阮志燕 徐哲 任宏 賴滿香 王金香

[摘 要]2019年高職院校開(kāi)始面向社會(huì)擴(kuò)招100萬(wàn)人，擴(kuò)招之后的生源變化，對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院的擴(kuò)招生源為例，從生源結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求三個(gè)方面分析了高職醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)生源學(xué)情變化，并從理念、課程體系和教學(xué)方法等方面進(jìn)行思考。

[關(guān)鍵詞]擴(kuò)招;高職;醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè);學(xué)情;分析

[基金項(xiàng)目]2020年廣東省教育廳高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于擴(kuò)招背景下的優(yōu)化高職醫(yī)藥基礎(chǔ)課程體系教學(xué)改革與實(shí)踐”（JGGZKZ2020080）;2019年廣東省高職教育食品藥品類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)改革項(xiàng)目“信息化背景下高職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究—以實(shí)用醫(yī)學(xué)概要課程為例”（2019SYY09）;2020年廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于擴(kuò)招背景下的優(yōu)化高職醫(yī)藥基礎(chǔ)課程體系教學(xué)改革與實(shí)踐”（2020KZ004）

[作者簡(jiǎn)介]阮志燕（1976—），女，安徽無(wú)為人，博士，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院副教授，主要從事醫(yī)藥基礎(chǔ)研究;王金香（通信作者）（1962—），女，江西吉安人，碩士，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院教授，主要從事藥品質(zhì)量與安全研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）46-0-02[收稿日期] 2020-10-02

一、高職院校擴(kuò)招背景

國(guó)務(wù)院2019年2月印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)職業(yè)院校的辦學(xué)方向提出了新的要求，明確提出要“鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。當(dāng)年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人。高職擴(kuò)招對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化階段具有重要意義。高職院校面向社會(huì)人員招生，不僅可以緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，解決行業(yè)技術(shù)技能人才短缺的問(wèn)題，更是高職院校抓住機(jī)遇快速發(fā)展的良機(jī)。高職教育兼具高等性和職業(yè)性，主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生除了在人文、科技等方面達(dá)到一定水準(zhǔn)，具備可持續(xù)的發(fā)展?jié)摿?，還需要具備面向市場(chǎng)職業(yè)崗位需求的職業(yè)特性和專(zhuān)業(yè)技能;因此高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，需要具備市場(chǎng)需求的、具有職業(yè)崗位核心能力，成為不需培訓(xùn)即能上崗并具有未來(lái)職業(yè)成長(zhǎng)性的高素質(zhì)技能型人員。在此標(biāo)準(zhǔn)要求下，擴(kuò)招的生源變化，給高職院校的人才培養(yǎng)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院以服務(wù)健康產(chǎn)業(yè)為特色，是華南地區(qū)唯一以醫(yī)藥為特色的國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，形成了以藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)為中心，健康管理、藥品生產(chǎn)、中醫(yī)保健等健康類(lèi)專(zhuān)業(yè)群為支撐的發(fā)展格局。醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，按照傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生需要在第一學(xué)年完成實(shí)用醫(yī)學(xué)概要、人體解剖學(xué)、病理生理學(xué)等醫(yī)藥基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)難度較大。如何在學(xué)校醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)整體擴(kuò)招背景下，根據(jù)生源學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新課程體系，對(duì)于保證擴(kuò)招學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)健康和醫(yī)藥行業(yè)快速發(fā)展具有重要意義，也為擴(kuò)招背景下高職院校人才培養(yǎng)方式的改革提供實(shí)踐參考。

二、醫(yī)藥類(lèi)擴(kuò)招生源學(xué)情分析

以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院為例，根據(jù)《廣東省進(jìn)一步提高高等教育毛入學(xué)率實(shí)施方案（2019—2021）》《廣東省招生委員會(huì)廣東省教育廳關(guān)于做好2020年普通高?？荚囌猩母锕ぷ鞯耐ㄖ返任募?，主要承擔(dān)了廣東省醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招任務(wù)。2019年全校新生報(bào)到總數(shù)達(dá)到11418人，比上一年擴(kuò)招5692人，其中普通高考學(xué)生360人，退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等四類(lèi)新生1120人，高職專(zhuān)業(yè)學(xué)院4212人，其中4126位報(bào)讀了醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)，需要完成醫(yī)藥基礎(chǔ)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，占總數(shù)的72.49%。我們對(duì)擴(kuò)招的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，結(jié)果表明擴(kuò)招學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)需求存在差異。學(xué)生普遍認(rèn)為醫(yī)藥基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)難度大，嚴(yán)重影響了日常的教學(xué)效果。

（一）生源結(jié)構(gòu)的變化

當(dāng)前高職院校的生源趨于多樣化，從2010年開(kāi)始，廣東省高職從全部高考生源轉(zhuǎn)向3+X證書(shū)、三二分段、學(xué)考注冊(cè)、自主招生等多種形式。我們對(duì)2019年擴(kuò)招的5692名新生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果表明，這些學(xué)生主要就讀于藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥物制劑技術(shù)、藥品質(zhì)量與安全、中醫(yī)養(yǎng)生保健和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)。對(duì)比近三年學(xué)校生源結(jié)構(gòu)的變化表明，普通高考生源人數(shù)逐年下降，從2017年的3316人降至2019年的1744人，占總招生人數(shù)的比例降至15.27%;而通過(guò)三二分段、學(xué)考注冊(cè)、自主招生方式招收的學(xué)生數(shù)量呈逐年增加的趨勢(shì)，三二分段招生人數(shù)從1168人增加至1701人，2019年學(xué)考注冊(cè)人數(shù)是2017年的5.13倍，2019年自主招生人數(shù)比2017年增加526人。通過(guò)對(duì)比近三年生源結(jié)構(gòu)的變化，呈現(xiàn)不同招生途徑趨于均衡的特點(diǎn)。2017年普通高考生源一枝獨(dú)大，占總數(shù)的60.61%，2019年不同來(lái)源的招生數(shù)量相差不大，生源的多樣化也給教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了不少困難。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的變化

當(dāng)前擴(kuò)招的生源還有一部分是成人學(xué)生，他們?nèi)胄Ｇ吧?、工作在不同的社?huì)環(huán)境中，肩負(fù)著各種各樣的生活責(zé)任，入校學(xué)習(xí)還會(huì)存在工作和家務(wù)占用學(xué)習(xí)時(shí)間的情況，所以他們不會(huì)像普通高職學(xué)生那樣有充足的時(shí)間在校園里面學(xué)習(xí)，這給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了潛在的障礙。擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，所以對(duì)他們要更有耐心，并及時(shí)進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和課后督促，不能按照對(duì)應(yīng)屆生的統(tǒng)一要求期望他們與普通高考學(xué)生一樣學(xué)習(xí)，特別是在非彈性的學(xué)制下獲得同樣的學(xué)習(xí)成果。3+X證書(shū)和三二分段來(lái)源的學(xué)生主要來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校，而通過(guò)學(xué)考注冊(cè)和自主招生報(bào)考的學(xué)生，大多數(shù)是由于無(wú)法在普通高考中取得滿意成績(jī)，提前落實(shí)職業(yè)院校的學(xué)位，這四類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通高考來(lái)源的學(xué)生。

（三）學(xué)習(xí)需求的變化

來(lái)自四類(lèi)擴(kuò)招的學(xué)生，由于大多數(shù)已經(jīng)從事了相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作，或已經(jīng)了解了所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)就業(yè)崗位，因此他們的學(xué)習(xí)需求更加明確，對(duì)于基礎(chǔ)理論的需求不高，傾向于掌握相應(yīng)的技能，畢業(yè)之后能夠快速上崗，落實(shí)就業(yè)崗位從事相關(guān)的工作。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)擴(kuò)招學(xué)生對(duì)于理論性的知識(shí)比較抵觸，普遍感覺(jué)理論內(nèi)容難以理解，對(duì)于偏重實(shí)踐、感觀性強(qiáng)的課程比較適應(yīng)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，擴(kuò)招學(xué)生大多數(shù)具有動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)目標(biāo)明確，實(shí)用性技能掌握得更好。如果采用傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案則與擴(kuò)招學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)不匹配，也達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。這就需要在醫(yī)藥基礎(chǔ)類(lèi)課程內(nèi)容上精簡(jiǎn)、專(zhuān)業(yè)、夠用，多實(shí)踐演示，少理論闡述，以此增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性、學(xué)習(xí)黏性，提高擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、深化擴(kuò)招背景下教學(xué)改革的思考

擴(kuò)招是當(dāng)前高職院校的重點(diǎn)工作。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2020年的政府工作報(bào)告中表示，2020—2021年高職院校將繼續(xù)擴(kuò)招200萬(wàn)人，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量也提出“長(zhǎng)技能、好就業(yè)”的新要求，要求高職教育承載更多緩解就業(yè)壓力、提升勞動(dòng)力素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳承技術(shù)技能等社會(huì)發(fā)展任務(wù)。擴(kuò)招背景下高職院校深化教學(xué)改革，是一個(gè)既復(fù)雜又系統(tǒng)的工程，涉及課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)、職業(yè)教育類(lèi)型特征等因素，必須遵循一定的管理原則，明確改革的重點(diǎn)。

高職擴(kuò)招之后生源變化明顯，必須繼續(xù)堅(jiān)持以醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為本的思想，以“強(qiáng)化基礎(chǔ)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)”的改革思路和“教、學(xué)、用”相統(tǒng)一的改革維度，進(jìn)行高職擴(kuò)招學(xué)情分析，精準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在理論上厘清適應(yīng)生源新常態(tài)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵與定位，從而適應(yīng)高職擴(kuò)招學(xué)情變化，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)方式方面，要按照擴(kuò)招學(xué)生的特點(diǎn)，逐步采取以學(xué)生為中心的針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式，特別要提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)梳理更多行業(yè)實(shí)際工作問(wèn)題，設(shè)計(jì)真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景和實(shí)踐案例，通過(guò)開(kāi)展師生互動(dòng)和小組工作等方式，達(dá)到教學(xué)效果，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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Abstract： Starting from 2019， higher vocational colleges expanded the enrollment by 1 million students. After the expansion of enrollment， the change of students' source puts forward higher requirements for the talent training work of higher vocational colleges. This paper takes Guangdong Food and Drug Vocational College as an example to analyze the change of students' learning situation from three aspects： student source structure， learning basis and learning demand， and puts forward some thoughts from the aspects of concept， curriculum system and teaching methods.

Key words： enrollment expansion; higher vocational education; medicine major; learning situation; analysis