朱曉玲

摘 ?要：講禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，從古至今，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在幼兒園教學(xué)中，禮儀同樣是重中之重，影響著幼兒各個(gè)方面的發(fā)展。然而許多幼兒園在開(kāi)展了一系列的禮儀教育后，卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。本文主要對(duì)幼兒禮儀教育中如何發(fā)揮家庭教育的作用進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：禮儀教育;家庭教育;相結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G785 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0028-02

【Abstract】Etiquette is a traditional virtue of the Chinese nation，which has a long history since ancient times.In kindergarten teaching，etiquette is also the top priority，affecting the development of children in all aspects.However，many kindergartens have carried out a series of etiquette education，but found little effect.This paper mainly analyzes how to play the role of family education in children's etiquette education.

【Keywords】Etiquette education;Family education;Combination

我們不妨走出幼兒園這個(gè)有限的教育環(huán)境，看看家庭、社會(huì)大環(huán)境，它們正以不規(guī)范的思想與行為影響著孩子，阻礙著孩子禮儀品質(zhì)的發(fā)展，讓我們的禮儀教育舉步維艱，充滿無(wú)奈。為了改變這種狀況，我們要充分重視家庭教育在整個(gè)教育系統(tǒng)工程中的重要性，讓其與幼兒園教育密切配合，共同教育幼兒：我們要積極利用幼兒園的資源來(lái)提升家長(zhǎng)的禮儀家教能力，為全面促進(jìn)幼兒良好禮儀素養(yǎng)的形成共同出力。為此，筆者在家園共同探索學(xué)習(xí)中奏響了幼兒禮儀家教指導(dǎo)三部曲。

1.悟中思：提高家長(zhǎng)意識(shí)

我們首先要提高家長(zhǎng)自身的禮儀素養(yǎng)，并以此來(lái)解決社會(huì)人文素養(yǎng)低下這一問(wèn)題。只有家長(zhǎng)了解了何為“禮儀”以及其在社會(huì)中的一些約定俗成的程序和方式，才能在規(guī)范自身禮儀的同時(shí)言傳身教，教給孩子正確的禮儀規(guī)范，并選擇孩子喜歡的方式進(jìn)行，便于孩子接受。

（1）“感悟課堂”，聽(tīng)中認(rèn)知

“感悟課堂”是我們?yōu)榧议L(zhǎng)們?cè)O(shè)立的專題學(xué)習(xí)課堂。每次講座，我們都會(huì)鼓勵(lì)并幫助孩子做好一張給爸爸媽媽的邀請(qǐng)函，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)谧栽傅那疤嵯聛?lái)參加。課堂里有幼兒園特邀的禮儀專家開(kāi)展的系列講座，也有客座專家提供的家教經(jīng)典招數(shù)：我們?cè)O(shè)定

的講座內(nèi)容有“大”有“小”，“大”到理論概念，“小”到根據(jù)小班、中班、大班幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行的具有針對(duì)性的講解。

以禮儀教育中最常見(jiàn)的禮貌用語(yǔ)為例。指導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)也是有一定的梯度和針對(duì)性的。如我們?cè)e辦過(guò)“你會(huì)用‘請(qǐng)字嗎”的講座，讓家長(zhǎng)了解到單單是一個(gè)“請(qǐng)”字，在不同年齡段也有不同的要求。小班的要求是需要幫助時(shí)，能在成人提醒下，學(xué)習(xí)用“請(qǐng)”字;中班的要求則是在有客人時(shí)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)用“請(qǐng)”字交往;大班的要求是會(huì)在不同的場(chǎng)合，主動(dòng)正確地使用“請(qǐng)”字。這類有著明確目標(biāo)和要求的講座，深受家長(zhǎng)的喜愛(ài)，也能讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的禮儀教育指導(dǎo)更具針對(duì)性?！案形蛘n堂”提高了家長(zhǎng)對(duì)禮儀教育的認(rèn)識(shí)，有效地避免了家教誤區(qū)。

（2）“書(shū)香家園”，閱中感知

“書(shū)香家園”是我們專門(mén)為家長(zhǎng)設(shè)立的一個(gè)禮儀書(shū)籍閱讀活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了一張“好書(shū)推薦表”，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)自己了解的家教書(shū)籍，教師匯總后從中選擇一部分適合幼兒家庭禮儀教育的書(shū)籍，打印出封面和內(nèi)容簡(jiǎn)介，布置成“好書(shū)推薦”墻來(lái)拓寬家長(zhǎng)的閱讀視野。幼兒園也搜集了一些書(shū)刊，鼓勵(lì)家長(zhǎng)到教師處登記借閱，如《家庭教育》、《早期教育》、《好媽媽勝過(guò)好老師》、《賞識(shí)教育》、《挫折教育》等。家長(zhǎng)閱讀后，可以寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的“讀書(shū)心得”述說(shuō)自己的收獲，在班級(jí)QQ群、家園欄、園報(bào)等平臺(tái)上進(jìn)行分享交流。隨著“書(shū)香家園”的長(zhǎng)期開(kāi)展，家長(zhǎng)們慢慢積累、沉淀出了正確的家庭禮儀教育觀，并有效地將其所學(xué)付諸實(shí)踐。

（3）“家長(zhǎng)論壇”，答疑解惑

“論壇”前教師向家長(zhǎng)征集家庭禮儀教育中的實(shí)際問(wèn)題和疑惑，從中選擇四個(gè)比較具有共性的問(wèn)題?！罢搲敝?，班主任肩負(fù)起“專家”的工作，由副班主任負(fù)責(zé)主持工作。為了所有的家長(zhǎng)都能在活動(dòng)中積極發(fā)言交流，我們將所有的家長(zhǎng)分成寶寶隊(duì)和貝貝隊(duì)，然后由家長(zhǎng)代表提出甄選好的“共性問(wèn)題”，每個(gè)問(wèn)題的答題時(shí)間不超過(guò)15分鐘。家長(zhǎng)代表認(rèn)為哪一隊(duì)家長(zhǎng)的建議有價(jià)值就為哪一隊(duì)插上一顆星。家長(zhǎng)交流后，班主任要對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)和指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，得到的星星最多的隊(duì)伍獲勝，獲勝隊(duì)將有機(jī)會(huì)獲得一枚“禮儀獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

（4）“寶貝活動(dòng)”，觀中思索

禮儀半日觀摩主要讓家長(zhǎng)在一個(gè)半日活動(dòng)中觀察孩子和教師的禮儀行為，如看孩子是否禮貌問(wèn)好，是否排隊(duì)，是否安靜聆聽(tīng)，是否正確洗手;看教師教態(tài)是否為人師表、言行舉止是否符合禮儀規(guī)范、在各個(gè)環(huán)節(jié)中如何及時(shí)引導(dǎo)孩子的禮儀行為?；顒?dòng)視頻觀摩則主要向家長(zhǎng)展示教師如何組織孩子的禮儀課，便于家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、借鑒。“寶貝活動(dòng)”能從側(cè)面反映出不同的家庭禮儀教育的成效，引起家長(zhǎng)對(duì)自身家庭禮儀教育的反思，拓寬家長(zhǎng)對(duì)同年齡孩子禮儀行為的認(rèn)識(shí)。

2.動(dòng)中行：以行動(dòng)促進(jìn)親子禮儀行為的提升

家庭禮儀教育要真正發(fā)揮作用還必須提升家長(zhǎng)自身的禮儀行動(dòng)。因此，在家長(zhǎng)感悟禮儀、理懈禮儀教育后，我們就開(kāi)始引導(dǎo)家長(zhǎng)參與禮儀活動(dòng)，促進(jìn)教育理念與生活實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而使家長(zhǎng)成為孩子禮儀學(xué)習(xí)的榜樣，真正做到言傳身教。

（1）“禮儀競(jìng)賽”，創(chuàng)學(xué)習(xí)氛圍

“禮儀競(jìng)賽”是針對(duì)家長(zhǎng)在日常生活中不太關(guān)注的競(jìng)賽活動(dòng)。如“禮儀知識(shí)競(jìng)賽”。幼兒設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函邀請(qǐng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名參與，以家庭為單位參加比賽。賽前教師會(huì)給家長(zhǎng)們發(fā)一份我園制訂的“幼兒禮儀各年齡段目標(biāo)和內(nèi)容”，讓家長(zhǎng)自學(xué)后參加“班級(jí)禮儀知識(shí)競(jìng)賽”，再晉級(jí)“級(jí)段禮儀知識(shí)競(jìng)賽”。

“禮儀競(jìng)賽”引發(fā)了家長(zhǎng)對(duì)各種禮儀常識(shí)的學(xué)習(xí)之風(fēng)，創(chuàng)建了一個(gè)人人學(xué)禮儀的良好氛圍，進(jìn)而引發(fā)了孩子對(duì)禮儀的關(guān)注，共同參與到禮儀學(xué)習(xí)中。

（2）“星星之家”，爭(zhēng)禮儀之星

教師每月初發(fā)給每位家長(zhǎng)一張“在家禮儀評(píng)價(jià)表”，家長(zhǎng)根據(jù)表格上的項(xiàng)目每日為孩子記錄，孩子能自己做得好的畫(huà)“☆”，孩子在家長(zhǎng)幫助下做到的畫(huà)“○”，孩子做不到的畫(huà)“”，月底的時(shí)候交還給教師。家長(zhǎng)可以用照片、日記等形式記錄下孩子的每一次進(jìn)步，并報(bào)名參加每個(gè)月班級(jí)的“禮儀之星”評(píng)比。其他的家長(zhǎng)通過(guò)“請(qǐng)你來(lái)我家”等周末結(jié)伴做客活動(dòng)，對(duì)其他孩子的做客、待客禮儀行為進(jìn)行初步的了解，并參與“禮儀之星”投票。

“星星之家”為家長(zhǎng)打開(kāi)了評(píng)價(jià)孩子的大門(mén)，他們開(kāi)始注意孩子的禮儀行為，為評(píng)價(jià)孩子是否進(jìn)步提供了方向。對(duì)其他的孩子有哪些禮儀行為是值得自己孩子學(xué)習(xí)的，哪些媽媽的禮儀教育方式是值得自己參考的，也都有了一個(gè)客觀、全面、細(xì)致的了解。

（3）“禮儀助教”，展家長(zhǎng)風(fēng)采

“禮儀助教”是提倡從事各行各業(yè)的家長(zhǎng)們用他們豐富的知識(shí)和工作中的實(shí)際禮儀行為為孩子們開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)而搭建的平臺(tái)。如請(qǐng)當(dāng)交警的媽媽負(fù)責(zé)進(jìn)行交通安全宣傳工作。她以生動(dòng)地交通安全故事讓孩子們明白了社會(huì)禮儀中遵守交通規(guī)則的重要性;以標(biāo)準(zhǔn)、帥氣的指揮手勢(shì)進(jìn)行示范，讓孩子懂得了手勢(shì)這一禮儀行為的神奇作用。而從事電話接聽(tīng)工作的媽媽，以她自身接聽(tīng)電話時(shí)的聲音、對(duì)話、動(dòng)作生動(dòng)地為孩子們上了一堂“接聽(tīng)電話禮儀”課。

真正來(lái)自于生活中的禮儀才是最實(shí)用的精華內(nèi)容，只有孩子們了解了這些內(nèi)容并在生活實(shí)踐中加以運(yùn)用，禮儀學(xué)習(xí)才算真正取得了實(shí)效。而這些智慧、精華，正是來(lái)源于我們這些最最普通的家長(zhǎng)。

3.議中展：拓展家庭禮儀教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

家長(zhǎng)在家庭教育和自身禮儀實(shí)踐中有許多收獲，許多家長(zhǎng)也已總結(jié)出了一系列的教育經(jīng)驗(yàn)，值得進(jìn)行交流與借鑒。于是我們借助多種渠道展開(kāi)討論、展示和推廣。

（1）微信討論組

在微信上我們?yōu)橛邢嗤Y儀問(wèn)題的家長(zhǎng)建立了一個(gè)討論組，這樣既保護(hù)了孩子的隱私，也能讓這些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)其禮儀教育中的不足之處，從而群策群力去解決。

（2）禮儀沙龍

沙龍活動(dòng)一學(xué)期開(kāi)展一次，活動(dòng)中每位家長(zhǎng)可以選擇與自己熟悉的家長(zhǎng)圍坐在同一桌，就如朋友聊天般翻看孩子的《寶寶檔案》，交流自己孩子的情況，說(shuō)說(shuō)自己在家是怎么開(kāi)展禮儀教育的，教育中遇到了哪些困惑。在聊天中，教師偶爾會(huì)介入進(jìn)行解答。如在一次禮儀沙龍中，小超媽媽介紹了孩子進(jìn)餐禮儀的巨大進(jìn)步，她將孩子從一開(kāi)始的需要跑來(lái)跑去追著喂，到后來(lái)的在家與在園表現(xiàn)不一致，到現(xiàn)在每天吃飯前請(qǐng)爺爺先入座、分碗分筷、自己吃飯等行為變化過(guò)程和她的教育過(guò)程作了分享，引起了許多家長(zhǎng)的共鳴。

這個(gè)三部曲只是一個(gè)基調(diào)，我們還將根據(jù)孩子禮儀行為的發(fā)展情況以及家長(zhǎng)對(duì)家庭禮儀教育的開(kāi)展情況循環(huán)地進(jìn)行“悟”、“動(dòng)”、“議”，從而形成家長(zhǎng)、教師、幼兒園三位一體式的禮儀教育共同體，促進(jìn)幼兒禮儀教育發(fā)展，讓孩子終身受益！

參考文獻(xiàn)

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[2]常藝.如何將禮儀教育運(yùn)用到幼兒社會(huì)活動(dòng)中[J].現(xiàn)代交際，2017（06）