張麗萍

摘?要：小學(xué)階段班主任的管理工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，小學(xué)班主任管理工作應(yīng)積極創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，確保每一位小學(xué)生都可以通過(guò)班級(jí)管理獲得更加全面的成長(zhǎng)。小學(xué)班主任需要認(rèn)真分析各個(gè)階段學(xué)生的心理及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)“輕與重”的管理策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;輕與重

【中圖分類號(hào)】G625.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0165-02

【Abstract】The management of class teachers in primary school is very important for the growth and learning of students.Under the guidance of the new curriculum reform concept，the management of primary school head teachers should be actively innovative，conform to the trend of the development of the times，and ensure that every primary school student can get more comprehensive growth through class management.Primary school head teachers need to carefully analyze the psychological and cognitive development characteristics of students at all stages，and guide students correctly through the "light and heavy" management strategy.

【Keywords】Primary school;Class management;Light and heavy

學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)人才的重要陣地，而班主任則是其中不可或缺的組成部分。許多年輕班主任每天忙于處理各種問(wèn)題，對(duì)待學(xué)生不良的表現(xiàn)往往會(huì)花費(fèi)大量的精力進(jìn)行說(shuō)教，但卻無(wú)法獲得較好的效果。因此若想有效提高班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，班主任必須要具有明確的班級(jí)管理策略，找尋適合自己的管理方法來(lái)提高管理工作的有效性。輕與重的管理策略對(duì)于小學(xué)班主任而言非常重要，它不僅能夠符合學(xué)生心理及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還可以減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，所以每一位班主任應(yīng)積極研究“輕與重”的班級(jí)管理策略，用心做好班級(jí)管理工作。小學(xué)生具有天然的向師性，并且非常依賴班主任，因此班主任的言行舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的影響。班主任應(yīng)高度重視班級(jí)管理工作，樹(shù)立“輕與重”的管理理念，尊重與愛(ài)護(hù)每一位小學(xué)生，避免“過(guò)重”的管理。

1.小學(xué)班主任管理工作中的“輕”

首先，小學(xué)班主任管理工作中的“輕”從內(nèi)容角度分析，主要是指班級(jí)內(nèi)所發(fā)生常規(guī)工作內(nèi)容，班主任需要懂得適時(shí)放手，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主管理進(jìn)行解決。在整個(gè)過(guò)程中班主任只需要進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，如每天的衛(wèi)生檢查工作，值日監(jiān)督等。小學(xué)班主任應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理內(nèi)驅(qū)力，形成良好的班級(jí)自主管理氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)解決班級(jí)內(nèi)所發(fā)生的小事情。

其次，小學(xué)班主任管理工作中的“輕”從管理力度分析，主要是指班主任的管理控制力度，對(duì)待任何事情死抓的班主任必然不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，進(jìn)而會(huì)直接影響到班級(jí)管理的效果。有些事情即便班主任通過(guò)大力度的整頓后獲得良好的效果，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后此類事情仍然會(huì)復(fù)發(fā)，主要因?yàn)閷W(xué)生的改變只是源自于班主任的權(quán)威，而沒(méi)有真正從內(nèi)心去認(rèn)可。因此對(duì)于班主任而言，要適當(dāng)放輕管理控制力度，提高管理工作的有效性，通過(guò)明松暗緊的方式來(lái)完成各項(xiàng)管理工作。

最后，小學(xué)班主任管理工作中的“輕”從自身角度分析，主要是指班主任應(yīng)注意自己的言行舉止，不可讓自己的情緒影響班級(jí)管理工作。班主任的形象對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言也有著重要的影響，所以班主任應(yīng)提高自己的管理親和度，在班級(jí)管理過(guò)程中積極塑造自己良好的形象，善于運(yùn)用言行舉止?jié)撘颇挠绊憣W(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)應(yīng)含蓄，通過(guò)批評(píng)來(lái)誘發(fā)學(xué)生克服困難的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)具體，如某天打掃衛(wèi)生的學(xué)生做得很好，這個(gè)時(shí)候教師就可以針對(duì)性的提出表?yè)P(yáng)，并為其他同學(xué)講解打掃衛(wèi)生的方法，從小事做起幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。

2.小學(xué)班主任管理工作中的“重”

小學(xué)階段進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，首先，需要重視樹(shù)立良好的班風(fēng)，若班級(jí)未能形成良好的班風(fēng)，那么學(xué)風(fēng)的樹(shù)立更無(wú)從談起。因此在班風(fēng)的樹(shù)立上，小學(xué)班主任必須嚴(yán)格把關(guān)，建立完善的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。班級(jí)管理若僅僅依靠班主任，必然是無(wú)法獲得良好的效果。小學(xué)生天性好動(dòng)，即便教師再權(quán)威，學(xué)生們也難以嚴(yán)格遵守班規(guī)，所以必須要找到靠譜的“隊(duì)友”共同進(jìn)行班級(jí)管理?！瓣?duì)友”主要是指學(xué)生干部，在選舉班干部時(shí)可以通過(guò)自薦的方式，先暫時(shí)定下班干部，然后再通過(guò)班主任的觀察從而對(duì)班干部進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而構(gòu)建完善的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)班干部，提高他們的班級(jí)管理能力，嚴(yán)格要求班干部，確保他們能夠快速成長(zhǎng)，進(jìn)而負(fù)責(zé)好自己的班級(jí)管理工作。

其次，班主任需要具有良好的責(zé)任意識(shí)，這樣不僅可以確保班級(jí)管理工作具有長(zhǎng)久的動(dòng)力，還能夠切實(shí)提高班級(jí)管理的效果。班級(jí)內(nèi)沒(méi)有問(wèn)題是不正常的，但是也不能經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，所以小學(xué)班主任需要做到防范于未然，在班級(jí)內(nèi)建立相互監(jiān)督制度對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。例如，班級(jí)內(nèi)若有學(xué)生未能按時(shí)完成作業(yè)，那么負(fù)責(zé)的同學(xué)可以先進(jìn)行教育管理，并逐漸幫助這位同學(xué)改掉壞習(xí)慣。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生也會(huì)逐漸形成良好的班級(jí)管理責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。

最后，小學(xué)班主任需要根據(jù)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行針對(duì)性的教育。對(duì)于違背校規(guī)與班規(guī)的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)加處理，讓其他學(xué)生能夠?qū)π＜o(jì)校規(guī)產(chǎn)生高度重視，避免后續(xù)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。但是在處理過(guò)程中，避免出現(xiàn)管理的“絕對(duì)權(quán)威”，對(duì)待此類事情應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的言行舉止及態(tài)度，讓學(xué)生能夠意識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)行自我監(jiān)督與改正。

3.小學(xué)班主任把控“輕與重”管理策略

（1）全面區(qū)分輕與重

若想實(shí)現(xiàn)“輕與重”的管理策略，首先需要全面區(qū)分與把控輕與重在日常管理工作中的實(shí)施。輕則需要班主任根據(jù)學(xué)生的性格及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，以相對(duì)溫和的形式進(jìn)行管理，保障班級(jí)各項(xiàng)工作能夠穩(wěn)定運(yùn)行。面對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的非原則性錯(cuò)誤，班主任應(yīng)當(dāng)管控好處理態(tài)度，例如，課后學(xué)生忘記擦黑板、放學(xué)后打掃衛(wèi)生不干凈等，班主任不應(yīng)當(dāng)過(guò)于嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)采取幽默溫和的形式反問(wèn)學(xué)生：“黑板等著教師上課來(lái)擦嗎？”然后再請(qǐng)學(xué)生糾正錯(cuò)誤。如此，學(xué)生既可以記得此次教訓(xùn)，又不會(huì)覺(jué)得難為情。重則需要班主任通過(guò)制度約束學(xué)生的日常行為，對(duì)待原則性錯(cuò)誤需要嚴(yán)格要求，有些甚至可采取“重”措施予以懲戒。例如，學(xué)生在大型考試中出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，這樣不能以簡(jiǎn)單的口頭批評(píng)處理，而需要按照學(xué)校及班級(jí)的規(guī)章制度進(jìn)行處理，使學(xué)生能夠意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，同時(shí)還可以具有警戒其他學(xué)生的作用。

（2）保證“輕與重”班級(jí)管理的可行性

小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種情況的“意外”，班級(jí)管理內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜。若每件事都由班主任親歷而為，那么則無(wú)法有效兼顧常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。基于此，班主任需要保證“輕與重”班級(jí)管理的可行性，全面解析學(xué)生特點(diǎn)，從低年級(jí)開(kāi)始將簡(jiǎn)單的事物交由學(xué)生負(fù)責(zé)。例如，通過(guò)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)分析，有些學(xué)生聽(tīng)話懂事能干，則可邀請(qǐng)他們幫助班主任做些力所能及的事情。

（3）注重意識(shí)教育，加強(qiáng)情感溝通

小學(xué)班主任“輕與重”管理策略的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)管理工作的意識(shí)認(rèn)知會(huì)對(duì)“輕與重”的實(shí)施效果產(chǎn)生直接影響。首先，班主任需要注重意識(shí)教育，通過(guò)明確的輕重制度及詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠初步對(duì)輕重產(chǎn)生認(rèn)知。其次，在“輕與重”管理策略實(shí)施階段，班主任應(yīng)抓住典范進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)嗉?jí)管理認(rèn)知內(nèi)化于實(shí)際行為。最后，班主任需要加強(qiáng)情感溝通，獲得學(xué)生的信任與支持，使他們能夠積極主動(dòng)參與到“輕與重”管理活動(dòng)之中，從而引起全班積極效應(yīng)，為構(gòu)建良好班級(jí)風(fēng)貌奠定基礎(chǔ)。例如，小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，教師可將“輕與重”班級(jí)管理工作設(shè)計(jì)成為具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，使每位學(xué)生都能夠成為管理者，引導(dǎo)全體學(xué)生共同參與“輕與重”班級(jí)管理之中。當(dāng)學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任需要肯定學(xué)生在“輕與重”班級(jí)管理活動(dòng)中的作用，并對(duì)優(yōu)秀同學(xué)予以精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，小學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，積極學(xué)習(xí)“輕與重”管理策略，認(rèn)真分析各個(gè)階段學(xué)生的心理及認(rèn)知特點(diǎn)，有效把握管理輕重，發(fā)揮班級(jí)干部的作用，引導(dǎo)班級(jí)形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，切實(shí)提高班級(jí)管理工作的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]倪海峰.如何提升小學(xué)班主任教學(xué)管理效率[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（22）

[2]吳志明.溝通有法可尋，管理有路可走—讀班主任有效溝通的藝術(shù)與技巧有感[J].新課程（小學(xué)），2018（10）

[3]黃威.淺談班主任管理的“輕與重”策略[J].科技文匯，2013（27）