閻蘋

【摘?要】古詩詞教學(xué)是初中語文的重要部分，學(xué)生不僅從古詩詞中能夠?qū)W習(xí)更多豐富的語言、文學(xué)技巧，更能從古詩詞中與古人、時(shí)代對(duì)話，促進(jìn)自身情感、態(tài)度與價(jià)值觀的升華發(fā)展。由此可見古詩詞教學(xué)的重要育人地位。文章以初中語文古詩詞教學(xué)為研究視角，淺略談?wù)勌嵘虒W(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文古詩詞;有效教學(xué)方法;淺談

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的璀璨明星，凝聚著一位位古代先賢的智慧結(jié)晶，反映著當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景與人文風(fēng)貌。對(duì)落實(shí)立德樹人，發(fā)展中學(xué)生語文核心素養(yǎng)，具有深刻的教育意義。因此如何進(jìn)行教學(xué)、如何有效教學(xué)，讓其教育價(jià)值得到充分實(shí)現(xiàn)，就需要教師立足當(dāng)下教育背景，圍繞古詩詞教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行探索。

一、課前預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)

優(yōu)秀古詩詞的完全把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一堂有限時(shí)間的課能夠?qū)崿F(xiàn)的。為了解決這一問題，教師要加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視。不僅能讓學(xué)生提前對(duì)詩詞內(nèi)容有所了解，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生自主地通過提前預(yù)習(xí)來增強(qiáng)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性。例如部編版九年級(jí)的《漁家傲·秋思》的預(yù)習(xí)，教師就可將此部分內(nèi)容提前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自行完成，從而節(jié)省大量課堂時(shí)間以進(jìn)行更深層次的意境領(lǐng)悟和愛國(guó)情懷的滲透教學(xué)：

1、自學(xué)《漁家傲·秋思》，理解全文大意

2、了解詞作背景，選擇喜歡的部分進(jìn)行賞析（寫作技巧、情感表達(dá)等）

3、背誦本詞，并品味詩詞意境

在給出預(yù)習(xí)目標(biāo)后，再根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)也要求學(xué)生在三個(gè)部分的預(yù)習(xí)結(jié)果都要以書面、視頻或圖片的形式呈現(xiàn)，并將自己的疑惑記錄下來，在課堂上進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。由于給出了主要目標(biāo)，但具體要如何預(yù)習(xí)需要教師給予更詳細(xì)的指導(dǎo)與建議，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代版的配樂詞作、看野史書籍、看視頻、逛論壇皆可。讓其擁有極大的自主性選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式。教師也應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行把控，避免學(xué)生敷衍或完全逃避預(yù)習(xí)以確保獲得實(shí)際效果。

二、詩詞精講，解疑釋難

提高中學(xué)生的古詩詞鑒賞能力不僅僅是讓其能夠做到機(jī)械背誦，而是要對(duì)古詩詞本身的含義進(jìn)行流暢的理解，體會(huì)并感受到古詩詞中蘊(yùn)含的深刻作者的思想情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的內(nèi)心熏陶。因此教師在課堂教學(xué)中，要在把握學(xué)生預(yù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，對(duì)詩詞進(jìn)行全面深入的講解，突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。比如在《滿江紅（小住京華）》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅從詞句中無法較好地理解“四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思漸”、“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！”，此時(shí)教師就需要融入有關(guān)本詞當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到是發(fā)生在秋瑾因革命而與丈夫發(fā)生決裂，只身東渡日本之前寫下的。此時(shí)學(xué)生就能對(duì)詞中的“終”、“破楚”、“殊未屑”等的情感意味進(jìn)行更好地領(lǐng)會(huì)。而在對(duì)整首詞的學(xué)習(xí)中，由于對(duì)新詞的理解存在一定的隔閡，因此教師還可借助其他學(xué)生熟悉的報(bào)國(guó)詩詞進(jìn)行對(duì)比和襯托，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握情感內(nèi)核。例如南宋愛國(guó)將領(lǐng)岳飛的《滿江紅·寫懷》，以及同為女子所做的愛國(guó)詩詞，如李清照的《夏日絕句》的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”、花蕊夫人《述國(guó)亡詩》的“十四萬人齊解甲，更無一個(gè)是男兒！”等。

三、深度擴(kuò)展，升華理解

在學(xué)生對(duì)古詩詞從表面的字詞、句意，到深層次的意境、作者情感等有較為成熟的掌握之后，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跳出詩詞中的時(shí)代局限，從整個(gè)歷史長(zhǎng)河中、從當(dāng)下，來分析古詩詞中所蘊(yùn)含的獨(dú)特智慧，以此化為學(xué)生自身的智慧啟迪、心靈洗禮、品德塑造，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人正確人生態(tài)度、價(jià)值觀等的形成與發(fā)展。例如在《渡荊門送別》的教學(xué)中，教師可結(jié)合詩詞內(nèi)容，以及本詩所表現(xiàn)出的李白少年個(gè)性以及詩中的濃濃思鄉(xiāng)之情，劃分為三大部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行升華擴(kuò)展：

1、結(jié)合詩句中描寫的長(zhǎng)江沿岸美景以及其中的高遠(yuǎn)意境，回憶你出行旅游時(shí)獲得的觀景感受，與小組成員討論并交流：

通過景物的賞析與個(gè)人經(jīng)歷的對(duì)比來強(qiáng)化學(xué)生心中熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

2、感受詩中所展現(xiàn)出的少年意氣，結(jié)合你自身的經(jīng)歷，談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)下中學(xué)生是否仍存有此種少年意氣，具體闡述理由并舉例;

引導(dǎo)中學(xué)生從自我視角跳出到關(guān)注整個(gè)中學(xué)生群體發(fā)展上，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行討論交流，能增長(zhǎng)視野與生活經(jīng)驗(yàn)

3、與同伴討論并分析詩中表現(xiàn)出作者思鄉(xiāng)之情的語句，簡(jiǎn)要闡述自身的感受，并分享一下你的家鄉(xiāng)及你最愛的家鄉(xiāng)特色。

由此及彼，強(qiáng)化學(xué)生“講家鄉(xiāng)故事”的積極性，并由教師從家鄉(xiāng)上升至國(guó)家，培養(yǎng)中學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛國(guó)的熱烈情感。

結(jié)語

初中語文古詩詞教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生在新增古詩詞學(xué)習(xí)數(shù)量的情況下進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦與記憶，而是要努力提高教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)詩詞的理解實(shí)現(xiàn)由表及里的深化，提高語言、文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)情感、思想的熏陶，更能從詩詞中獲得人生智慧。教師應(yīng)發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用來提高課堂教學(xué)效率，重視對(duì)詩詞的全講精講來突破教學(xué)重難點(diǎn)，更要結(jié)合詩詞特色引導(dǎo)學(xué)生跳出課本，站在中學(xué)生發(fā)展、生活實(shí)際等角度來看待古詩詞中的智慧與思想，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人認(rèn)知的升華提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇秋雨.“知人論世”法在初中古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策[J].參花（下），2020（11）：46-47.

（作者單位：黑龍江省勃利縣第四中學(xué)）