宦玉潔

摘 ?要：“核心素養(yǎng)”在新課改與素質(zhì)教育的推行下逐漸在教育領(lǐng)域凸顯其主要地位，若不關(guān)注核心素養(yǎng)，空談教育方法、前景等，無疑會(huì)導(dǎo)致教育的價(jià)值缺失。為更好的適應(yīng)持續(xù)發(fā)展的教育體制，廣大教育者們致力于教學(xué)的深化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，采取多元化的方式方法促進(jìn)小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0141-02

【Abstract】With the implementation of the new curriculum reform and quality education，"core literacy" has gradually highlighted its main position in the field of education.If we do not pay attention to the core literacy and talk about the education methods and prospects，it will undoubtedly lead to the lack of education value.In order to better adapt to the sustainable development of the education system，the majority of educators are committed to the deepening of teaching.In primary school mathematics teaching，teachers should take the cultivation of students' core literacy as the basis，and adopt diversified methods to promote the deep learning of primary school students.

【Keywords】Primary school;Mathematics;Core literacy;Deep learning

核心素養(yǎng)原意指在某個(gè)領(lǐng)域中人們所具備的關(guān)鍵能力，將其放在教育領(lǐng)域中則指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力。良好的學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，全面了解并熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，形成靈活的數(shù)學(xué)思維，用辯證思想對(duì)新的知識(shí)加以分析、吸收，而不是死記硬背、全盤接受。通過深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)問題作出深入剖析，自主思考、探索不同知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在更短的時(shí)間內(nèi)選出最優(yōu)解題策略，提高解題效率。

1.善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材

教材是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，在深度學(xué)習(xí)的開展中也同樣如此，所以教師要充分研讀教材，并且要讓學(xué)生意識(shí)到教材的重要性，通過對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，透徹學(xué)習(xí)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，做到熟練掌握、靈活運(yùn)用。那么如何做到這一點(diǎn)呢？首先，教師自身需要做好課前準(zhǔn)備，在課堂上認(rèn)真講解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，督促學(xué)生扎實(shí)掌握，有助于之后深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，小學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，有強(qiáng)烈的好奇心，迫切渴求了解未知的新鮮事物，教師可以抓住這一特點(diǎn)，在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)一些問題，并在課堂上利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)教材的奧秘。具體而言，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要以教材內(nèi)容為依據(jù)，同時(shí)遵循由易到難的規(guī)律，一步步加大問題難度，引發(fā)學(xué)生思考并解決問題，在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

比如，講解《用字母表示數(shù)》時(shí)，教師讓學(xué)生觀察例4，接著提出以下問題：一是根據(jù)題干內(nèi)容，我們能知道哪些信息？還要求什么信息？二是如何將大杯果汁所剩的重量用含有字母的式子加以表示？三是列出的式子中含有的字母可表示什么呢？然后組織學(xué)生獨(dú)立思考、組內(nèi)交流，教師主要負(fù)責(zé)發(fā)問和點(diǎn)撥學(xué)生思路，在一旁引導(dǎo)學(xué)生自主思考，挖掘教材，在質(zhì)疑、探索和解答的過程中深化學(xué)習(xí)。又如，教授“時(shí)、分、秒”一節(jié)時(shí)，教師可向?qū)W生展示鐘表實(shí)物或用投影儀播放秒針、分針和時(shí)針的走動(dòng)過程，向?qū)W生提出一系列問題：一是秒針走一周，分針走多少？二是2分20秒可化為多少秒？三是時(shí)間從5：10到5：15，秒針一共走了幾圈？四是從6點(diǎn)開始，分針又走了9圈半，那么現(xiàn)在的時(shí)間是多少？學(xué)生逐一解答問題，體會(huì)秒、分、時(shí)之間的進(jìn)制與轉(zhuǎn)換。

2.設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，促使學(xué)生積極融入課堂

小學(xué)生性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有著一定的排斥。如果可以將枯燥的課堂變成趣味的天地，那么小學(xué)生將會(huì)更好的接收教師的講授內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的開展要求教師考慮學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，針對(duì)小學(xué)生在課堂上難以長時(shí)間集中注意力、容易走神等問題，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，使其自發(fā)融入到課堂之中。小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)往往決定了其喜歡各種各樣的游戲，教師通過在游戲中加入數(shù)學(xué)元素，可引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的過程中豐富自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)深化學(xué)習(xí)。為了使游戲更具有趣味性，教師可以在課堂活動(dòng)中使用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)問題以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生觀察的更為直觀，思維也會(huì)更加清晰。

比如，講解《認(rèn)識(shí)幾分之一》一節(jié)時(shí)，為了提高學(xué)生的積極性和課堂參與度，教師可以讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的A4紙和彩色筆，讓他們動(dòng)手折紙，將紙平均分成兩份或四份，接著用彩筆涂色，表示出二分之一、四分之一等。然后組織學(xué)生組內(nèi)交流，闡述自己的觀點(diǎn)，聽聽其他同學(xué)的意見，看看大家的涂色結(jié)果是否一致，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。又如，教授《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備展示網(wǎng)絡(luò)上常見的拼圖小游戲，其中被打亂的圖1共包含9個(gè)區(qū)塊，學(xué)生要用語言描述怎樣移動(dòng)各個(gè)區(qū)塊來使其恢復(fù)為完好的圖2。借助這種游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，靈活掌握平移知識(shí)。

3.開展情景教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)

情景教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方式，教師需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，以深化數(shù)學(xué)教學(xué)為目的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。具體而言，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為情景的主體，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，讓師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都能在情景中做到有效交流。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)可以在生活中取材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)、密不可分。學(xué)生在情景之中可以更深刻地感悟數(shù)學(xué)，通過自己提出問題、自主探究和解答問題，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，許多學(xué)生在閱讀課本后也并不理解什么是分?jǐn)?shù)，更不明白分?jǐn)?shù)有何意義。為幫助學(xué)生理解這個(gè)問題，教師可以向各組發(fā)放提前準(zhǔn)備好的彩泥道具，它們被捏成了圓盤形狀，代表學(xué)生喜愛的食物披薩。教師先向?qū)W生提問：“如果你們是披薩店的店員，我現(xiàn)在要1/2 個(gè)披薩，你們應(yīng)該怎么做呢？”這個(gè)問題比較簡單，學(xué)生很快從中間將“披薩”一分為二。接著教師可要求小組成員自行分工，有負(fù)責(zé)分披薩的服務(wù)員還有點(diǎn)餐的顧客，開展5分鐘的組內(nèi)交流活動(dòng)，描述分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，最后教師與學(xué)生一起總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.注重變式教學(xué)，幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)思維

作為我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式，變式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)沿用許久，其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)十分廣泛，被廣大教育者所認(rèn)可。為了培養(yǎng)小學(xué)生的核心素質(zhì)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)深化學(xué)習(xí)，教師需要有機(jī)整合傳統(tǒng)變式教學(xué)和新的課程理念，取其精華去其槽粕，使學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還能親自體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，有助于學(xué)生形成活躍的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的變式情境，涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在思考后作出解答。其次，教師在例題及練習(xí)題的講解中，應(yīng)經(jīng)常對(duì)題目的題干或問題作出改變，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生也如此嘗試，接著要求學(xué)生思考已知條件或問題改變之后解答思路是否還和原來一樣，發(fā)生了什么變化，進(jìn)而掌握解答相關(guān)題目的方法和技巧。

比如，教授《植樹問題》一節(jié)時(shí)，可以先展示以下例題：某城市準(zhǔn)備加強(qiáng)規(guī)劃，更換路燈，打算在長600米的道路上以15米為間隔放置路燈，若路的兩端都需要放置，那么一共需要多少個(gè)路燈？審題之后學(xué)生很快列出式子并求得結(jié)果：600÷15+1=41（個(gè)），即道路兩旁共需要放置41個(gè)路燈。將題目改變后得到以下變式：一是若道路兩端不放路燈，那么一共需要多少個(gè)路燈？二是若在周長為600的圓形花園圓周上以相同間隔放置路燈，共需要多少個(gè)？題干和問題改變之后，相應(yīng)的也會(huì)有不同的解題思路，變式教學(xué)的實(shí)行可幫助學(xué)生體會(huì)不同問題情境，深入理解數(shù)學(xué)公式。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要密切關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)采取問題引導(dǎo)、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)、開展情景教學(xué)和變式教學(xué)等多元化的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。提升核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)并不是兩個(gè)獨(dú)立的存在，而是相輔相成的，教師只有在教學(xué)中科學(xué)、合理地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材、積極融入課堂、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、拓寬數(shù)學(xué)思維，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。