;教學(xué)重點(diǎn);核心素養(yǎng);課堂氛圍

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0089-02

【Abstract】Chinese classroom is the main position of students' learning. Only by constantly optimizing each link，can we improve students' learning efficiency. This paper mainly from the teaching focus，the cultivation of students' core literacy，classroom atmosphere，review of the new ideas and other aspects of the education concept to make changes，these changes do improve the efficiency of students' learning.

【Keywords】Optimization;Classroom links;Learning efficiency;Teaching focus;Core literacy;Classroom atmosphere

現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)多是現(xiàn)狀，如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，老師優(yōu)化語文課堂環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是可以一定程度上為學(xué)生減負(fù)。家訪時(shí)，一位學(xué)霸的愛好是收集古幣，他每天可以看看鑒寶類節(jié)目，看到他展示古幣時(shí)，明亮的眼睛，自信開朗的話語，處處洋溢著生活的熱情。這更堅(jiān)定了老師的課堂規(guī)劃，向課堂45分鐘要效率，學(xué)生可以擁有健康的愛好，快樂成長。語文教學(xué)以來根據(jù)學(xué)情不斷優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，其中有成效的方法總結(jié)如下：

1.語文課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，基礎(chǔ)知識課內(nèi)鞏固

老師上課，如果在課堂上均衡用力，把每一篇課文從作家背景、字詞、劃分層次、中心思想、寫作技巧講一遍。每天這樣上，一到考試學(xué)生默寫、字詞等基礎(chǔ)知識丟分嚴(yán)重。其實(shí)課后布置他們抄詞語，默寫，大部分學(xué)生是沒有用心的，抄一抄了事，做完沒留下什么印象，考試時(shí)，腦子是一片空白。對于教學(xué)內(nèi)容在課堂里是要分清主次的，主要內(nèi)容多花時(shí)間，學(xué)生印象才會深刻。

老師備課前對考卷結(jié)構(gòu)要研究分析，每種知識會怎么考，上一節(jié)課學(xué)生會收獲多少，心中要能預(yù)測一些。例如，最會考的詩歌，背誦默寫是可以安排課內(nèi)背誦默寫的，一個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，一節(jié)課的重點(diǎn)可以設(shè)為背誦，但不能光讓學(xué)生背，是要有輔助背誦的環(huán)節(jié)，不然差生肯定睡覺，如必要的解讀，聲情并茂的范讀，小組競賽的促讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。重要的知識在課堂上掌握，鞏固，不是把很多知識過一遍，像一陣風(fēng)拂過，什么也沒留下，而是一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)在逐步提高。語文課看似平平淡淡，著重點(diǎn)不同，整堂課的效果就不一樣。

2.課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，課外便于延伸學(xué)習(xí)

語文課堂里特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，其他如文化基礎(chǔ)，社會參與方面滲透，浸潤在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)里。自主學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要樂學(xué)、善學(xué)，會反思，會規(guī)劃，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文課堂里對這些素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)精當(dāng)。

樂學(xué)善學(xué)，學(xué)生愛學(xué)了，教學(xué)就成功了。例如，預(yù)習(xí)許多人懂得它的重要性，常常用作業(yè)的形式讓學(xué)生課后完成，但對于中下不自覺的學(xué)生往往形同虛設(shè)。正確的做法是讓學(xué)生看到預(yù)習(xí)的做法和有意思的地方。以七年級下冊第一單元為例，第一單元里的課文都是寫偉大人物的，讓學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)第一課，把喜歡的理由寫下來。很多人喜歡鄧稼先，喜歡他的謙虛、忠厚、樸實(shí)，其中一個(gè)學(xué)生對照自己的生活實(shí)際，反省自己，他弟弟學(xué)習(xí)差，而他學(xué)習(xí)好很驕傲經(jīng)常嘲笑弟弟，看了《鄧稼先》這篇文章后，他變了，經(jīng)常幫助輔導(dǎo)弟弟。這種第一次的閱讀感受是很寶貴的，學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣會提高。后面3課學(xué)生就知道喜歡理由怎么寫，預(yù)習(xí)的方法在課內(nèi)傳授，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的好處和興趣，學(xué)生就會主動完成。

勤于反思，課堂上糾錯(cuò)意識的關(guān)注。例如，概括人物形象時(shí)，學(xué)生用詞不準(zhǔn)確，老師引導(dǎo)他們辨析，所選詞的感情色彩注意和作者對人物的感情保持一致，蒲松齡的《狼》，學(xué)生答狼的形象時(shí)會用聰明這個(gè)詞，狼這一形象在課文里作者對它持有的感情態(tài)度是貶義的，所以不能用褒義詞，而只能用貶義詞狡猾，答錯(cuò)的題要積累。有時(shí)候?qū)W生答錯(cuò)題是因?yàn)闆]有仔細(xì)閱讀文本這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生回歸文本仔細(xì)閱讀。此時(shí)作業(yè)布置不用太多，重在糾錯(cuò)，寫出錯(cuò)的原因。學(xué)生做課外閱讀的人物概括經(jīng)驗(yàn)會越來越豐富。

信息意識，學(xué)生對新聞時(shí)事的關(guān)注，對生活敏銳的觀察力，對學(xué)生寫作素材的積累起到不可忽視的作用。課堂上展現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生感受有時(shí)代風(fēng)貌的學(xué)生習(xí)作。在課堂上一定要根據(jù)作文主題做好分類，指導(dǎo)學(xué)生積累素材。近幾年中考比較會考的幾個(gè)主題可以讓學(xué)生記起來理解、支持、包容、信任、友善，收集名言和生活里的例子，分工明確，任務(wù)具體，學(xué)生有的放矢，知道怎么做就會更用心做好寫作素材的積累。學(xué)生課后就會干勁十足地去收集資料，寫日記積累素材就不會覺得是負(fù)擔(dān)。材料積累充足，語文的半壁江山作文就無憂了。

3.營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加班級同學(xué)的歸屬感。每兩桌即四位同學(xué)里就有一位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。課外古詩《竹里館》，我設(shè)計(jì)了4題作業(yè)，1號4題要全會，2號掌握3題，3號懂2題，4號只要會1題。一是背誦古詩。二是背詞語解釋。三是背課文翻譯。四是本文表達(dá)的感情。小組達(dá)到我的要求為C等級，全組達(dá)到2號要求為B等級，全組達(dá)到1號水平為A等級。那節(jié)課只有一張幻燈片，4個(gè)題目。學(xué)生對照著參考書，奮發(fā)向上，根本沒有上午3、4節(jié)課的疲憊 ，而且一個(gè)個(gè)學(xué)得很開心。

背書時(shí)我經(jīng)常降低3、4號組員的難度，提高組長的難度，如《河中石獸》，組長要整課背，3、4號組員可以兩段，個(gè)別同學(xué)允許他一段分幾次背。讓組員也能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背完，提高他們學(xué)習(xí)的成就感，從而提高中下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。早讀課時(shí)，發(fā)呆的人少了大家都朝著自己的目標(biāo)努力。最后加上默寫檢測背誦成果，組員互相比比看，看到自己的奮斗戰(zhàn)果，學(xué)生內(nèi)心是喜悅的。

學(xué)會客觀的看待自己的學(xué)習(xí)能力，同伴之間的競爭和鼓勵(lì)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.復(fù)習(xí)課上出新意，讓學(xué)生有收獲

復(fù)習(xí)課如果上不好，已懂得的學(xué)生會犯困，半懂的同學(xué)覺得沒意思，課堂容易沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大打折扣。每次考試復(fù)習(xí)前，先讓學(xué)生做一套模擬卷，發(fā)現(xiàn)自己的不足點(diǎn)。丟分多的題列為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，如課外文言文閱讀永遠(yuǎn)是重災(zāi)區(qū)，復(fù)習(xí)課上教學(xué)生答題策略會成為亮點(diǎn)。首先要消除學(xué)生的畏難情緒，一部分學(xué)生文言文放空，答題意志已被摧毀，對這類學(xué)生鼓勵(lì)他看完短文，不要看到不明白就停下不看，堅(jiān)持讀到文末，往往有意想不到的收獲。一兩句看不懂不影響閱讀，要學(xué)會堅(jiān)持。詞語解釋要注重平時(shí)的積累，平時(shí)答題時(shí)哪怕一個(gè)沒對，詞語解釋更正完要記憶積累，復(fù)習(xí)課可以用一組課外文言文進(jìn)行，專題的形式，看完只做詞語解釋題，句子翻譯題，課堂里留出時(shí)間教學(xué)生分類積累，學(xué)生知道這一類題型怎么備考。劃分節(jié)奏題，如果是選擇題，只要把聯(lián)系緊密的詞劃破就錯(cuò)了。簡答題就屬于閱讀類了。

復(fù)習(xí)課是學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生的舞臺，有時(shí)讓答對的同學(xué)分享答題經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也是充滿期待的。短文里那些字眼給他啟示了，有時(shí)學(xué)生答得頭頭是道，同齡人的解答沒有距離感，學(xué)生注意力反而提高。

語文課堂是需要反思的，隨著教齡的增長，眼界的開闊，可以不斷優(yōu)化語文課堂的環(huán)節(jié)，以前這樣上效率低，現(xiàn)在這樣上效率提高了;以前注重教師的備課，現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了;以前只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近年來筆者不斷調(diào)整上課的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了，語文素養(yǎng)不斷得到提升，他們的作業(yè)量卻沒增，自主閱讀的時(shí)間多了，越來越喜歡語文了。

參考文獻(xiàn)

[1]靳玉樂，張銘凱，鄭鑫.核心素養(yǎng)及其培育[M].南京：江蘇人民出版社，2018.3.1